Актуальность проекта по экологии – Проект по экологии «Чистота природы начинается с меня»

Проект по экологии «Чистота природы начинается с меня»

Разделы: Экология

---

Проект «Чистота природы начинается с меня» разработан на основании Программы экологического образования в Частных образовательных учреждениях ОАО « РЖД». В результате экологической работы по данному Проекту была составлена Программа: «Чистота природы начинается с меня» и организованна работа школьного экологического объединения «Родник» с обучающимися 5–11 классов.

Актуальность проекта.

Человек – это элемент экологической системы, называемой биосферой. Все жизненные ресурсы – воздух, пищу, воду и значительную часть энергетических и строительных ресурсов – он получает из биосферы. В экологическую систему же человек сбрасывает отходы – бытовые и промышленные. Долгое время такой тип человеческой деятельности не нарушал равновесия биосферы. Однако в последнее два столетия, расширяя промышленную деятельность, человечество активно вторглось в живой мир Земли.

Человек воздействует на биосферу локально – в сотнях миллионов мест выбрасываются загрязняющие вещества в реки и воздух, сносится плодородный слой почвы, вырубаются леса, разрушаются местообитания растений и животных. Однако биосфера – единая система, охваченная круговоротами веществ, и миллионы локальных воздействий на первый взгляд не опасные, такие как, например использование: спреев с фреоном, химических моющих средств, сжигание мусора в производстве и быту, сливаясь, и усиливая друг друга, вызывают глобальные изменения во всех компонентах биосферы. Реки текут в моря и океаны и вносят туда загрязнения, сброшенные промышленностью и сельским хозяйством на всем пути водотоков. Вырубка лесов и деградация почв ведут к климатическим изменениям, утрате почвенного плодородия и разрушению природных экосистем на всей планете. Загрязнения, выброшенные в воздух в одной точке, немедленно распространяются на тысячи километров.

Насколько быстро совершаются атмосферные переносы, мы знаем на личном опыте. В нашем регионе в г.Братске существуют предприятия «Братский лесоперерабатывающий комплекс» — БЛПК, «Братский алюминиевый завод» — БРАЗ которые с периодичностью выбрасывают отходы в атмосферу. Выбросы, в течение часа легко преодолевая десятки километров безлесных территорий, опускаются ядовитой дымкой в «чашу» нашего маленького города Вихоревка. На сутки, а то и более в безветренную погоду лишая жителей дышать свободно.

Положение усугубляется варварским отношением жителей к природе своей местности: в погоне за лучшей жизнь, экономией средств люди нарушают законы РФ и предписания города. Страшно, что подрастающее поколение становится свидетелем, а иногда и соучастником данных действий. Не законная вырубка леса в прилежащих лесных массивах, стихийные свалки на лесных, дачных и даже городских территориях вблизи организованных мусорных площадках. Сжигание ТБО (твердых бытовых отходов) в бочках, захламленные улицы, места отдыха на реках и Братском водохранилище свидетельствуют о безразличии и низкой культуре экологического воспитания некоторых жителей.

Ухудшающаяся экологическая обстановка вызывает огромную тревогу и беспокойство у всего человечества и у нас в частности. Большую роль в улучшении экологической обстановки может сыграть образовательное учреждение, обучающиеся которой могут активно участвовать в природоохранной деятельности, изучении состояния окружающей среды, организации экологического мониторинга. Повышение экологической культуру и грамотности жителей и всего населения – это один из путей выхода из сложившегося экологического кризиса.

Школьное экологическое воспитание и образование обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний.

Учить детей понимать и любить природу, значит, воспитывать их людьми нравственными, для которых трудовая и производственная деятельность будет связана с ответственностью за ее экологические последствия. Формирование экологического сознания, бережного отношения ко всему живому – одна из самых насущных задач современного воспитания, и наш проект предлагает решать ее путем вовлечения детей и подростков в практическую природоохранную деятельность.

Проект направлен на осмысление ребенком себя как частицы окружающего мира, осознание гражданской ответственности за свои действия, понимание ценности человеческой жизни как величайшего дара природы. Проект сориентирована на то, чтобы человек захотел сделать свой дом, участок, двор, улицу, город чистыми, ухоженными и по возможности экологически безопасными, чтобы человек был убежден в том, что он и его семья заслуживают чистой, красивой и здоровой жизни.

Таким образом, проект « Чистота природы начинается с меня» актуален для нашего времени и нашего города.

В последнее время возникает проблема: как сделать экологическую, в том числе и исследовательско-поисковую работу более интересной и привлекательной для современного подростка. Поэтому становится актуальным использование современного оборудования и компьютерных технологий в данном направлении.

Сегодня в школах отсутствует преподавание отдельного предмета экология, система знаний формируется на уроках биологии, химии, физики и географии и во внеурочной деятельности. Отсутствие современного учебного оборудования для экологического полевого практикума не позволяет осуществить мониторинг на местности. В нашем объединении «Родник» отсутствуют цветной ксерокс — принтер, цифровой фотоаппарат — видеокамера и комплексная лаборатория по экологии для полевых работ. Все это создает трудности в полевой работе по экологии.

Важно сформировать не только знания, но и эколого практические умения у современного поколения. В последнее время профессия «эколог», становится все более востребованной и необходимой, в современном обществе.

Цель проекта: Экологическое образование и формирование экологической культуры поведения обучающихся на основе трудового, духовно-нравственного развития личности через совместную деятельность обучающихся, педагогов и жителей города.

Задачи проекта:

• Сформировать у подрастающего поколения активную гражданскую позицию.
• Содействовать нравственно – экологическому, эстетическому и трудовому воспитанию.
• Исследование экологической обстановки в мире в стране и нашем городе.
• Координация практической деятельности детей по изучению и оценке состояния окружающей среды на примере нашего города и вблизи расположенных окрестностях.
• Воспитание чувства личной ответственности за состояние окружающей среды.
• Развитие инициативы и творчества, обучающихся через организацию социально значимой деятельности.
•  Распространять экологические знания не только среди воспитанников интерната, но и среди местного населения, используя различные виды деятельности и формы работы.
•  Выращивание рассады и озеленение школьной территории.
• Выявлять одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставлять им возможности для реализации своих способностей.

Участники проекта:

• Обучающиеся, родители, педагогический коллектив и администрация школы;
• Сотрудники школы и ОАО «РЖД»;
• Сотрудники Дома культуры
• Сотрудники Братского центра по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды;
• Сотрудники Эколого – биологического Центра г. Братска
• Сотрудники водозабора г. Вихоревка;
• Сотрудники очистных станций г. Вихоревка и г. Братска
• Работники лесничества города и района;
• Сотрудники «Братского лесоперерабатывающего комплекса» БЛПК, «Братского алюминиевого завода» — БрАЗ ОАО «РУСАЛ БРАТСК»
• Сотрудники Дома рыбака;
•  Жители города Вихоревка и Братского района.

Механизм реализации проекта.

• Сбор информации по теме проекта.
• Поиск партнеров по совместной реализации проекта.
• Разработка направлений плана деятельности с учреждениями и организациями города, привлечение их к работе по экологическому воспитанию.
• Поиск адресов позитивного опыта по теме проектной деятельности.
• Разработка модели управления проектной деятельностью.
• Подготовка методического материала для проведения консультаций, мероприятий в рамках проекта.
• Разработка программы.
• Проведение исследований в соответствии с программой.
• Общая работа (Проект реализуется через запланированные мероприятия по темам.)
• Проведение экологических десантов на территории школы, города и родника.
• Проведение мастер классов по комнатному и декоративному цветоводству.
•  Выращивание рассады, озеленение территории школы.
• Подготовка обучающихся к участию в Байкальской Международной Школе и всероссийских олимпиадах по экологии.
• Подготовка аналитического материала по итогам проведенной работы исследований.
• Презентация итоговых результатов

Условия реализации проекта

Для реализации данного проекта имеются следующие условия:

• Общешкольным планом учебно-воспитательной работы Школы-интерната №25
• Разработана и реализуется Программа экологического образования и воспитания учащихся « Чистота природы начинается с меня»;
• Разработана и реализована рабочая программа элективного курса: «Основы экологической культуры» 10 класс на основе авторской программы «Основы экологической культуры» для 10 -11 классов Л.Н Харченко, Дрофа 2012 г
• Положение об «Экологической дружине» от 15.09.2014 г ОАО «РЖД»
• Работа экологического объединения «Родник»
• Исследовательская работа учащихся 11 класса победителей IV Летнего Межрегионального тура конференции Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского: «Повышая уровень экологической культуры, решаем проблему твердых бытовых отходов в г. Вихоревка».

Механизм отслеживания результатов работы осуществляется:

Путем сравнивания активности обучающихся в течение года. Проверка знаний проводится в форме игр, викторин, конкурсов;

• через наблюдения;
• путем опроса;
• интерес к поисковой работе;
• активность в деятельности экологической дружины «Родник»;
• востребованность к консультациям и элективным курсам по экологии и биологии.

Принципы организации экологического воспитания и образования:

• Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира.
• Принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира.
• Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период.
• Принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению обучающихся в практическую деятельность.
• Принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

Реализация проекта осуществляется по основным направлениям:

• Организация деятельности школьного экологического объединения «Родник»
• Исследовательская работа по следующим направлениям:
  • Климат и человек
  • Химия и окружающая среда
  • Полевая экология
  • Лесной мониторинг
  • Окружающая среда и человек
  • Комплексный мониторинг естественных и антропогенных систем
• Эколого-просветительская деятельность:
  • Проведение экологических уроков, классных часов, мероприятий в школе (выставки, конкурсы).
  • Организация и проведение городских акций
  • Создание: информационных щитов, газет, буклетов
  • Разработка и реализация школьных экологических проектов.
• Эколого-практическая деятельность:
  • Озеленение территории школы и города
  • Благоустройство лесного родника
  • Экологический десант
  • Экологический мониторинг
  • Экскурсии на предприятия
  • Забота о птицах.
• Организация работы по формированию здорового образа жизни
  • Школьный туристический слет
  • Тематические классные часы.

Реализация проекта осуществляется через разные формы деятельности:

• Беседы и наблюдения.
• Викторины эколого-биологического содержания.
• Конкурсы рисунков, плакатов, презентаций, буклетов.
• Конкурсы стихотворений, сочинений, рассказов, сказок на экологическую тему.
• Выставки поделок из бросового материала, кормушек, даров осени.
• Тематические дни: День Земли (22 апреля), День защиты окружающей

urok.1sept.ru

Проект на тему: Проект по экологическому воспитанию.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок»

Проект по экологическому воспитанию

«Мир природы родного края»

Автор: Топилина Г.Ю.

2016г.

Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши.

Чтоб для них экология стала.

Не наукой, а частью души!

В. А. Сухомлинский

 

1. Постановка проблемы: Экологическое воспитание и образование детей — чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка — правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

В дошкольном учреждении детей знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения, поделки из природного материала (животных, птиц, насекомых), огород на окне.

У детей развивается познавательный интерес – они самостоятельно рассматривают растения, охотно участвуют в наблюдениях, делают зарисовки, задают вопросы. Дети систематически наблюдают и ухаживают за выращенными растениями. В процессе ухода за ними дети получают представления о многообразии растительного мира, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать.

 

2. Цель проекта: Формирование знаний детей старшего и подготовительного возраста о мире природы родного края через экологическое воспитание.

Задачи проекта:

— создать положительный эмоциональный фон, способствующий освоению ребенком знаний о мире природы родного края;

— формирование системы элементарных экологических знаний доступных пониманию ребенка-дошкольника о мире природы родного края;

— развитие познавательного интереса к миру природы родного края, умение отражать это в художественно-продуктивной деятельности.

— формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

— воспитание природоохранительных знаний, любви к природе, личной ответственности за её сохранность.

— привлечение родителей к участию в конкурсе поделок из природного материала.

 

3. Участники проекта: воспитатель, дети старшего возраста, родители воспитанников.

 

4. Организация деятельности участников проекта:

Подготовительный этап:

— подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме;

— определение цели, исходя из интересов и потребностей детей;

— планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта;

— обеспечение дидактического комплекта для реализации проекта;

— изготовление (приобретение) дидактических игр;

— использование дидактических и подвижных игр в свободной деятельности детей;

— рассматривание рисунков, фото по данному проекту;

— просмотр видеоматериала;

— создание картотек.

Основной этап:

— проведение цикла занятий, экскурсий;

— взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.

Заключительный этап:

— открытые занятия педагогов;

— оформление уголка природы, огорода на окне;

— оформление выставки рисунков «Мир природы родного края»;

— вовлечение родителей в участии конкурса поделок из природного материала;

— открытое мероприятие для родителей по результатам проведенной работы.

 

5. Содержание экологического воспитания: Экологическое воспитание — это огромный потенциал всестороннего развития ребенка. Наряду с традиционными методами экологического образования в проекте предполагается использование разнообразных нетрадиционных технологий: мнемотехника, организация экспериментальной деятельности детей. Блок совместной деятельности педагога и детей является основным в формировании экологической культуры у детей. Только при полноценном использовании наблюдений, опытов, экспериментов, бесед, экологических игр, чтения художественной литературы экологического содержания, включая труд в природе в повседневную жизнь детей мы можем, говорить о формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Ведущей формой деятельности является, использование интегрированного подхода в экологическом образовании дошкольников через различные виды деятельности формирует, осознанное отношение к природе.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

Этот проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и педагогов группы. Педагог ведёт ребёнка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнёрство, и, наконец, сотрудничество. Работа педагога с группой детей – это рассмотрение возникающих проблемных ситуаций.

Для реализации данного проекта педагогами группы были разработаны комплексы занятий, направленные на совершенствование работы по экологическому воспитанию дошкольников.

Проект направлен на достижение оптимального общего развития дошкольников, развития эстетического вкуса, их чувств, а также приобщение детей к красоте окружающего мира.

Процесс познания мира человеком начинается с помощью органов чувств и самым важным среди них является зрение. Мир, окружающий ребенка, разноцветен. Огромен первоначальный интерес ребенка к этому миру вообще и природе в частности. Вот почему нам представляется возможным начать воспитание детей средствами природы на основе интереса ребенка к родному краю. Естественно, что в процессе познания мира участвуют все органы чувств, но в дошкольном возрасте основным является зрение.

Для данного проекта была разработана целенаправленная система занятий, куда были включены разнообразные игры, приемы, опыты, наблюдения. Большое место уделяется сезонным экскурсиям.

Основной путь экологического развития ребенка — это формирование его деятельности и стремление к творчеству. Это также учитывалось при разработке системы занятий. Экологическое воспитание должно стать органической частью. Оно тесно связано с нравственным и умственным воспитанием, трудовой деятельностью.

Взаимосвязь экологического воспитания со всеми сторонами воспитательного процесса обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию подрастающего поколения.

 

6. Ожидаемые результаты и их оценка:

 

Образ конечного результата	Критерии оценки
Интерес родителей к вопросам экологического воспитания	— Анкетирование родителей при участии в совместной деятельности; — Отзывы родителей.
Пополнена развивающая среда, обеспечивающая комфортное пребывание ребенка в детском саду	— Пополнение группы дидактическими играми; — Пополнение уголка природы комнатными растениями, поделками из природного материала, огорода на окне.
В процессе ознакомления с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природе, заботливое отношение к растительному и животному миру, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому.	— Анализ уровня сформированности у детей познавательного интереса, творческих способностей будет осуществляться через наблюдение, интерес к природе, заботливого отношения к растительному и животному миру; — Оценка уровня заинтересованности и участия родителей в реализации проекта будет осуществляться по результатам анкетирования и по итогам участия в совместных мероприятиях; — Активность педагогов в реализации проекта.

 

Пути преодоления: Совместные мероприятия с детьми и родителями. Информирование родителей с помощью информационных стендов.

 Непостоянство состава детей в течение непосредственно-образовательной деятельности.

Пути преодоления: Индивидуальная работа с отсутствующими детьми, изготовление памяток для родителей, информирование детей и родителей по итогам недели.

Новизна проекта заключается в следующем: Экологическое воспитание представлено во всех образовательных областях. Использование интегрированного подхода в проекте позволяет ежемесячно решать задачи экологического образования в совместной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также привлечение родителей к тесному сотрудничеству.

Перспективы развития проекта:

— Расширение проекта, добавление новых тем, форм работы;

— Участие проекта в «Конкурсе проектов по экологическому воспитанию»;

— Презентация проекта в детском саду.

 

7. Календарный план реализации проекта:

 

Виды деятельности

Январь (Птицы)

1.Беседа: «Птицы нашего края». Беседа: «Домашние птицы» 2. Отгадывание загадок о птицах. 3. Составление рассказа по набору картинок с развивающимся действием.  4.Художественное  творчество «Птичка клюёт зёрнышки». 5.Игра с разрезными картинками. 6.Рассматривание альбомов. Наблюдение за птицами. 7.Чтение стихотворения «Покормим птиц зимой». Заучивание стихотворения «Снегирь». 8. Д. И «Узнай и назови птицу»; «Чем питается воробей». 9.Труд: мастерим кормушку. Подкормка птиц пшеном.

Февраль (Дикие и домашние животные)

1. Беседы о  диких и домашних животных. 2. Беседа «За что я люблю… » — описание любимца по схеме. 3. Оформление макета «Ферма». 4. Рассматривание иллюстраций с изображением животных леса, обитающих на территории Челябинской области, определение их названий, образа жизни. 5. Просмотр презентаций: «Домашние животные», «Лесные жители»; 6. Загадки о домашних и диких животных. 7 .Д. И. «Кто, где живёт». 8. Составление фотоальбома «Наши любимые питомцы». 9. Лепка «Нарядный котёнок», «Слонёнку подарим мы сладкий пирог»; 10. Рисование: «Белый медведь и северное сияние», «Нарядные лошадки». 11. Чтение: К. Ушинский « Слепая лошадь», Ершов «Конек-горбунок», С. Маршак «Кошкин дом», Л. Н. Толстой «Котёнок», «Лев и собачка», «Пожарные собаки»

Март (Растения)

1.Беседа о пользе деревьев, которую они приносят земле.  Беседа об условиях, необходимых для роста и развития растений. 2. Словесная игра на умение находить и называть свойства предмета, «Какие цветы»? «Найди пару цветку». 3. Чтение М. Пришвин «Как из семечка родилась ёлочка». Чтение глав из книги Д. Родари «Приключения Чиполино»; русская народная сказка «Вершки и корешки». А Митяев «Земляника», А.Богдарин «Про ягоды». Сказка В.Г.Сутеев «Под грибом». К.Ушинский «Спор деревьев», С. Маршак «Откуда стол пришёл?». 4. Оформление макета «Лес». 5. Рисование: «Моё любимое дерево», «Еловые веточки», «Букет цветов». 6. Рассматривание иллюстраций с изображениями различных деревьев и кустов, произрастающих на территории Челябинской области, определение их названий. Рассматривание альбомов, иллюстраций, энциклопедий о цветах. Наблюдения за комнатными растениями. 7. Экскурсия в парк наблюдение деревьями. 8. Игра в кругу «Назови цветок». 9. Логическая цепочка «Развитие растения». 10. Работа в уголке природы,  посадка семян для «Огорода на окне».

Апрель (Насекомые)

1. Беседа «Насекомые мира природы родного края». 2. Беседа «Зачем нужны насекомые». 3. Чтение басни И. Крылова «Стрекоза и муравей», Х.К. Андерсен. «Дюймовочка», Л. Квитко «Жучок», В. Бианки «Приключения Муравьишки» 4. Д. И. «Узнай насекомое»; «Летает, ползает». 5. Рисование: иллюстрации к сказке В. Бианки «Приключения Муравьишки», И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (кляксография). 6. Аппликация: «Бабочка» (обрывная аппликация) 7. Лепка: Насекомые (из пластилина, природного и бросового материала). 8. Конкурс поделок « Насекомые»  9. Сбор веток на участке.

Отзывы об экологическом проекте «Мир природы родного края».

 

Экологический проект стал интересен всей нашей семье. Считаем, что необходимо обсуждать с детьми проблемы экологии. Дети должны знать, как беречь окружающую природу, уважительно относиться к животным и птицам, знать правила поведения в лесу, на водоемах, ухаживать за комнатными растениями и т.д.

Особенно счастье им приносит мысль о том, что они также могут внести свой вклад в сохранение окружающей среды: посадить цветы, сделать для птиц кормушки, скворечники и т.д., а также в свою очередь делает детей добрым и отзывчивыми.

Также особо остро стоят проблемы чистого воздуха и воды. Поэтому дети должны знать вследствие чего они загрязняются: автомобильные выхлопы, оставленный мусор и т.д., а также что нужно делать чтобы этого избежать: озеленять города, поддерживать в рабочем состоянии водоочистительные сооружения и др.

Для детей, которые хотят знать все и обо всем очень важно, чтобы информация подавалась интересно, например, в виде игр, походов, бесед, с помощью рисунков и поделок из природного материала, тогда все что они узнают не пройдет мимо них, а воспитает маленьких защитников природы. И если каждый внесет свою частичку для того, чтобы сделать мир чище, тогда все получиться. Ведь не зря говорят: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».

Поэтому экологический проект «Мир природы родного края», который разработала Гульназ Юрьевна  очень актуален. Вся наша семья оказалась вовлечена в этот интересный, увлекательный и познавательный проект, а значит, через общее дело наша семья стала еще крепче и дружнее. За что хотелось бы выразить свою благодарность нашему педагогу.

Семья Крюковых.

 

Уважаемые организаторы экологического проекта «Мир природы родного края»! Вы затеяли очень важное и нужное дело.

Вроде бы мы и так обращали большое внимание на экологическое воспитание наших детишек. Тем более что живем в таком подходящем месте: в окружении такой красоты. Но участие в вашем проекте всколыхнуло нашу семью. Мы стали больше говорить о том, что нужно сделать, чтобы вокруг нас было чище. Мы задумались и о других проблемах леса, на что особо и не обращали внимания (даже взрослые). Мы стали много говорить о данных проблемах. А ведь, как говориться, вода и камень точит. Так что, думаем, бесследно участие в проекте для нас не пройдет. Большое спасибо за интересные задания, что вы подобрали для ребятишек, а также для нас взрослых, зажглись все! Было интересно и детям, и нам — взрослым. Узнали много нового по экологии, вспомнили забытое старое, как изготавливать поделки из природного материала, являемся активными болельщиками в участии экологического проекта.

Таким образом, мы взрослые, тоже приобретаем знания, умения и навыки общения с природой родного края. Огромное спасибо Гульназ Юрьевна.

 

Семья Смоляковых.

nsportal.ru

Исследовательский проект по экологии » Мы — за чистый город»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Экологический проект

Мы – за чистый город

Автор:

обучающаяся 10 класса

Шелудякова Анастасия

Научный руководитель:

учитель биологии и экологии

Карячкина Т.А.

г.о. Саранск

2017

Содержание

I. Введение………………………………………………………

1. Актуальность выбранной темы
2. Цели и задачи исследования
3. Предмет исследования. Проблемный вопрос
4. Гипотеза
5. Методы исследования
6. Этапы работы над проектом

II. Основная часть. Теоретический аспект……………

1. Классификация отходов.

2. Обращение с отходами: сбор, вывоз, использование, обезвреживание.

3. Опасность отходов.

4. Что даёт переработка отходов для природы и человека

III. Основная часть. Практический аспект………………

1. Объект исследования.

2. Методика исследования: анкетирование.

3. Вопросы анкеты.

4. Анализ ответов. Выводы.

5. В чем польза раздельного мусора?

6. Внедрение системы раздельного мусора.

7. Для чего это нужно в нашем поселке?

8. Разработка плана проекта:

а) Сбор данных по переработке мусора. Вывод.
б) Составление плана.

IV. Заключение…………………………………………………….

V. Список литературы…………………………………………

I.Введение

1. Актуальность выбранной темы.

Актуальность темы бесспорна: каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Так, среднестатистический горожанин за год в среднем производит около 300 кг или 1,5 м³ отходов в год. По весу это сравнимо со средним лосем, а по объему – с тремя большими холодильниками. Представьте, сколько отходов образуется в многоквартирном доме. А сколько домов в нашем городе? По официальным данным, в России выбрасывается 40 млн. тонн бытовых отходов в год (т.е. отходов жилого сектора). Всего же на свалки поступает более 4,5 млрд. тонн мусора ежегодно. Помните, что отходы города складываются из отходов каждого жителя. Сюда не входят ни строительные, ни промышленные отходы. Причем мы выбрасываем мусор как организованно (в помойные ведра, урны и т. д.), так и неорганизованно. Ядовитые вещества, оказывающиеся на свалках ( в отработанных батарейках, аккумуляторах, а также в гниющих и разлагающихся пищевых продуктах, проникают в подземные воды, которые часто используют в качестве источника питьевой воды, развеиваются ветрами по окрестностям и тем самым наносят ущерб окружающей среде. Некоторые продукты гниения способны самовоспламеняться, поэтому на свалках регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу выбрасывается сажа, фенол, и прочие ядовитые вещества.

Из всех глобальных экологических проблем, с которыми человечество вступило в 21 век: демографический взрыв, озоновый слой, кислотные осадки, рост бытовых отходов, истощение ископаемых природных ресурсов, дефицит чистой пресной воды и др., на сегодняшний день актуальной считается проблема роста бытовых отходов.

Опыт мировой практики захоронения количества твердых бытовых и промышленных отходов на полигонах и свалках: России до 90 %, США — 73 %, Германии — 70 %, Японии — 30 %. Возрастающее накопление твердых бытовых отходов приводит к увеличению выбросов парниковых газов, загрязнению грунтовых вод, что относится к числу наиболее острых экологических проблем.

Цели и задачи.

Цель: доказать необходимость раздельного сбора мусора в поселке.

Задачи.

1. Составить анкету и провести социальный опрос среди учащихся школы №6

2. Проанализировать результаты анкетирования.

3. Изучить программу «Раздельный мусор».

1. Предмет исследования. Проблемный вопрос.

Предмет исследования: сбор мусора в поселке Пушкарские выселки

Проблемный вопрос: повлияет ли раздельный сбор мусора на экологическую ситуацию в городе.

1. Гипотеза.

В начале исследования я провела анкетирование, в результате которого оформилась гипотеза: если организовать сбор раздельного мусора в поселке, то это скажется благоприятно на экологической ситуации города Саранск.

1. Методы исследования.

1. Поисковый метод:

— Использование ресурсов Интернета
— Нахождение информации о загрязнениях и реализации проекта «Раздельный мусор»

2. Мониторинговый метод:
— Анкетирование
— Анализ статистики заболеваемости

6. Этапы работы над проектом.

1. Определение области исследования.
2. Сбор необходимой информации.
3. Проведение анкетирования и тестирования.
4. Определение структуры исследовательской работы.
5. Подведение итогов.
6. Оформление работы.

II. Основная часть. Теоретический аспект

1. Классификация отходов.

Разделение мусора (разделительный сбор мусора, сортировка мусора, разделение отходов) и выборочный сбор отходов — действия по сортированию и сбору мусора в зависимости от его происхождения. Разделение мусора делается в целях избежания смешения разных типов мусора и загрязнения окружающей среды. Данный процесс позволяет подарить отходам «вторую жизнь», в большинстве случаев благодаря вторичному его использованию и переработке. Разделение мусора помогает предотвратить его разложение, гниение и горение на свалках. Следовательно, уменьшается вредное влияние на окружающую среду (Википедия).

Сегодня мусор становится более опасным и токсичным, ни какие микроорганизмы не способны его разложить. Сегодня активно ведутся поиски микроорганизмов, которые способны разлагать пластик, он занимает огромное количество площадей и просто не разлагается в природе.

Классификация мусора по степени опасности выполняется для различных материалов:

• Загрязнителей воды

• Загрязнителей воздуха

• Химических веществ

Все отработки могут классифицироваться на следующие классы:

1. Чрезвычайно опасные отработанные материалы

2. Высоко опасные материалы

3. Умеренно опасные отработанные материалы

4. Малоопасное утильсырье

5. Практически неопасные вещества

1. Обращение с отходами: сбор, вывоз, использование, обезвреживание.

2. В любом случае, цивилизованные страны давно пришли к выводу, что мусор надо грамотно утилизировать и перерабатывать. В России, несмотря на бескрайние просторы, мусор тоже становится серьезной проблемой. В российской думе обсуждается законопроект, согласно которому будет введен раздельный сбор мусора, причем у отходов появится хозяин — тот, кто должен отвечает за них на каждом этапе, от сбора до переработки. Ведь в настоящее время свалками заняты многие привлекательные пригородные территории. Поэтому власти крупных российских мегаполисов уже сейчас озадачиваются этой проблемой, начиная приучать жителей к сортировке бытовых отходов. Так рассматривается предложение по организации в новостройках на каждом этаже специальных сортировочных комнат, где каждый житель мог бы разделять свой мусор. Одновременно с этим идет строительство мусороперерабатывающих предприятий, на которых планируется получать и заново отправлять в промышленное производство вторсырье: макулатуру, черные и цветные металлы и многое другое. Но, к сожалению, в обществе ощущается как нехватка экологического образования у людей, так и нехватка урн раздельного сбора мусора на городских улицах.

3. Стратегией будущего следует считать в первую очередь воспитание в среде молодого поколения, бережного отношения к природной среде, расширение знаний, навыков и жизненной необходимости по управлению технологическими процессами, поисков новых проектных решений по раздельному сбору отходов и их переработке, которое обеспечит интересы нынешнего и будущего поколений и сохранит природу планета Земля. Ведь

4. переработка позволяет: 1) экономить ценные природные ресурсы, необходимые для производства любого товара; 2) экономить воду и энергию при производстве товаров из вторичного сырья; 3) сократить отходы, образующиеся в результате добычи ресурсов и производства товаров; 4) сократить количество свалок и многое другое. Но повсеместная переработка отходов возможна только в результате их разделения в месте их образования, т.е. у себя дома, на работе, улице, предприятии. Это и называется раздельным сбором отходов (РСО).

5. Использование отходов

6. В ХХ веке количество отходов производства и потребления росло так быстро, что образование отходов стало важной проблемой больших городов и крупных производств. Наряду с большим количеством отходов стал остро вставать вопрос о нехватке природных ресурсов. Селективный сбор и последующее использование вторичных ресурсов частично помогает снизить нагрузку на окружающую среду и решить вопрос с дополнительным получением сырья.

7. Обезвреживание отходов

8. Некоторые отходы требуют обезвреживания перед размещением на свалках, полигонах или в отвалах.

9. Одни из самых объёмных промышленных отходов — это отходы углесодержащие. Современные научные разработки позволяют обезвреживать большую часть промышленных отходов, уменьшать их объем и обеспечить максимальную безопасность. Сегодня обезвреживание опасных отходов можно провести термическими, физико-химическими, химическими и другими способами. Так, при помощи окислительно-восстановительных реакций, реакций замещения происходит перевод различных токсичных и опасных соединений в нерастворимую форму.

10. Опасность отходов.

11. Опасность отходов определяется их физико-химическими свойствами, а также условиями их хранения или размещения в окружающей среде.

12. Для отходов необходимо составление паспорта отходов, определение класса опасности и лимитов на размещение отхода в окружающей среде, лимитов на накопление на предприятии и других документов.

13. Понятие «Опасные отходы» используется в следующих случаях:

14. — отходы содержат вредные вещества, в том числе содержащие возбудителей инфекционных болезней, токсичные, взрывоопасные и пожароопасные, с высокой реакционной способностью, например, вызывающие коррозию, радиоактивные;

15. — отходы представляют опасность для здоровья человека и/или для нормального состояния окружающей природной среды.

16. Класс опасности вредных веществ — условная величина, предназначенная для упрощённой классификации потенциально опасных веществ. Класс опасности устанавливается в соответствии с нормативными отраслевыми документами. Для разных объектов — для химических веществ, для отходов, для загрязнителей воздуха и др. — установлены различные нормативы и показатели.

17. Что даёт переработка отходов для природы и человека

18. При изготовлении продукции из вторичного сырья сокращается потребление невозобновимых ресурсов, таких, как: металлы, нефть, природный газ, древесина и др.

19. Это помогает защитить природные территории и разнообразие форм жизни на Земле.

20. Обычно производство продукции из вторичного сырья требует гораздо меньше энергии, чем производство из первичного сырья. В результате сокращения количества затраченной энергии уменьшается загрязнение воздуха и воды.

21. Также уменьшаются и другие виды загрязнения, например, от стоков воды при разработке месторождений, эрозия почв и попадание химических элементов при добыче сырья.

22. Благодаря вторичной переработке значительно сокращается количество отходов, поступающих на полигоны ТБО. Это позволит продлить срок службы полигонов и сократить занимаемую ими площадь, например, переработка одной тонны ПЭТ бутылок сохраняет около 4м³ территории полигона ТБО.

45. III. Основная часть. Практический аспект исследования.

46. В начале исследования я провела анкетирование среди молодого поколения, которое впоследствии составит основное население нашего поселка, так как важным пунктом в плане является общественное мнение и готовность к селективному сбору мусора. Именно опрос стал основой для моего проекта.

47. Для проведения анкетирования были выбраны учащиеся МАОУ СШ № 3 / возраст 14- 17 лет/.

1. Методика исследования.

1. а) Анкетирование

2. Для исследования готовности подростка, учащимся была предложена анкета, отвечая на которую ученики должны были рассказать о своем отношении к раздельному сбору мусора.

1. Вопросы анкеты.
   1. Часто ли вы покупаете продукты в пластиковых упаковках?
   2. Согласились бы вы сдавать бумагу в пункт сдачи макулатуры?
   3. Положительно ли вы относитесь к раздельному мусору?
   4. Возможно ли реализовать «раздельный мусор» в поселке?
   5. По вашему мнению, стоило бы возобновить сдачу стеклянных бутылок?
   6. Соблюдаете ли вы чистоту на улице, в парках, в лесу и т.п.?
   7. Согласились ли бы вы на добровольной основе убраться у своего дома?
   8. Готовы ли вы сортировать бытовые отходы своей семьи?
   9. Что бы побудило вас сортировать мусор?

2. Результаты анкетирования. Анализ ответов.

2. Вывод: 41% опрошенных за сдачу металлических банок в пункты приема металлолома за деньги.

4. Вывод: наибольшее количество опрошенных школьников готовы сдавать ненужную бумагу в пункты приема макулатуры. Ребята знают о пользе вторичной переработки бумаги, соглашаются на это, с намерением сократить количество бумажного мусора.

7. Вывод: 64% приобретают продукты в пластиковых упаковках. Следовательно, необходимо говорить о том, какую опасность представляет пластик.

10. Вывод: 44% жителей поселка нейтрально относятся к раздельному сбору мусора. Это говорит о том, то они недостаточно убеждены в пользе программы, и необходимо больше говорить на эту тему.

13. Вывод: 21% опрошенных готовы собирать пищевые отходы в специальные баки, 25% закопали бы где-нибудь. 35% чаще всего выбрасывают в мусоропровод или выносят на помойку. Из этого следует, что ребята не осознают проблемы по разделению мусора.

15. Вывод: 27% респондентов за раздельный сбор мусора

16. Вывод: 69% считают, что реально реализовать такой проект в нашем поселке, т.к баки для раздельного сбора мусора в поселке есть. 31% не верят в успех работы, что говорит о неготовности некоторых к таким переменам.

1. Вывод: большинство соблюдают чистоту в общественных местах, задумываясь об экологической безопасности. Для 15% необходимо ввести это в привычку.

1. Общий вывод: очевидно, что 100% раздельный сбор, то есть участие в нем всего населения, невозможен. Таким образом, на практике может быть реализован промежуточный вариант, предусматривающий переработку как раздельно собранных, так и смешанных отходов. При этом, чем выше будет доля граждан, участвующих в сортировке отходов в местах их образования, тем ниже будут издержки на переработку отходов.

1. В чем польза раздельного сбора мусора?

1. Во-первых, это забота об окружающей среде. Загрязнения отрицательно сказывается на здоровье человека, тем более в современном мире. В России отходы утилизируются методом сжигания, и все вредные выбросы попадают в атмосферу. Но помимо этого мусор долго разлагается (особенно пластик). Если человек будет оставлять его на лесных территориях, это ухудшит плодородие почвы. Вот поэтому важно не только собирать раздельный мусор, но и приучать к порядку на природе.

2. Во-вторых, вторичная переработка. Чем больше производства будут использовать вторичное сырье, тем больше природных ресурсов мы сохраним; сократится количество выбросов в атмосферу от сжигания мусора; улучшится экологическое состояние населённых пунктов.

3. Саранск вместе с населенными пунктами, подчиненными его администрации, имеет индекс здоровья 35 % , занимая последнее 23-е место среди административных районов Республики Мордовия. Всего из 19 исследуемых параметров 63 % показателей на территории Саранска являются наихудшими или превышают среднее значение по республике.

4. В муниципальном образовании г. Саранск, где в настоящее время проживает 346,4 тыс. жителей, или 37 % населения республики, сложилась сложная экологическая ситуация. Территория города находится в области интенсивного аэрозольного, водного, шумового и теплового загрязнения.

5. В-третьих, сокращение заболеваний. Наше здоровье напрямую зависит от состояния окружающей среды. Селективный сбор мусора и использование вторсырья – вот ключ к здоровому поколению.

6. В-четвертых, сокращение затрат. При поставке мусора тратится много средств на его транспортировку и сжигание. Раздельный сбор мусора позволит сократить расходы, т.к. многие производства вторсырья сами забирают отходы из мусорных контейнеров.

7. Вывод: селективный сбор мусора благоприятно влияет на окружающую среду и здоровье человека, сокращает расходы, что является важным для общества.

1. Внедрение системы раздельного сбора мусора.

1. Как же будет происходить работа такой системы? Социологическому исследованию предшествовала экологическая акция, которая проводилась в школе с 2014–2016 гг. В ней принимал участие весь педагогический коллектив и учащиеся школы. В течение этих лет мы проводили исследования по проблеме отходов и их переработки. В рамках экологической акции были проведены:

2. — лекции;

3. — беседы;

4. — публичные слушания;

5. — розданы брошюры, календари, листовки;

6. — организованы выставки работ;

7. — показаны фильмы.

8. Далее люди, основываясь на полученных знаниях, смогут разделять по пакетам мусор дома («пластик», «бумага», «стекло», «пищевые»).

9. Вывод: Такой способ сбора мусора выгоден и удобен. Но важно заинтересовать людей, которые будут поддерживать новый порядок.

1. Для чего это нужно в нашем поселке?

1. Казалось бы, поселок находится рядом с Ботаническим садом, лесополосой, небольшое промышленное производство. Зачем нам раздельный мусор?

2. Пушкарские выселки – растущий поселок. Во-первых, поселок находится рядом с аэропортом. Многие жители поселка посещают город довольно часто и, возвращаясь, хотели бы дышать свежим воздухом. Во-вторых, население растет, а с ним, растет и количество отходов. При населении в 1300 человек, примерно посёлок производит 1950 килограммов ежедневно. Невообразимо даже представить, сколько мусора в год образуется от нашего населения(711750кг). В-третьих, родители хотят, чтобы их дети выросли здоровыми. В-четвертых, помимо того, что есть выбросы от сжигания мусора, увеличивается и количество автомобилей. В-пятых, поселок находится недалеко от шоссе, с обеих сторон объездные дороги, откуда также поступают выхлопные газы.

3. Вывод: необходимость в селективном сборе мусора существует. Изучив «плюсы» программы, мы видим, что она поможет улучшить экологическую ситуацию поселка, так как улучшится ситуация в городе.

1. «Миллион за раздельный сбор».

1. Данный проект я обнаружила, исследуя сайт «Greenpeace». Его цель — собрать миллион подписей под обращением к мэрам городов и губернаторам регионов с требованием сделать обязательной установку баков для раздельного сбора мусора в каждом дворе, закрепить такой способ обращения с отходами законодательно и утвердить правила вывоза мусора и нормального обслуживания площадок, где собираются отходы.

2. «Говоря о раздельном сборе, мы подразумеваем решение конкретной проблемы, которая касается каждого из нас, нашего дома, двора, города. Ведь раздельный сбор — это в первую очередь здоровье наших детей, которым не придется вдыхать отравленный мусоросжигательными заводами воздух. Это наш чистый двор, это парки, которые будут окружать наш город». («Greenpeace»)

3. Проект начался совсем недавно, но уже набирает обороты. Мы можем принять участие в этом и внести свой вклад в защиту окружающей среды.

1. Разработка плана проекта для поселка Пушкарские выселки.

1. Для разработки плана проекта мне необходимо было найти информацию о продуктах, подходящих для вторичной переработки. Также после каждого указана информация о пунктах приема.

2. Макулатура – отходы производства, переработки и потребления всех видов бумаги и картона, пригодных для дальнейшего использования в качестве волокнистого сырья.

3. В республике 2 пункта приема макулатуры на ул. Промышленной-1 и ЗАО «Энергия»- ул. Пролетарская д. 132, которые принимают разного вида макулатуру: бумага, картон, книги (с твердым переплетом и без), типографическая макулатура и прочее. В каждой компании есть самовывоз (минимальный – от 200 кг.). Как указывает информация на сайтах, цена зависит от качества бумаги. Есть также ещё организации, оставляющие объявления в социальных сетях.

4. Таким образом, есть пункты приема макулатуры в нашем городе и недалеко от нашего поселка, а, следовательно, сдача бумаги может быть реализована.
   Бытовые отходы – вещества (или смеси веществ), признанные непригодными для дальнейшего использования после бытового использования продукции попадают на полигон.

5. Пластик – органические материалы, основой которых являются синтетические или природные высокомолекулярные соединения (полимеры). Исключительно широкое применение получили пластмассы на основе синтетических полимеров.

6. Большая недоработка региона — ничтожно малое количество пунктов приёма пластика. Как показали результаты поиска в Интернете, есть компании в Саранске ООО «МордовВторРесурс», ООО «ВторПластмас» ул. Пролетарская, д. 130, которая принимает пластик для переработки.

7. Опасные отходы — отходы, которые содержат вредные вещества, обладающие опасными свойствами (токсичностью, взрывоопасностью, пожароопасностью, высокой реакционной способностью) или содержащие возбудителей инфекционных болезней, либо которые могут представлять непосредственную или потенциальную опасность для окружающей природной среды и здоровья человека самостоятельно или при вступлении в контакт с другими веществами (закон «Об отходах производства и потребления»). Одна маленькая батарейка, разлагаясь на свалке, портит 400л воды.

8. Пункты приема вторсырья в Мордовии: Мордовская Заготовительная компания, ул. Промышленная1-ая, д. 41, ООО Мордовский экологический комбинат, Александровское шоссе 30, МРК, центр переработки вторсырья, ул. Строительная, 1.

9. Утилизация аккумуляторов – «РегионЮгЭко» ул. Осипенко 8 . ООО « Ведущая утилизирующая компания» ул. Советская, 109

10. Стекло – вещество и материал, один из самых древних и, благодаря разнообразию своих свойств, — универсальный в практике человека. Прием стеклотары в Саранске может существенно повлиять на экологическую обстановку в городе и улучшить экономическую составляющую. Рациональная утилизация стеклотары, её повторное использование выгодно местным предприятиям. Среди них производитель пива «САН ИнБев», консервный завод «Саранский» и молочный комбинат «Саранский».

11. Утилизация бытовой техники – С течением времени предметы быта начинают выходить из строя, ломаться и если есть возможность устранить неполадку, то какое-то время их еще можно будет эксплуатировать. А если поломка серьезная и прибор остается только выкинуть? Здесь каждому стоит помнить, что несанкционированный выброс грозит серьезным штрафом, но самое главное – огромный вред принесут содержащиеся в устройствах ядовитые вредные соединения, которые под воздействием погодных условий попадут в почву и нанесут колоссальный ущерб окружающей среде. В Саранске прием утилизации бытовых приборов и предметов производят компании ООО «Промэкотехнология», ООО « Русутилит», ООО «ГриКонтрольУтилизация», которые имеют специальные разрешения и лицензии для осуществления этих действий. Помимо этих предприятий большую помощь в сборе и утилизации техники от населения оказывают магазины электронного оборудования, такие как Эльдорадо и М.Видео.

12. Вывод: исходя из предоставленного материала, проект «Раздельный мусор» может существовать, так как существуют подходящие условия и желание людей принять участие в продвижении программы.

13. План проекта.

14. На основе собранного материала я разработала план проекта по реализации селективного мусора в поселке.

15. Подготовительный этап.

1. Общение с жителями поселка. Для этого необходимо провести социальный опрос, готовы ли они к таким переменам. Важно привлечь молодежь, которая сможет провести агитационные бригады в школах и на улицах, рассказав о пользе раздельного сбора мусора. К тому же, именно эта молодежь и составляет половину населения поселка. Следовательно, они сделают привычным селективный мусор в своих семьях.

2. Необходимо заручиться поддержкой поселковой администрации в спонсировании и помощи в реализации данного проекта.

3. Связаться с фирмами, готовыми принимать мусор. Узнать, смогут ли они самостоятельно вывозить его.

4. Оборудование площадок и покупка контейнеров для сбора мусора.

1. Реализация – результаты проекта.

2. Вывод: этот план является основой для будущего проекта.

22. IV. Заключение

23. Таким образом, изучив большой теоретический материал, результаты анкетирования, мы подтвердили гипотезу, что если организовать сбор раздельного мусора в поселке, то это скажется благоприятно на всем городе. Благодаря ей улучшится экологическая ситуация и города, и посёлка. Увеличится количество здоровых детей и взрослых.

24. Очевидно, что все население не будет участвовать в проекте. На практике может быть реализован промежуточный вариант, предусматривающий переработку как раздельно собранных, так и смешанных отходов.

48. V. Список литературы

49. 1. www.greenpeace.org/russia/ru/

50. 2. www.wikipedia.org

51. 3. http://www.new-garbage.com/

52. 4. http://www.ecoteco.ru/

53. 5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo

kopilkaurokov.ru

Проект по экологии «Чистая планета»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Коневская основная общеобразовательная школа»

Экологический проект

Тема:

«Чистая планета»

Проект выполнила: Воронова Е.,

ученица 6 класса

Руководитель проекта:

Храмова И.Я.

Классный руководитель класса

Балахна

Оглавление

1. Введение

2. Основная часть

3. Заключение

4. Практическая значимость проекта

5. Список использованной литературы

Цель проекта:

Привлечь внимание к природе родного края, загрязнению окружающей среды и воспитанию осознанно – бережного отношения к природе.

Задачи исследования:

1. Изучить природу родного края;

2. Выявить проблемы загрязнения окружающей среды.

3. Научиться проявлять чувства доброты, сопереживания, сопричастности ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.

4. Формировать потребности видеть и понимать прекрасное в природе, в природоохранной деятельности.

Методы исследования:

Изучение литературных источников;

Размышления «Для чего надо заботиться об охране окружающей среды»? «Экологическая проблема»

Наблюдение, опрос, практическая часть

Гипотеза:

Если мы будем бережно относиться к родной природе, не загрязнять её, то человечество сможет ещё долгое время созерцать красоту окружающей среды.

Жить в зеленом мире этом
хорошо зимой и летом.
Жизнь летает мотыльком,
пестрым бегает зверьком
В облаках кружиться птицей,
шустрой бегает куницей.
Жизнь повсюду, жизнь вокруг.
Человек природе – друг!

Введение

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. Планете, на которой мы живем, угрожает опасность, но в наших силах спасти ее. Действительно, мы порой не замечаем той красоты, которая нас окружает. Мы затаптываем цветы, ломаем ветки деревьев, разоряем гнезда птиц, вырубаем леса. Человек губит природу, отравляет атмосферу, загрязняет водоемы своими гигантами – заводами.

Актуальность экологического образования

Экология

Улучшением состояния окружающей среды занимается совсем молодая наука – экология.

В современной науке понятие «экология» не ограничивается только биологическими рамками. Элементами окружающей человека среды и его жизни считаются социально-экономические, технико-технологические, природные, культурные, информационные условия. Состояние окружающей среды во многом обусловливает здоровье человека. Различные аспекты экологических знаний направлены на оптимизацию деятельности человека по использованию природы, достижение гармонии отношений между обществом и природой. Решению этой задачи благоприятствует процесс экологизации всех областей деятельности.

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества ни один человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование является одной из актуальнейших проблем современности.

Жить в согласии с природой – необходимое условие сохранения цивилизации.

Проблемы загрязнения воздуха.

Крупные города очень перенаселены. Научившись использовать богатства Земли, мы облегчили нашу жизнь. Промышленные предприятия, машины и электростанции выделяют дым, газы в атмосферу. Это загрязняет воздух, нанося тем самым ущерб нашему здоровью и убивая дикую природу. Выбросы промышленных предприятий энергетических систем и транспорта в атмосферу водоемы и недра достигли таких размеров, что в ряде районов земного шара уровни загрязнения значительно превышают допустимые санитарные нормы.

Решить эту проблему можно изменив климат города: вынести заводы и предприятия за их черту и увеличить количество зеленых насаждений.

Озоновый слой

Газы, выбрасываемые в воздух промышленными предприятиями, нарушают озоновый слой, который защищает нашу землю от вредных излучений. Образуются так называемые озоновые дыры. Следствием проникновения на землю солнечных излучений являются риск заболевания раком кожи, заболевания глаз и изменение климата на нашей планете. Таким образом, разрушение озонового слоя приведет к уничтожению всего живого на Земле.

Лес – это легкие нашей планеты

Всем известно, что лес – это легкие нашей планеты. Но, к сожалению, в настоящее время происходит интенсивная вырубка лесов. Леса уничтожаются так быстро, что площади вырубок значительно превышают площади посадок. Основная задача охраны лесов – их рациональное использование и восстановление. Большое значение имеет повышение продуктивности лесов, защита их от пожаров и вредителей. В связи с вырубкой лесов сокращается численность птиц и животных, высыхают реки и озёра, понижается уровень грунтовых вод, усиливается эрозия почв, климат становится более засушливым, часто возникают засухи и пыльные бури.

Полезно сажать деревья. Они обеспечивают пищу и кров животным и помогают сохранить воздух чистым! И МБОУ «Коневская ООШ» принимает активное участие в экологических акциях и мероприятиях.

Красная книга

Лес – это не только производитель чистого воздуха, но и место обитания редких видов растений и животных, многие из которых занесены в Красную Книгу. Многие растения подвержены уничтожению именно весной, в период цветения. На территории Нижегородской области произрастают следующие виды редких растений, подверженных уничтожению.

(Показ презентации)

Цветы – украшают нашу планету. Сохраним их для наших потомков! Кроме того, многие леса близ населенных пунктов превращаются в настоящую свалку для мусора. Это тоже очень важная проблема.

многие леса близ населенных пунктов превращаются в настоящую свалку для мусора. Это тоже очень важная проблема.

Проблема утилизации мусора

Каждый из нас в состоянии сделать Землю более чистой, здоровым местом для жизни. Мы можем способствовать сохранению красоты земли. Мы можем сохранить землю в чистоте, разумно обращаясь с нашим мусором – большую часть мусора возможно переработать и изготовить новые вещи из старых материалов. Опасный мусор, например: пластиковые бутылки, отработанные батарейки, полиэтиленовые пакеты необходимо отделять от других отходов и перерабатывать перед тем, как закопать. Используйте продукты в наименее токсичной по составу упаковке.

Русскому могут показаться чрезмерными экологические «строгости» повседневной жизни немцев – так, стеклотару они строго сбрасывают в несколько контейнеров: зеленые бутылки – в один, светлые в другой и т.д., и к этому уже привыкли все.

Проблема переработки мусора очень остро стоит и в России. В этом направлении уже сделаны первые шаги. Мусор собирается и вывозится на специально отведенные места. Далее он либо закапывается, либо сжигается, что в одинаковой степени вредит окружающей природе. Нам остается только надеяться на передовые технологии в области уничтожения мусора.

Красота и ухоженность окружающего мира – дело каждого из нас. Но только соблюдать и поддерживать чистоту надо вместе, сообща, а ещё лучше воспитывать внутри себя культуру и бережное отношение к окружающей среде.

Старая бытовая техника

Как эту проблему решают в других странах.

Практически вся бытовая техника содержит опасные соединения. Причем вредны они как для человека, так и для природы. Мало кто задумывается о том, что в старых холодильниках остаются токсичные соединения. А аккумулятор мобильного телефона представляет собой смесь из лития, ртути, хрома, а иногда свинца и кадмия. Также вредна старая оргтехника, а т.ж. кинескопы, батарейки, вентиляторы, плееры и чайники.

В Японии созданы специальные центры, куда каждый гражданин обязан сдать свой старый телевизор или телефон. В Европе ещё в 2003 г. решили, что каждый представитель электроники и бытовой техники должен утилизировать свою продукцию за свой счёт. В России такая практика не прижилась.

Экологические проблемы

Таким образом, внимание властей сосредоточено на решении следующих экологических проблем:

— снижение загрязнения окружающей среды;

— рациональное использование питьевой воды;

— переработка промышленных отходов;

— утилизация бытовых отходов;

— безопасность биотехнологий трансгенных продуктов питания;

— использование альтернативных источников энергии;

— разработка ресурсосберегающих технологий и т.д.

Земля – наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное. А вокруг столько жестокости, равнодушия к природе. Все изменения, которые происходят на Земле, не проходят бесследно для нашего организма. Наше варварское отношение к Земле сделало её агрессивной для нас.

Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И наша задача – предотвратить все это.

Покормите птиц зимой

Вот в этот самый трудный час
Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!
По небу весело скользя, 
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
«Спасибо вам великое!»

 Акция «Покормите птиц зимой!»

Чтобы помочь зимующим птицам нашего поселка, необходимо  знать, чем они кормятся? Зимой птицам не только холодно, но и голодно. Зимой для птиц, особенно маленьких, с быстрым обменом веществ, самое неприятное – голод. При наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы. Чаще всего птицам самим сложно найти корм и тогда на помощь приходит человек. Потому-то так важны кормушки!

Ежегодно у нас проходит в школе акция «Покормите птиц зимой!»  Ученики вместе с родителями делают кормушки из различных материалов. Далее мы выяснили, что кормушки лучше делать самые простые из тетра пакетов или пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном,  чтобы зерно постепенно высыпалось на подставку. Более долговечные  кормушки, сделанные из дерева. Многие дети принесли картонные коробки-кормушки, в которых были подарки к Новому году. Это очень хорошо, что они их не выбросили, а проявили заботу о птицах. Ежегодно 1 декабря мы — старшеклассники выходим на территорию школы, для того чтобы развесить кормушки и наполнить их кормом. Мы старались развешивать их в доступных местах, чтобы была возможность постоянно пополнять их кормом. Прибивать кормушки на гвозди к деревьям нельзя, чтобы не повредить деревья.  Кормушки должны быть в чистоте, чтобы не стать источником болезни. Птицы возле кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Во время морозов и метелей это нужно делать каждый вечер.

 После того как мы повесили кормушки, мы заметили что птиц на территории школы стало больше. В холодную погоду на кормушки прилетает больше пернатых гостей, чем в тёплую, поэтому обязательно нужно подкармливать птиц, чтобы их прилетало ещё больше и следить за кормушками).   Мы определили, что на территорию школы прилетают снегири, дятлы, воробьи, синицы, сойки, чёрный ворон и сороки. Больше всего на кормушки прилетало воробьёв, а меньше всего дятлов.  При анализе наблюдений мы выяснили, что синицы прилетали в те кормушки, в которые  мы клали кусочки сала, мяса и семечки, а воробьи в любую кормушку, снегирь же прилетал в удалённые кормушки с семенами и ягодами рябины.

И пускай у этой речки, 
И пускай в зелёной роще,
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай!
Ты запомни-помни-помни, 
Чтоб сберечь природу – надо
Всем на этом белом свете,
Всем природе помогать! 

Как говорил В.И. Вернадский: «Человек – часть живого вещества, подчиненного общим законом организованности биосферы, вне которой оно существовать не может. Человек является частью природы».

Таким образом подтверждается наша гипотеза что, если мы будем бережно относиться к родной природе, не загрязнять её, то человечество сможет ещё долгое время созерцать красоту окружающей среды.

Вывод:

Спасение планеты в наших руках. А для этого необходимо формировать высокий уровень экологической грамотности населения, а в первую очередь подрастающего поколения. Экологическая культура нужна каждому, кто собирается жить в будущем.

Больших проблем нам пока не решить, но кое – что мы можете сделать: посадить дерево, ухаживать за рощей, подкармливать птиц и зверей зимой, не мусорить, не быть равнодушными к природе.

Ты, человек! Любя природу, хоть иногда ее жалей!
В уничижительных походах не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века ты оценить ее спеши.
Она твой старый добрый лекарь, она – союзница души.
Не жги ее напропалую и не исчерпывай до дна .
И помни истину простую : нас много, а она одна!

Литература и интернет- источники:

1. Шепелёва, Миронова «Классные часы», изд. «Учитель»

2. Чередниченко «Экология. Внеклассные мероприятия», изд. «Учитель»

3. Детская энциклопедия «Я познаю мир», изд. ООО «Издательство АСТ-ЛТД»

4. http://www.zoo-up.ru/stati-i-rasskazy-o-zhivotnyh/721-zagadki-o-zhivotnyh

5. http://biouroki.ru/material/voprosi/chelovek.html

Приложения

Приложение 1 «Проекты детей»

Приложение 2 «Оформление»

Приложение 3 «Фотографии с проведенного мероприятия: «Чистая планета»

infourok.ru

«Экошкола»: проект по экологическому воспитанию школьников

Конкурс «Моя педагогическая инициатива — 2013»

Номинация «Учебно-воспитательный процесс в начальной школе»

Актуальность проекта состоит в том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, её решение должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности. Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет ее педагогическая результативность. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Проблема: низкий уровень осведомленности детей начальной школы и их родителей об экологических проблемах, происходящих в мире и сформированности у них системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Цель: повысить уровень знаний учащихся начальной школы о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и сформировать у детей ответственное и бережное отношение к окружающему миру в целом.

Задачи:

1. Провести анкетирование среди учащихся и их родителей с целью выявления уровня осведомлённости об экологических проблемах, происходящих в мире.
2. Осуществить выбор предметных направлений, тем и видов деятельности.
3. Разработать тематическое планирование по разным предметным направлениям с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
4. Осуществить контроль над реализацией данного проекта.
5. Обобщить итоги по внедрению проекта.

Методы: анкетирование, игровые практикумы, беседы, лекции, тренинги общения и т.д.

Формы: индивидуальные, групповые и массовые.

Индивидуальная работа тесно связана с приобщением младших школьников к чтению и обсуждению книг и статей в журналах об охране природы. Индивидуальная форма также предполагает деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдения за животными и растениями, изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.

Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружках. В них занимаются школьники, проявляющие наибольший интерес к изучению взаимосвязей человека с живой природой. Это клубные, секционные занятия юных друзей природы, кинолектории, экскурсии, туристические походы по изучению природы, экологический практикум.

В формировании экологической культуры младших школьников огромную роль играют массовые внеклассные мероприятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы, работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании, конференции, экологические фестивали.

Средства: методические пособия, игры, комплекты заданий, презентации, учебные фильмы и т.д.

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный: постановка цели и задач, определение круга проблем (анкетирование), предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.

2 этап – формирующий: практическая деятельность по формированию высокого уровня осведомлённости учащихся начальной школы о законахживой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, ответственного и бережного отношения к природе в целом.

3 этап – обобщающий: подведение общих итогов, анализ результатов, их обсуждение с привлечением общественности.

Ожидаемые результаты. Реализация проекта работы по экологическому воспитанию и образованию учащихся начальной школы, позволит в дальнейшем:

• создать условия для эффективного формирования у учащихся и их родителей культуры познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей и основе экологических условий жизни, культуры духовного общения с природой, культуры труда, формирующейся в процессе деятельности;
• достичь положительного результата при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности;
• активизировать систему работы с родителями и общественностью по формированию у детей ответственного отношения к природе в целом.

Приложение 1. Проект по экологии.

Приложение 2. Презентация проекта.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл

Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл

Автор: Учителя начальных классов МБОУ СОШ № 3, г. Алатырь Республики Чувашии: Михайлова Елена Петровна, 1 категория, стаж 17 лет, Самойлова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 16 лет, Иванова Наталья Викторовна, 1 категория, 16 лет, Селиверстова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 24 года, Андоськина Светлана Валерьевна, 1 категория, стаж 15 лет, Мащиц Людмила Александровна,стаж 41 год, Щитова Ольга Евгеньевна, 2 категория, стаж 14 лет, Парфенова Ольга Алексеевна, стаж 17 лет.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

www.o-detstve.ru

Проект (средняя группа) на тему: Проект по экологии

Управление образования и молодежной политики  

администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области         муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                    «Детский сад № 29»                                                                                                                                                                    г. Городца

606503 Нижегородская область, г.Городец, ул.Фурманова, д.17  тел.(883161) 9-07-63

«Принято»     Педагогическим Советом МБДОУ  «Детский сад № 29» Протокол №  _____                                   от «»        20    г.

«Утверждаю»                                      Заведующий МБДОУ                       «Детский сад № 29»  _____________  А.И. Перанова              от «_____» ___________20 __ г. приказ № __ от «__» ___20 __г.

Проект по экологии

«Деревья наши зеленые друзья».

для средней группы

                                                                                    Разработчики:

Смирнова А.С

Блинова Н.Р.

                                                                                 

 

2015 г

 

Актуальность        

На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами — деревьями. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья — это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом и уметь использовать чудесные свойства деревьев , но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа . 
         Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для здоровья человека и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких детей деревья порой не представляют такого интереса, как животные или растения, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов и приемов. 

Вид проекта:

Срок реализации проекта:  с 2015 по 2016 год.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители законные представители.

Цель проекта:  

Задачи для воспитанников:

•  формирование у дошкольников первоначальной системы ценностных ориентаций в восприятии себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценности и многообразия природы, значимости общения с ней;
• воспитание у ребенка потребности здорового образа жизни, позитивного отношения к природе и самому себе, как ее части; стремления быть в гармонии с собственной природой и той, которая его окружает;
• усвоение детьми основ экологических знаний на базе элементарных, естественно — научных представлений;
• формирование первоначальных умений и навыков грамотного и безопасного поведения ребенка в природе;
• развитие умения и желания детей наблюдать за природными объектами и явлениями, предвидеть последствия действий человека в окружающей среде.

Задачи для педагогов:

1. Создать информационную базу (создание и оформление наглядно-практического материала).
2. Организовать образовательное и развивающее предметное пространство, скорректировать деятельность родителей (законных представителей) по теме проекта.
3. Создать условия для благополучного и комфортного состояния воспитанников в процессе реализации проекта.

Задачи для родителей (законных представителей):

1. Способствовать повышению уровня экологической грамотности у родителей (законных представителей).
2. Содействовать в экологическом воспитании детей в условиях семьи.
3. Вовлекать родителей (законных представителей) в познавательный диалог с детьми посредством разработки детско-родительских проектов и совместного поиска информации.
4. Привлекать родителей (законных представителей) к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме «Юные друзья природы».
5. Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок.

 

Основные принципы реализации проекта:

1. Принцип обогащения и углубления содержания экологического воспитания дошкольников.
2. Принцип интегративности —  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.
3. Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка — создание условий для возникновения эмоциональных реакций.

Предполагаемые результаты:

Для воспитанников: 

1. Сформировались начальные природоведческие, природоохранительные знания, умения сопереживать бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности) .

2. Сформировались первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.

3. Расширились перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей.

4. Повысилось ответственное отношение детей к окружающей среде и к своему здоровью.

5. У детей появился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы.

6. У ребят сформировалось стремление к исследованию объектов природы, они научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

7. Дети уверенно отличают и называют характерные признаки разных времен года.

8. Узнали значение деревьев  в жизни всех живых объектов природы и окружающих.

9. Узнали много интересного о жизни растений (деревьев, кустарников, трав, растений лесов, лугов; учатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада.

10. Многие дети научились проводить простые и сложные опыты, исследовать объекты природы, с пользой для себя занимаются поисковой деятельностью.

12. Ребята гуманно обращаются со всеми объектами природы и соблюдают правила безопасности на природе по отношению к себе.

Для педагогов:

1. Обновление содержания работы по  экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
2. Пополнение развивающего предметного пространства информационно-практическим материалом об экологии.

     3.  Создание условий  для  формирования у детей дошкольного          возраста системы представлений  об экологии.

Для родителей (законных представителей):

1. Повысился уровень осведомлённости родителей об экологическом воспитании дошкольников.
2. Активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками, через совместную исследовательскую проектную деятельность.
3. Экологическое просвещение родителей дает больший плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

Продукт деятельности. 

1.Выставка коллективной работы из природного материала «Листочки танцуют».

2. «Уборка сухой листвы в осеннее время года»

3. Выставка   произведений в книжном уголке: Ф.И. Тютчев «Листья»,

Я.А.Ким «Песенка в лесу», «Стихи и загадки о разных временах года»,  Георгий Ладонщиков «Помощники в лесу»

4.Экологический стенд «Как привить любовь к природе у детей?».

5. Посадка «Деревья и кустарники растут с детьми».

6. Альбомы: «Осень», «Листья бывают разные», «Какие плоды приносят нам деревья», «Деревья на территории детского сада»

7. Сбор сухой листвы с растений, в весенний период времени.

Формы и содержание работы с детьми:

1. Педагогическая диагностика.
2. Игровая деятельность.
3. Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
4. Досуговая деятельность.
5. Этические, ситуативные беседы.
6. Чтение художественной литературы и заучивание стихов.
7. Рассматривание альбомов экологической тематики.
8. Просмотр мультипликационных фильмов, презентаций о природе.
9. Изготовление поделок из природного материала.
10. Слушание и разучивание музыкальных произведений.

Формы и содержание работы с родителями (законными представителями):

1. Анкетирование с целью выявить уровень знаний об экологическом воспитании детей дошкольного возраста.
2. Консультирование.
3. Выставка информационного материала экологической тематики.
4. Выставка детской художественной литературы экологической тематики.
5. Совместная досуговая деятельность.
6. Совместное творчество.

Этапы и сроки реализации проекта.

1 этап Подготовительный

Сроки реализации:  

Цель — обеспечение мотивационной готовности к освоению проекта.

№ п/п	Содержание	Формы работы	Сроки реализации
1	Создание педагогических условий	Педагогический анализ по проблеме экологического воспитания дошкольников. Определение целей и задач. Составление тематического плана по экологическому воспитанию, оснащение предметно-развивающего пространства.	Сентябрь 2015г.
2	Анализ уровня знаний об экологии.	Анкетирование родителей (законных представителей), педагогическая диагностика воспитанников.	Сентябрь 2015
3	Создание информационного поля.	Информирование и вовлечение родителей (законных представителей) в проектную деятельность. Составление информационных листов.	Октябрь 2015г.-май 2016г.

2 этап  Практический

Сроки реализации:  

Цель:  обеспечение практической готовности педагогов, детей и родителей к реализации проекта.

План мероприятий по реализации проекта.

Совместная деятельность воспитателя с детьми		Изменение  предметного пространства		Взаимодействие  с родителями (законными представителями ) и с   другими организациями
НОД	Самостоятельная деятельность детей в режиме  дня
Сентябрь, октябрь, ноябрь
«Прохождение экологической тропы». Цель:  расширять представление детей о сезонных изменениях, показать обьекты экологической тропы. «Какие у дерева корни» Цель: «Чем деревья полезны для людей» Цель: Рисование «Золотая осень» Цель: продолжать учить рисовать деревья, передавая его характерные особенности, ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветки. Учить детей передавать в рисунке образ осеннего дерева. Рисование «Ай да береза» Цель: упражнять рисовать дерево ствол, тонкие ветки, подбирать точнее цвета красок для изображения. Рисование «Листопад» Цель: учить изображать осень, упражнять в умении рисовать осеннюю листву. Закреплять передавать образное явление.	Д/и  «Угадай с какой ветки?», Цель: формировать представление детей о листьях, рассмотреть формы, окраску, воспитывать чувство прекрасного. «На что похож листок», Цель: Рассмотреть формы, строение и окраску. «Части дерева», Цель: способствовать развитию внимания, к строению дерева, образное мышление. «Подбери одинаковые по окраске», Цель: развивать умение сравнивать, и анализировать. «Подбери листочки по размеру» Цель: развивать  умения сравнивать листья между собой, находить одинаковые по размеру. «Плоды деревьев» Цель: дать детям представления, о том с какого дерева мы собираем плоды.    1.Наблюдение деревья осенью» Цель: учить выделять характерные особенности внешнего вида, формировать интерес к деревьям. 2.«Деревья детского сада» Цель: дать элементарные понятия, о том какие деревья растут на территории нашего детского сада.      3.Экспериментирование «Почему шуршат листья?».      4. «Садовые деревья»       5. Какие деревья позднее всех сбрасывают свою листву».       6.Соберем красивые букеты. 7.Наблюдение « Скоро зима»  8. П/и  «К дереву беги». Цель: Закреплять знания детей о названиях деревьях, и внешнем виде.  9.«Хоровод у березки», Заучивание «Ни листочка ни травинки», 10.«Загадки о деревьях» 11.Чтение глав энциклопедий «Все о деревьях».    12.Экспериментирование  «Зачем дереву корень»     13.Рассматривание коры деревьев, уточнить: кора для дерева – «одежда»    14.Заготовление семян, плодов, веточек, листьев для поделок   15.Трудовые поручения: сбор листьев для занятий по аппликации. Цель: учить детей выбирать листья по определенному признаку(по цвету, размеру, форме), рассказывать о своих действиях.	Внесение тематических альбомов: «Осень», «Листья бывают разные».	Консультация «Учитесь видеть красоту осенних деревьев» Развлечение «Осень зашагала быстрыми шагами» «Выставка из плодов деревьев  Папка-передвижка «Осень».»
Декабрь, январь, февраль
«Рисование зимних деревьев» Цель: Учить детей рисовать зимние деревья, развивать память, эстетическое восприятие родной природы, вызвать эмоциональной отклик художественного произведения и от собственного рисунка, воспитывать аккуратность в рисовании, правильно набирать краску, держать кисточку, воспитывать бережное отношение к родной природе. «В гости к деду Природоведу» Цель: Рисование «Как розовые яблоки на ветках снегири» Цель: учить рисовать снегирей на заснеженных ветках, строить простую композиции, передавать особенности внешнего вида птицы- строение тела и окраску.	1.Наблюдение  «Кто зимует на деревьях. Цель:  расширять представления детей о зимних явлениях. «Белые березы под моим окном». Цель: учить наблюдать за деревьями в зимний период. «Хрупкие веточки». Цель: дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. «Как найти дерево зимой». Цель: расширять представления, о зимних объектах в зимний период времени.  5 «Заучивание Мне елку купили» 6. Чтение «Зимняя пирушка» Павлова	Акция «Елочка живая иголочка»
1.ФЦКМ «В лесу родилась елочка» Цель: Дать  детям представление о некоторых деревьях, которые растут в лесу, рассказать, почему елка стала украшением праздника Нового года. Формировать умение любить и беречь природу; развивать любознательность, мышление, радоваться результатам своей работы.		Альбом «Зима».		Оформление родительского уголка на экологическую тему: «Как прививать детям любовь к природе? »
Март, апрель, май
1.ФЦКМ «Экологическая тропа весной» Цель: Закрепить знания детей , об особенностях их внешнего вида, о повадках птиц, об их жизни в весенний период. Продолжать знакомить с характерными признаками весны. Воспитывать любознательность; доброе, бережное отношение к пернатым друзьям; любовь к природе. Развивать интерес к жизни птиц; слуховое и зрительное внимание, мышление, память, речь; учить понимать образный смысл загадок. Рисование «Весна в саду» Цель: учить рисовать красивые ветки деревьев, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, представления о красоте «Этажи леса» Цель: расширять представление о том, кто живет под землей, закреплять знания, о том кто нас окружает на земле. Викторина «По лесным тропинкам» Цель: расширять представления о жизни животные леса, птиц, и насекомых. Учить называть и различать птиц по внешним признакам.	1.Наблюдение+экспериментирование с ветками тополя «Где быстрее появятся листья?» Цель: расширять представления об сезонных изменениях в мире растений. 2.«Какие деревья просыпаются раньше?» 3.«Сравнение деревьев и кустов». Цель: формировать умения различать деревья по внешнему признаку деревья и кустарники. 4.«Как цветут разные деревья» Цель: формировать желание, отражать красоту природу. 5.«Сажаем деревья и кусты» 6.П/и «Когда это бывает?» Цель: формировать умение по словесному описанию угадать время года. 7.Беседа о весне. Цель: уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. 8.Компьютерная презентация «Времена года». Цель: обогащать представления детей о явлениях природы.	Внесение ил люстрации  Альбом «Времена года».		Привлечь родителей к оформлению огорода на окне. «Изготовление скворечников своими руками». Конкурс рисунков «Зеленая планета глазами детей» Озеленение участков   «Деревья и кустарники растут с детьми»

3 этап Итоговый

Сроки реализации:  

Цель — определение эффективности проектной деятельности, подведение итогов.

№ п/п	Содержание	Формы работы	Сроки реализации
1	Анализ уровня знаний об экологии.	Педагогическая диагностика воспитанников.	Апрель 2016
2	Оценка результативности реализации проекта	Составление отчета о реализации проекта. Создание презентации по итогам реализации проекта.	Май 2016
3	Трансляция положительного педагогического опыта	Подготовка методических, практических материалов для трансляции положительного опыта. Показ презентации и документации.	Май 2016

 

Список литературы:

1. Аникина В. П. «Живая вода» — устное народное творчество// «Детская литература», 1975.

2. Виноградова Н. Ф. «Наша Родина»// «Просвещение», 1984.

3. Виноградова Н. Ф. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой»// Москва, «Просвещение», 2001.

4. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию»// Санкт-Петербург, «Детство – Пресс», 2004.

5. Дыбина О. В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» // Москва: ТЦ Сфера, 2005.

6. Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации» // Москва: Мозаика – Синтез, 2006.

7. Жуковская Р. Н., Виноградова Н. Ф. «Родной край»//Москва «Просвещение», 1985

8. Журналы «Дошкольное воспитание» №7, 2003.; №7, 2005 г. ; №7, 2006 г. ; №10, 2009 г. ; №3, 7, 2010 г.

9. Зубарева Е. Е. «Хрестоматия по детской литературе»// Москва, «Просвещение», 1988.

10. Казакова Т. Г. «Развивайте у дошкольников творчество»// Москва, «Просвещение», 1985.

11. Короткова Н. А. «Познавательно-исследовательская деятельность»// «Дошкольное воспитание» №7, 2002.

12. Марков А. С. «Были Астраханского края» // Волгоград – 2007.

13. Новикова Е. Н. «2000 пословиц, поговорок, потешек и скороговорок»// ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999.

14. Плешаков А. А. «Мир вокруг нас»// Москва, «Просвещение», 2005.

15. Сайты интернета для воспитателей.

16. Сахипова З. Г. «Читаем детям»// «Просвещение», 1987.

17. Толмачева Л. П. «Окно в удивительный мир природы»//ИКФ «Сталкер», 1988.

nsportal.ru

Проект по экологии «Мы — дети Природы»

Проект по экологии

«Мы – дети Природы»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение

1.1 Актуальность

1.2 Проблема

2. Основная часть

2.1 Целеполагание

2.2 Задачи проекта

2.3 Формы и методы работы с родителями

2.4 Тип проекта

2.5 Этапы реализации проекта

2.6 Ожидаемый результат

2.7 Участники проекта

2.8 План реализации проекта

2.9 Ресурсное обеспечение

3. Заключение

Список литературы

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1 Актуальность

Все мы – дети Природы. И с малых лет человек должен познавать её и непременно учиться любить; оберегать разумно, пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.

Природа полна необыкновенных чудес, она никогда не повторяется, и нам, педагогам, следует учить детей искать и находить новое уже в известном, виденном.

Любой край, город, любая деревня неповторимы. У каждого своя природа, свои традиции, свой быт. Природа нашей родины поражает своим великолепием и необыкновенной красотой. У нас есть, на что посмотреть и чем полюбоваться: большие раздольные поля и степи, благоухающие тюльпанами, цветистого разнотравья просторы. Бескрайние степные равнины, на плодородных почвах, которых ранее расстилались целинные бархатистые ковры злаков, а ныне сплошь занятые полями пшеницы , великолепная цепь горных хребтов. Огромные смешанные леса, богатые грибами и ягодами, разными животными.

В наши дни, когда мир находиться на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование являются одной из актуальных проблем современности.

Поэтому бережное отношение к природе и окружающей среде является важной традицией каждого человека. Именно в дошкольном возрасте необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологической чистоте окружающей природы.

Данный проект предназначен для родителей, педагогов и детей. Он содержит комплекс мероприятий, направленных на повышение экологической грамотности всех участников проекта: образовательная деятельность, опытно-экспериментальная деятельность, игры, развлечения, наблюдения и экскурсии, работа с родителями, природоохранные мероприятия.

1.2 Проблема

В конце ХХ века на одно из первых по значимости мест выдвинулась проблема усиления экологической грамотности каждого жителя планеты. Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни. Во второй половине ХХ века основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось поведение: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не отдавая взамен.

Поэтому экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому я думаю, что целью экологического воспитания должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Неблагоприятная экологическая обстановка в городе (скученность промышленных предприятий) негативно влияет на окружающую среду и состоянии здоровья населения. Незнание родителями и детьми правил поведения в природе, неспособность предусмотреть последствия своих действий, «ложный гуманизм» приводит к проявлению потребительского отношения к природе и стереотипности мышления по отношению к объектам окружающей природы.

Новые требования к системе дошкольного образования диктуют и новые условия организации педагогического процесса в ДУУ, в том числе и организации экологического воспитания и образования.

Необходимо создать систему экологического воспитания дошкольников, направленную на формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельностного отношения к окружающей среде, на формирование основ экологической культуры личности. Необходимо найти эффективные формы воспитания и обучения дошкольников без ущерба для здоровья.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

2.1 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Основные цели проекта:

Формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания детей.

Формирование системы осознанно-правильных экологических представлений о природе у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

2.2 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

 Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней.

 Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.

 Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами с помощью информационных сообщений.

 Побудить интерес к созданию благоприятной окружающей среды города и микрорайона.

 Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе.

 Учить родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и защищать ее.

 Обеспечить непрерывность экологического образования в системе: детский сад – дети – родители.

 Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать эстетическое восприятие природы.

2.3 ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

Немаловажное значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы, так и нетрадиционные, но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества.

Необходимо привлекать родителей к решению вопросов экологического воспитания детей, нахождению общих правильных ответов и работу следует проводить в двух направлениях:

• Педагог-родитель;

• Педагог-ребенок-родитель.

 Консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка.

 Проведение родительских собраний экологической направленности

 Совместное озеленение территории детского сада;

 Беседы с родителями о важности данной проблемы.

 Тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми.

 Оформление папки «Люби и охраняй окружающую природу».

 Изготовление фотоальбомов.

 Участие родителей в различных конкурсах на экологические темы.

 Привлечение родителей к пополнению уголка природы.

 Проведение совместных экологических экскурсий.

 Участие родителей в субботниках.

 Анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности.

2.4 ТИП ПРОЕКТА

— по доминирующему методу: информационно-практико-ориентированный , собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы.

— по характеру содержания: ребенок + семья + природа.

— по продолжительности: долгосрочный (2 года).

2.5 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап — подготовительный ( сентябрь, октябрь 2013г)

Задачи этапа:

— Создание социальных и материальных условий для реализации проекта.

— Подбор и накопление литературы, наглядно-демонстративного материала .

— Изучение опыта дошкольных учреждений по данной проблеме.

— Разработка анкеты для определения уровня экологической культуры родителей.

— Поэтапное планирование на 2 года.

— Освоение методики экологического воспитания.

2 этап – организационный: планирование и прогнозирование предстоящей работы. (ноябрь, декабрь 2013г.)

Задачи этапа:

— Создание экологической среды в группе,

— Привлечение родителей к предстоящей практической работе в инновационном режиме;

— Разработка планов работы с родителями и детьми по формированию экологической культуры.

3 этап – практический (учебный год: 2013 – 2014, 2014 -2015.)

Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей. Практическая и теоретическая деятельность по реализации проекта.

4 этап – итоговый (апрель 2015г. )

Задачи этапа: обобщение результата деятельности педагогов, родителей, детей. Презентация проекта.

2.6 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети	Педагоги	Родители
У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе. Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым. У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы. Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.	Приобретение педагогами нового опыта работы по воспитанию экологической культуры дошкольника, повышение профессионального мастерства Повысится экологическая культура педагогов, появится понимание необходимости в экологическом просвещении воспитанников. Пополнится развивающая среда в группе. Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей.	Обогащение уровня экологических знаний родителей. Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей. Создание единого воспитательно -образовательного пространства ДУУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников. Возможность участвовать в совместных экологических проектах.

2.7 УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

Педагоги, дети, родители, музыкальный руководитель.

2.8 ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы	Сроки	Тема мероприятия	Ответственные
1 этап	Сентябрь- октябрь	Выбор темы, вхождение в проблему, анализ ситуации; определение основных целей и задач инновационного проекта ; поэтапное планирование на 2 года; освоение методики экологического воспитания. Разработать анкету для определения уровня экологической культуры родителей.	Воспитатели
2 этап	Ноябрь	Создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей практической работе в инновационном режиме; разработка планов работы с родителями и детьми по формированию экологической культуры. Провести родительское собрание «Экологическая культура родителей» с целью привлечения родителей к участию в проекте. «Экологический десант» – провести субботник с родителями по уборке территории детского сада. Вовлечение родителей в совместный труд.	Воспитатели Воспитатели, родители.
3 этап	Декабрь	Консультация: «Зелёный мир на окне». « Панорама добрых дел»: «Птицам голодно зимой» (изготовление кормушек).	Воспитатели. Родители.
	Январь	Разработать совместно с родителями статью для газеты «Щелкунчик», выпускаемого в дошкольном учреждении, на тему «Как научить ребенка любить природу». Зимняя экскурсия. Цель: показать детям, что природа не погибает, а как бы засыпает; понять, что почки являются настоящими листьями, спящими до весны; научиться различать деревья по силуэтам; понять, как растения приспособились переносить суровые условия зимы; уточнить роль снега для растений.	Родители, воспитатели. Воспитатели.
	Февраль	Провести консультацию «Мусор-проблема №1». С помощью этой темы мы хотим донести до родителей, насколько важна эта проблема в нашем городе. Рассказать о способах переработки мусора, о возможностях его вторичного использования. Показать, какой ущерб наносят отходы городу. Создать рекламные листовки для мусорных урн: «Пусть город будет чистым!». Разучивание пальчиковой гимнастики о природе.	Воспитатели. Родители. Воспитатели, родители.
	Март	«Клуб выходного дня» – провести экологическую прогулку по городу. Провести консультацию для родителей «Играя, познаем природу». Рассказать, как с помощью игр экологической направленности учить детей беречь и охранять природу, дать несколько примеров игр.	Родители, дети Воспитатели.
	Апрель	Создать семейные архивы «Отдыхаем, не вредя!» (семейные фотографии – отдых на природе: парк, лес, на даче). Познакомить детей с природным явлением – ветер. Изготовление вертушек дома.	Родители, дети. Воспитатели, дети. Родители.
	Май	«Экологический десант» – провести субботник с родителями по озеленению территории детского сада. Вовлечение родителей в совместный труд. Информационная страничка – провести беседу с родителями на тему: «Огонь – беда для леса!». Скоро начнется лето, и все мы поедем отдыхать за город. Но все ли мы знаем, как правильно вести себя в лесу? С помощью этой информации мы бы хотим предупредить родителей о том, какой вред может нанести природе случайно забытый костер, брошенная сигарета и т.д.	Родители. Воспитатели.
	Июнь	«День полезных советов» – выступление родителей на тему: «Дом, в котором мы живем». С помощью этой беседы мы хотели бы выяснить у родителей, как выглядит их придомовая территория, как выглядят их подъезды, что они делают для того, чтобы улучшить их внешний вид, и делают ли вообще? Что могли бы или хотели бы сделать для улучшения придомовых территорий?	Воспитатели, родители.
	Июль	Оформить фотовыставку в группе «Природа нашего города». За круглым столом «Сбережем родную природу»	Родители, воспитатели. Родители, воспитатели.
	Август	Изготовить совместно с детьми памятки «Долой мусор!», «Не бросайте мусор, где попало!» Составление гербария «Наши растения».	Родители, дети. Родители, дети.
	Сентябрь	Беседа с детьми «Дом под крышей голубой». Дать представление, что природа – наш общий дом. Домашнее задание – придумать сказки, частушки, речовки на экологические темы.	Воспитатели. Родители.
	Октябрь	Изготовить стенд из фотографий о субботнике «Вот как стало чисто!». Путешествие в «Грибное царство». Познакомить детей и родителей с видами грибов.	Родители, воспитатели. Воспитатели.
	Ноябрь	Художественная мастерская «Природа за моим окном». Рисунки детей и родителей. Познакомить детей с элементарными знаниями о круговороте воды в природе.	Родители, дети. Воспитатели.
	Декабрь	Беседа «Зимующие и перелетные птицы». Обобщить представление детей о жизни птиц. День добрых дел: Изготовление кормушек для птиц.	Воспитатели, дети. Родители.
	Январь	Привлечь родителей к пополнению уголка природы в группе. Ознакомить с памяткой для родителей и детей «Воспитание любви к природе».	Родители. Воспитатели.
	Февраль	Организация выставки : «Зимняя сказка». Рисунки детей и родителей. Совместное создание в группе огорода « Наш веселый огород». Установление партнерских отношений.	Родители, дети. Воспитатели, родители, дети.
	Март	Привлечь родителей к созданию стенгазеты, посвященной охране природы.	Воспитатели, родители.
4 этап	Апрель	Обобщение результата деятельности педагогов, родителей, детей. Презентация проекта.	Воспитатели Воспитатели

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель экологического воспитания— становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.

Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает:

• физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду заботу о здоровье;

• эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо;

• условия развития, включая общение, возможности ползать, ходить, бегать, лазать, играть, а также получать новые впечатления.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Таким образом, при системном, комплексном проведении намеченной работы можно достичь намеченных целей:

1. Воспитание любви и уважения к растениям, природе в целом.

2. Воспитание осознанного бережного отношения к объектам природы.

3. Формирование умения и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде.

4.Формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Наш проект способен при целенаправленной деятельности педагогов и родителей помочь детям осознать себя «маленькими волшебниками», спасающими и оберегающими природу родного края.

ЛИТЕРАТУРА

1. Зенина Т.Н. « Наблюдения дошкольников за растениями и животными». Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.

2. Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду» ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.

3. Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.

4. Николаева С.Н., «Ознакомление дошкольников с неживой природой». М.: Педагогическое общество России, 2003.

5. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

6. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду. М.: 1993.

7. Рыжова Н.А., Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005.

8. В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу» , — Москва «Просвещение» 2002.

9. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. — Волгоград: Учитель, 2011

multiurok.ru