Темы проектов по экологии для начальной школы: Исследовательские работы и проекты по экологии

Темы исследовательских работ по экологии

Приведенные ниже темы исследовательских работ по экологии актуальны и предназначены для школьников любого класса (также для 9, 10 и 11 класса), интересующихся проблемами экологии и изучающих причины ее упадка и методы ее улучшения.

В представленных довольно интересных темах исследовательских работ по экологии предполагается раскрытие проблем загрязнения окружающей среды, почв, атмосферы, воды, растений, мест обитания животных.

Также в темах проектов по экологии затрагивается проблема здорового питания, ГМО, сотовых телефонов, утилизации отходов, проблема бездомных животных, что делает научно-исследовательские работы школьников разноплановыми и интересными.

Для учащихся школы представленные на странице темы исследовательских проектов по экологии являются на данное время одними из наиболее актуальных и затрагивающих наиболее важные экологические проблемы современности.

Темы исследовательских проектов по экологии

Темы проектов учащихся по экологии:

Автомагистраль, снег, растения и почва.
Автомобиль — источник химического загрязнения атмосферы.
Автомобильный транспорт в городе: проблемы и пути их решения.
Азбука правильного питания
Азот как необходимый биогенный элемент.
Аквариум — замкнутая экосистема.
Аквариум — искусственная экосистема в доме
Амфибии в мониторинге окружающей среды.
Анализ качества воды и состояние водозаборных сооружений города.
Анализ качества воды, взятой в реке в учебно-исследовательских целях.
Анализ питьевой воды в городе и влияние на здоровье.
Анализ природных источников в районе
Анализ характера питания семьи.

Антропогенное влияние на жизнедеятельность пчел на территории.
Антропогенное влияние на степные экосистемы.
Арифметическая и геометрическая прогрессии в окружающей нас жизни.
Атомная энергетика — плюсы и минусы
Бездомные собаки в городе.
Бездомные собаки в городской среде и опасность для здоровья человека.
Бездомные собаки как элемент экологической среды мегаполиса.
Биоиндикационные исследования районов с разной степенью загрязненности атмосферы.
Биоиндикация газодымовых загрязнений по состоянию хвои сосны.
Биоиндикация загрязнения воздуха по комплексу признаков сосны обыкновенной.
Биоиндикация загрязнения окружающей среды по комплексу признаков ели обыкновенной.
Биоиндикация почв
Бытовая химия в нашем доме и альтернативные способы уборки.
Бытовые отходы и проблемы их утилизации (конкретный пример).
Видеоэкология долины реки (конкретный пример).
Видовой состав и численность водоплавающих и околоводных птиц в осенний миграционный период в устье реки (пруду)
Виды загрязнений воды и способы очищения, основанные на физических явлениях.
Влияет ли угольная пыль на растения степной экосистемы?
Влияние азотных удобрений на формирование биомассы мяты.
Влияние антропогенного фактора на экосистему луга.
Влияние внешних факторов на проращивание семян (на примере семян цветов).
Влияние выхлопных газов на растения в нашем районе.
Влияние городской среды на состояние растений (на примере изучения показателей роста и развития побегов сирени).
Влияние железнодорожного транспорта на здоровье человека (на конкретных примерах).
Влияние зеленых насаждений пришкольного участка на состояние воздуха.
Влияние излучения сотового телефона на мальков гуппи.
Влияние изменения климата на живую природу
Влияние ионизирующих излучений на живые организмы.
Влияние компьютерной зависимости на успеваемость обучающихся конкретных классов.
Влияние мобильных телефонов на организм человека.

Темы исследовательских работ по экологии

Темы проектных работ учащихся по экологии:

Влияние моющих средств на организм человека
Влияние на здоровье психоэмоционального состояния и социальных условий жизни.
Влияние на здоровье человека нитратов и нитритов, содержащихся в продуктах питания.
Влияние пищевых добавок на здоровье школьников.
Влияние проветривания и влажной уборки на состояние микрофлоры воздуха помещения в осенний период.
Влияние противогололедных реагентов на растительность.
Влияние радиации на здоровье человека.
Влияние различных видов обработки почвы на её агрономические свойства.
Влияние рекламы на психику подростков
Влияние сотового телефона на здоровье подростка.
Влияние сотовой связи на организм человека
Влияние сотовых телефонов на семена и всхожесть растения овёс.
Влияние степени загрязнения окружающей среды на физиологические показатели некоторых древесных пород.
Влияние степени озеленения классной комнаты на состояние здоровье учащихся начальных классов.
Влияние стресса на человеческий организм.
Влияние транспорта на экологию и здоровье
Влияние тяжелых металлов на живые организмы.

Влияние условий окружающей среды на процесс фотосинтеза.
Влияние фитонцидов на окружающую среду в условиях школы.
Влияние экологических факторов на распределение и рост лишайников в окрестностях школы.
Влияние экологических факторов на популяции бабочек.
Влияние экологических факторов на разнообразие птиц Влияние экологических факторов на рост растений.
Влияние экологических факторов на флору и фауну.
Влияние экологических факторов среды на здоровье обучающихся нашей школы.
Влияние экстремальных экологических условий на состояние рыб в реке.
Воздействие выбросов загрязняющих веществ на атмосферу и здоровье человека.
Воздействие различных видов транспорта на окружающую среду.
Возможность развития экологического туризма в нашем городе.
Вред газировки: миф или реальность?
Вред и польза жевательной резинки.
Все ли йогурты полезны?
Выяснение загрязненности электромагнитным смогом среды обитания человека.
Газированная вода — вред или польза.
Газировка: сладкая отрава или спасение от жажды?
ГМО — панацея или бич божий?
ГМО: великое достижение прогресса или вред?
ГМО: пища будущего или риск для здоровья?
Деревья-пылеуловители, их значение в оздоровлении окружающей среды в городе.

Динамика орнитофауны некоторых участков лесов на территории Свердловской области (конкретный участок) и воздействием антропогенной нагрузки.
Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в естественных и антропогенных экосистемах (на примере пригородной зоны города Екатеринбурга или городов области).
Динамика экологического состояния парка отдыха.
Добавки, красители и консерванты в пищевых продуктах.
Домашняя пыль и ее влияние на организм человека.
Жизнь пластиковой бутылки
Зависимость заболеваемости школьников ОРВИ и гриппом от содержания в пищевом рационе аскорбиновой кислоты (витамин С).
Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта.
Загрязнение воздушной среды
Загрязнение и охрана окружающей среды на предприятиях газовой отрасли.
Загрязнение окружающей среды и состояние хвойных растений.
Загрязнение окружающей среды.
Загрязнение окружающей среды: географический и математический аспект.
Здоровый образ жизни как социальная проблема.
Здоровье реки — здоровье человека.
Зеленый наряд моей улицы.
Значение соли в жизни человека и окружающей среде.
Из отходов в доходы. Анализ мирового опыта переработки отходов и вторичного сырья.
Измерение содержания углекислого газа в классном помещении и определение оптимальных условий для проветривания.
Изучение антропогенной нагрузки на окружающую среду и пути оздоровления пришкольной территории.
Изучение влияния школьной мебели на состояние здоровья школьника.
Изучение влияния электрических и магнитных полей на рост и развитие цветковых растений.
Изучение домашнего рациона питания обучающихся с целью выявления в нем генетически модифицированных ингредиентов.
Изучение домашнего рациона питания обучающихся с целью выявления вредных пищевых добавок.
Изучение природной и питьевой воды в городе.
Изучение проблемы загрязнения бытовыми отходами городской среды.
Изучение проблемы загрязнения микрорайона бытовым мусором и оценка токсичности почвенного покрова.

Изучение свойств природного минерала шунгита для улучшения качеств питьевой воды в домашних условиях.
Изучение фитонцидных свойств зеленых растений города (поселка)
Изучение экологического состояния реки
Изучение экологического состояния реки или озёра.
Изучение экологического состояния родников и прилежащей к ним территории (на конкретном примере).
Изучение экологического состояния родников нашего поселка.
Изучение экологического состояния родникового источника.
Изучения воздействия автомобильной дороги на экологическую безопасность на примере конкретного района.
Индикация загрязнения окружающей среды
Индикация загрязнения окружающей среды по качеству пыльцы плодовых деревьев и томатов.
Индикация чистоты воздуха с помощью эпифитных мхов.
Использование лишайников для определения уровня загрязнения воздушной среды.
Исследование влияния визуальной среды на здоровье человека в городе.
Исследование влияния токсичности бытовых веществ на живые организмы.
Исследование воды озёр района.
Исследование демографической ситуации в городе, поселке (конкретный пример).
Исследование освещенности аудиторных помещений школы.
Исследование экологической среды жилого помещения (на конкретном примере).

Как выжить памятнику в городе (конкретный пример).
Комплексное обследование экологического состояния улицы.
Ландшафтный дизайн территории школы.
Лес просит о помощи!
Лесные пожары. Экологические изменения среды.
Липа как биоиндикатор загрязнения окружающей среды.
Методы исследования экологического состояния реки и использование его в оценке антропогенного воздействия.
Мобильный телефон: «за» и «против» (на примере обучающихся нашей школы).
Мой взгляд на проблему бездомных животных в городе и способы её решения.
Мониторинг источников питьевой воды нецентрализованного водоснабжения
Мониторинг качества водопроводной воды в городе.
Моя квартира как экологическая среда
Наличие вредных и запрещенных пищевых добавок в некоторых продуктах питания.
Нанотехнологии. Экологическое будущее
Нарушение пищевого поведения человека под влиянием социально-психологических факторов.
Несанкционированный выброс бытовых отходов.
Нефтяное загрязнение Мирового океана
Нитраты в овощной продукции (на конкретных примерах).
Обустройство родников и прилегающей к ним территории (на конкретном примере).
Одуванчик лекарственный (Taraxacum officinale Wigg) как индикатор загрязнения окружающей среды.
Определение нитратов в сельскохозяйственной продукции.
Определение экологических характеристик лугов по растительному покрову (конкретные примеры).
Отходы — источник загрязнения и место жительства живых организмов.
Оценка воздействия шума самолета на территории, расположенной рядом с аэропортом.
Оценка интенсивности транспортного потока и его воздействия на состояние атмосферного воздуха в определенном районе города и области.
Оценка рекреационной ёмкости лесопарка или заповедной территории (конкретный участок).
Оценка состояния зеленых насаждений и влияние на здоровье человека (конкретный пример).
Оценка состояния экосистемы озера или реки.
Пестициды — необходимость или вред?
Пищевые добавки
Пищевые добавки «за» и «против».
Пищевые добавки в продуктах питания.
Пищевые добавки категории Е и их влияние на здоровье человека.
Правильное ведение домашнего хозяйства (конкретный пример).
Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами в городе (поселке).
Применение микроудобрения как эффективные способ утилизации бытовых отходов (на конкретном участке).
Проблема современности «Туберкулез — граница между жизнью и смертью».
Проблема твердых бытовых отходов в сельской местности.
Проблемы природных экосистем окрестностей посёлка.
Продукты, которые вас убивают
Социально-психологические факторы окружающей среды и их влияние на здоровье школьников.
Сравнение очищающей способности речной экосистемы реки (конкретный пример).
Сравнительный анализ биологических методов оценки качества воздуха с помощью лишайника.
Сравнительный анализ качества воды в реке и ее притоках.
Сравнительный анализ комнатных растений учебных кабинетов как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений.

Старение населения области (района) как экологическая проблема.
Тайна воды, которую мы пьем.
Тайное становится явным, или Яды вокруг нас.
Так ли безопасна химия на кухне
Твердые бытовые отходы: экологические проблемы и возможные пути их решения.
Токсины в быту
Тяжелые металлы вокруг нас — миф или реальность?
Утилизация отходов – проблема XXI века.
Учет зимующих птиц: экологический аспект
Факторы, влияющие на работоспособность и утомление в учебном процессе в нашей школе.
Фауна дневных чешуекрылых в районе, городе, поселке.
Фитоиндикация как метод экологической оценки среды.
Чем опасны тележки в супермаркете?
Чипсы: лакомство или яд?
Чипсы: хрустеть или не хрустеть?
Что нужно знать о пищевых добавках.
Что полезнее: фрукты или соки?
Экологическая катастрофа
Экологическая характеристика водоёмов и влияние на здоровье (конкретный пример).
Экологическая характеристика классной комнаты.
Экологически грамотный потребитель.
Экологические проблемы моего села.
Экологические проблемы человечества
Экологический мониторинг состояния зеленых древесных насаждений старого парка.
Экологический мониторинг состояния почвы.
Экологический мониторинг условий обучения учащихся.
Экологический мониторинг школьного мела.
Экологический паспорт лесопарка (конкретный пример).
Экологический паспорт помещения школы
Экологический потенциал метода рисунков объектов живой природы районов города.
Экологический потенциал метода фотографирования объектов живой природы районов города.
Экологическое исследования парка.
Экологическое состояние кабинета биологии.
Экологическое состояние пруда
Экологическое состояние родников
Экология деревни: вчера, сегодня, завтра.
Экология домашнего аквариума
Экология и здоровье человека.
Экология картофеля
Экология малой родины
Экология области
Экология человека
Экология Чернобыля.
Эколого-генетическое изучение питьевой воды естественного источника.
Эколого-географические особенности жизни бобров.
Эколого-географические последствия строительства ГЭС.
Эколого-географические проблемы реки
Экомаршрут по родному краю
Экономические выгоды вторичной переработки отходов.
Экономия минеральных удобрений за счет фиксации азота воздуха бобовыми культурами.

Перейти к разделам:
Исследовательские работы по экологии
Темы проектов по биологии

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на эту страницу:
<a href=»http://obuchonok.ru/node/447″ target=»_blank»>Темы исследовательских работ по экологии</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok. ru/node/447]Темы исследовательских работ по экологии[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Темы проектов в начальной школе 3 класс

Внимание! Мы также предлагаем бесплатно скачать нашу обучающую игру-тренажер
Таблица умножения для 3 класса в мультиках.

Школьникам, ищущим темы для исследований, предлагаем интересные темы проектов в начальной школе 3 класс по различным направлениям, сферам деятельности и школьным предметам.

Среди данных тем можно подобрать тему проекта для начальной школы 3 класс о комнатных и дикорастущих растениях, животных и насекомых, природных явлениях, о своем городе или поселке и их достопримечательностях.

В списке ниже можно найти темы исследовательских проектов в начальной школе 3 класс по русскому языку, математике, музыке, экологии, основам здоровья и другим предметам.

Также можно выбрать темы проектов для начальных классов 3 класс о детском сленге, народных музыкальных инструментах, о пословицах и поговорках, о театре и компьютерных играх, на составление ребусов и кроссвордов, создание поделок.

Темы творческих проектов для 3 класса

Интересные темы проектов для учащихся 3 класса начальной школы:

Влияет ли детская зубная паста на прочность зубов?
Влияние экологии на жизнь растений.
Гиппеаструм на моем окне
Детский сленг младшего школьника.
Забытые глаголы.
Имена мультипликационных персонажей в ребусах
Имена сказочных персонажей в кроссвордах
Инструменты симфонического оркестра.
История имени моей улицы.
История простого колокольчика.
Казахские народные музыкальные инструменты
Как стать здоровым?
Колокольные звоны
Компьютер или книга – что лучше?
Компьютерные игры для малышей.
Кто не может жить без «НЕ»?
Лучшие хитрости маскировки животных.
Лучшие хитрости маскировки насекомых.
Любимые уголки моего города.
Мое меню для школьной столовой
Может ли вода течь вверх?
Мои плавающие питомцы
Мои полезные поделки из мусора.
Молния. Бояться или понять?
Музыка белорусского народа
Насекомые-инопланетяне.
Невиданные животные.
Необычные логические задачки
Необычные растения в природе.
Обниму березку русскую
Омофоны в русском языке.
Памятники моего города.
Пиктография в современной жизни
Пословицы и поговорки о труде
Редкий зверек Орешниковая соня
Рондо — танец или бег по кругу
Символика нашего класса.
Слова-паразиты в детской речи.
Старинные способы умножения
Существуют ли одинаковые снежинки
Так ли важен утренний завтрак?
Так ли страшны медведи
Театр теней: от идеи от воплощения
Удивительные свойства обычного каменного угля.
Флюгера на страже погоды
Хоть пчелка не велика, но велики ее дела.
Школьный портфель в прошлом и настоящем.

Темы проектов о профессиях

Людям каких профессий нужны краски?
Поэты о труде крестьянина.
Кто делает города (сёла, деревни) красивыми?
Что произойдёт, если исчезнет профессия… (название профессии)?
Есть ли в профессии хлебороба (или другой) красота и поэзия?
История моей рубашки (брюк, носков).

Рекомендуем также выбрать:
Тему проекта в начальной школе
Готовые проекты для 3 класса

Если Вы хотите разместить ссылку на страницу с Темами проектов в начальной школе 3 класс, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу Темы проектов в начальной школе 3 класс:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/node/519″ target=»_blank»>Темы исследовательских проектов в начальной школе 3 класс</a>

Код ссылки на ваш форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/519]Темы проектов для начальных классов 3 класс[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Темы проектов в начальной школе

Внимание! Мы также предлагаем бесплатно скачать нашу игру-тренажер
Таблицу умножения для 2 класса или Таблицу умножения для 3 класса в мультиках.

Для учащихся начальных классов очень важно принимать участие в творческой работе, поэтому предлагаем интересные темы проектов в начальной школе по которым можно осуществлять проектную и исследовательскую деятельность, расширяя свой кругозор знаний.

Предложенные темы творческих проектов для начальных классов школы рекомендуются детям 2 класса, 3 класса, 4 класса и даже 1 класса начальной школы в качестве проектной деятельности при обязательной помощи родителей. Данные темы проектов в начальной школе можно брать за основу, дополнять, расширять и изменять на свое усмотрение.

Работа над детским проектом требует не мало усилий в начальных классах школы, а также терпения и проявления творческих способностей. Поэтому очень важной будет поддержка и помощь родителей ребенка в работе над проектом. Школьник должен почувствовать важность работы, внимание к нему родителей и учителя, а также помощь на определенных этапах, которые представляют пока для него сложность.

Приведенные ниже темы исследовательских проектов в начальной школе охватывают различные области, это и мифология, и история с традициями и праздниками, куклы и игрушки, а также хобби детей. Можно выбрать темы, связанные с легендами, сказками и путешествиями.

Разработанные для детей 1, 2, 3, 4 классов начальной школы темы проектных работ позволят школьникам проводить изучение и интересные исследования по истории возникновения простых предметов, давать ответы на казалось бы простые детские вопросы, окунуться в мифы, легенды и сказки.

Руководителю учебного проекта необходимо спланировать работу с учащимся начальной школе, разработать план, помочь сформулировать цель и задачи, предложить источники информации и самое главное — заинтересовать ребенка к проведению исследования.

Темы творческих проектов в начальной школе

Интересные темы проектов для учащихся начальных классов:

Автомобиль – наш друг
Аквариум и его обитатели
Бывают ли растения-хищники?
Влияние газированных напитков на организм человека
Во что играли наши предки?
Вся правда о Египетских пирамидах.
Выращивание кристалла
Генеалогическое дерево моей семьи.
Глиняные игрушки.
Действующие вулканы нашей планеты.
Детские фантазии
Для чего человеку нос?
Жизнь пчел
Жизнь растений в воде.
Загадки воды
Загадки Греции
Загадки соли.
Загадки. Где живут отгадки?
Загадочные звуки.
Зачем нужны фонтаны?
Здоровый образ жизни
Зоопарки мира
Из чего сделаны ракушки?
Искусство оригами
Исландия – сказочная страна
Использованная бумага — мусор или добро?
История возникновения шоколада
История косы.
История олимпийских игр.
История русской игрушки.
История шахмат.
Как выглядит звук?
Как вырастить цветок?
Как доктор слышит, что мы дышим?
Как мне выбирали имя.
Как муравьи строят свои дома?
Как пишет ручка?
Как помочь птицам перезимовать?
Как появились часы?
Как приготовить краски?
Как приготовить травяные шампуни?
Как растет дерево?
Как растет лук?
Как растет сосулька?
Как рождается роса?
Как рождаются стихи?
Как сохранить запах Новогодних праздников?
Как устроен вентилятор?
Как человек использует море?
Какая вода самая полезная?
Какие птицы живут в городе?
Кактус – колючий друг
Каши – наше здоровье.
Кошачий мир и его особенности.
Крокодильи слезы.
Кто такой Петрушка?
Куда летит пчела?
Левши в мире животных.
Лента времени моей семьи.
Матрешка — игрушка или сувенир.
Мир в открытках.
Мир воды.
Мое увлечение – старинные автомобили.
Мой город
Мой кот
Моя родословная

Мы иллюстрируем произведения С.Я. Маршака.
Награда в нашем доме.
Наш дом. Наш двор
Наши имена.
Наши путешествия.
Новогодняя красавица
Нужна ли нам рекламная пауза?
Нужны ли танцы человеку?
О чем рассказал кит?
Овощи в народных сказках.
Откуда притяжение у магнита?
Откуда у хлеба корка?
Памятники собакам
По дорогам сказок.
Полезные  овощи.
Почему воздушные шарики летают?
Почему высохла лужа
Почему исчезли динозавры?
Почему Луна разная?
Почему муха ходит по потолку?
Почему не спит вулкан?
Почему поет скрипка?
Почему разноцветная радуга?
Почему светит лампочка?
Почему так говорили наши бабушки?
Праздники моей семьи
Профессии нашей мечты
Профессии наших родителей
Птицы – наши друзья
Путешествие в страну слов.
Пять самых редких птиц на планете.
Рассказ моей бабушки.
Растения в сказках и сказочные растения.
Рождение шоколада.
Рождественский ангел.
Самые необычные мосты мира
Семейные реликвии.
Сказка рядышком живет.
Смех. Что это такое?
Собаки и космос
Собаки-поводыри
Соломенное чудо
Соль – польза или вред?
Так ли важен завтрак?
Тигры – самые большие и самые грозные из крупных кошек
Транспорт в нашем городе.
У меня появится собака. Что изменится?
Удивительные вулканы
Узелки.

Темы творческих проектов в начальных классах

Актуальные темы проектов для учащихся начальной школы:

Алгоритмы в быту человека.
Аппликация мультипликационных персонажей.
Баба яга — кто она: злодейка или берегиня?
Бабочка — чудо на ладошке.
Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).
Береги свою планету!
В мире игрушек.
В чем польза холодного душа?
День защитника Отечества.
День Победы.
Дед Мороз: разные лики знаменитого старца.
Дельфины — самая интересная загадка природы.
Достопримечательность Крыма «Ласточкино гнездо»
Елочные украшения как отражение изменений эпохи.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина
Исторические здания моего города.
История «собаки» (@).
История ёлочных украшений.
История жизни обычного карандаша.
История жизни шариковой ручки.
История народных кукол.
История матрёшки. Знакомая незнакомка.
История новогодней ёлки
История новогодней игрушки.
История появления плюшевых мишек.
История развития комиксов
История развития коника (игрушки).
История развития настольных ламп.
История фантика — традиции наших мам и бабушек.
Как изображали числа в древности.
Как правильно заваривать чай?
Какие они русский и европейский снеговики.
Каким был первый фотоаппарат?
Какими способами выбрать спелый арбуз?
Книги: вчера, сегодня, завтра.
Когда мои родители были детьми.
Кого чаще кусают комары
Корпорация Дисней
Косынка, коса, косичка.
Кто такие рыцари?
Кто ты — Дедушка Мороз?
Кукла — народная игрушка.
Кукла вчера, сегодня, завтра
Куклы в истории человечества.
Куклы мира.
Легенды и танцы Грузии
Матрешка — образ и душа России.
Масленица.

Мир кукол на Земле.
Может ли собака помогать по дому
Моя малая родина.
Наблюдение за погодой
Нет деревни на карте.
О чем говорит почерк?
Опасный и безопасный интернет.
От истории бисера к современным изделиям.
От пера до стержня. Эволюция пишущей ручки.
От улитки станет всем светлей.
Открытка — ожившая история
Открытки. История создания.
Отношения телевизионных каналов к детям (анализ телепрограмм).
Оценки в школах разных стран
Первый велосипед.
Письменность древних цивилизаций.
Пить или не пить? Смотря что…
Путешествие за кислородом
Пять самых редких птиц на планете
Размеры одежды в Европе и в России.
Русалки: герои мифов и легенд.
Сдай батарейку — сохрани планету.
Секреты печки
Симметрия на страже красоты в природе.
Сказки и мифы о Бабе-яге.
Скотч – материал на все случаи жизни.
Собаки-поводыри
Средние века: время рыцарей, замков и легенд.
Тайна маленькой батарейки
Традиции народа по русским народным сказкам.
Умный невидимка или зачем нужен воздух
Учебный словарик.
Фотография из семейного альбома.
Хитрости маскировки
Хлеб – всему голова
Хоть пчёлка и не велика, но велики её дела.
Чем интересен мой посёлок?
Чем МЫ можем помочь природе?
Что говорят жесты о настроении?
Что думают учителя о шпаргалках?
Что такое харизма?
Чист ли белый снег?
Что за прелесть эти книги!
Что нужно знать человеку о пауках?
Что такое «хоккей»?
Что такое иней?
Чьё имя носит моя улица?
Чудеса из сахара
Школьный этикет на перемене.
8 Марта.
Эти забавные кошки.

Рекомендуем перейти к:
Творческим проектам в начальной школе
Плану творческого проекта

Если Вы хотите разместить ссылку на страницу с Темами проектов в начальной школе, установите у себя на сайте, в блоге или на форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу Темы исследовательских проектов в начальной школе:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/node/403″ target=»_blank»>Темы проектов для начальной школы</a>

Код ссылки на ваш форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/403]Темы творческих проектов начальной школы[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Примерные темы исследовательских работ для начальных классов

Темы исследовательских работ для школьников 1 – 4 классов

Представляем перечень интересных и актуальных тем исследовательских работ для школьников начальных классов, на основе которых которые можно сформулировать свою тему исследования: расширить или сократить формулировку.

В процессе выполнения исследовательской работы, согласно выбранной теме, школьники более углубленно изучают выбранный ребенком объект наблюдения (изучения), наблюдают за животными, растениями, процессами и в результате исследования получают ответы на свои вопросы.

Темы исследовательских работ начальной школы рассчитаны для ребят с 1 по 4 класс, выбираются и выполняются с консультациями учителя и помощью родителей. Главное, чтобы ребенок выбрал тему по своим интересам и увлечениям.

Темы исследовательских работ и проектов общей тематики:

• А прочно ли куриное яйцо?
• Влияет ли зубная паста на прочность зубов?
• Детские фантазии
• Загадка клавиатуры
• Искусство создания книги
• Компьютерные игры – хорошо это или плохо?
• Краски в нашей жизни
• Маленькая история о моей большой семье
• Математика на кухне
• Метеоцентр «Народные приметы» сообщает. ..
• Мультфильмы: что это?
• Мир ребёнка: взгляд сквозь время
• Молодежный жаргон в речи современных школьников
• Образ дракона в детской литературе
• О некоторых способах выжить в природе
• О чем рассказывают следы на снегу
• Оригами и математика
• Откуда в хлебе столько дырочек
• Откуда хлеб на стол пришёл?
• Польза бумаги
• Почему вода в небольших водоемах зеленая?
• Почему высохла лужа
• Почему корабли не тонут
• Почему море солёное
• Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
• Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
• Почему скисает молоко?
• Почему стреляет попкорн?
• Почему сугроб полосатый?
• Почему хлеб бывает чёрный и белый?
• Почему чай заваривают в горячей воде?
• Путешествие водяной капельки
• Речевая агрессия младших школьников или некоторые тайны слов
• Русский богатырь: воплощение моей мечты
• Сказка – ложь, да в ней намёк. ..
• Спать или не спать? Вот в чем вопрос!
• Хлеб всему голова!
• Цвет и дети
• Что такое микроскоп?
• Что такое эксперимент?
• Что у нас в солонке и в сахарнице?
• Чудесные превращения, или Что такое сыр?
• Темы исследовательских работ для начальных классов о семье:
• Влияние компьютера на детей
• Волшебство красок
• Война и наша семья
• Генеалогическое дерево моей семьи
• Из истории детских обязанностей
• Имя в жизни человека
• Моя родословная
• Лента времени моей семьи
• Награда в нашем доме
• Праздники нашей семьи
• Письмо моей бабушки внуку
• Семейные традиции
• Семейные реликвии
• Спортивная жизнь моей семьи
• Наш дом. Наш двор.

Темы исследовательских работ о природе:

• А у нас ананас!
• «Белая береза под моим окном»
• Береза моя, березонька!
• Вечнозелёная красавица леса
• Жизнь леса
• Кто красит листья в зеленый цвет?
• Лес — наш друг
• Мой райский сад
• Мой любимый фрукт апельсин
• Новогодняя красавица
• Отчего осенью листья меняют цвет?
• О вершках и корешках, или Почему ветви тянутся к солнцу, а корни в землю
• Полезные свойства калины
• Портрет яблони
• Почему в яблоке не прорастают семена?
• Путешествие косточки
• Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
• Почему у елки колкие иголки?
• Русская берёзка
• Что мы знаем о древесной коре?
• Что такое береста?
• Что такое листопад?
• Этот мексиканский незнакомец – авокадо
• Яблоня и яблоко
• Янтарь — волшебные слезы деревьев
• Я садовником родился

Темы проектных работ о растениях

• В гостях у белой кувшинки
• Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?
• Мой маленький мир дикорастущих растений
• Одуванчик — маленькое солнышко
• Портрет земляники
• Посмотрите, одуванчик!
• Почему не из каждого семени зарождается новая жизнь?
• Почему подсолнух называют цветком солнца?
• Почему растёт растение
• Про вершки и корешки
• Природное сообщество – луг
• Роль растения в жизни человека
• Что за ягода малина?
• Что мы знаем о подсолнухе?
• Ягодная азбука
• Ягода Арбуз.
• Выращивание кактусов в домашних условиях
• Зелёный подоконник в школе
• Кактус – колючий друг
• Кто ты, кислый лимон?
• Лечат ли комнатные растения простуду?
• Мир кактусов
• Мир растений на подоконнике
• Можно ли вырастить в домашних условиях кактус большого размера?
• Можно ли вырастить растение в закрытой стеклянной банке?
• Мои зеленые друзья
• Мой любимый цветок — бегония
• Мой цветник
• Мой сад
• Мой чудо-цветок
• Моё увлечение — кактусы
• О комнатных растениях
• Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
• Секреты «бабушкиной герани»
• Удивительные кактусы
• Фиалка для мамы
• Фиалки в подарок бабушке
• Что мы знаем о лимоне?

Темы исследовательских работ о животных:

• Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
• Зачем ежу яблоко?
• Крокодиловы слезы
• Кролики
• Кто живет у нас в лесу?
• Кто как приспосабливается к окружающему миру
• Кто под бугорком живёт?
• Кто строит дом на реке?
• Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
• Кто такой слон?
• Кто ты, собака?
• Кулинарные пристрастия белочки
• Любимое домашнее животное
• Люблю тебя, мой друг мохнатый!
• Любознательный зверёк — белка
• Люди и кошки.
• Люди и дельфины
• Мамонты — древние и могучие
• Медведь сказочный и настоящий
• Мир забавных животных
• Мир зебр
• Мир китов
• Мир лошадей
• Мир собак
• Может ли хомяк заменить байбака, а байбак хомяка?
• Мой пудель
• Мой кот
• Мое домашнее животное — немецкая овчарка
• Мое любимое животное — дельфин
• Можно ли подружиться с лошадью?
• Мои домашние питомцы
• Мои загадочные кошки
• Мои кошки
• Мои любимые кролики
• Мои любимые лошадки
• Мои любимые хомячки
• Мои питомцы
• Мои четвероногие друзья
• Мой верный друг — собака
• Мой домашний питомец — сирийский хомячок
• Мой домашний питомец — скотч-терьер
• Мой любимчик — морская свинка
• Мой пушистый ласковый кот Рыжик
• Мой рыжий непоседа — кот
• Мой щенок: первый месяц жизни
• Морская свинка — идеальное животное для детей любого возраста
• Моя любимая кошка
• Моя любимая собака
• Моя удивительная встреча с дельфинами
• Наблюдение за бобрами
• Наблюдение за золотистыми хомячками
• Наблюдение за развитием крольчонка при искусственном вскармливании
• Наблюдения за домашними и дикими мышами
• Нам не страшен серый крыс!
• Наш любимый зоопарк
• Необычные факты про обычного ежика
• Нора – это дом. Жилища животных
• О леопардах
• Образ жизни и поведение моего кота
• Образ жизни летучих мышей
• Один день из жизни хомяка
• О кошках
• Олени — наши друзья
• Отличие в поведении больших и маленьких собак
• Очень длинношеее животное под чудным названием — жираф
• Поведение домашних свиней
• Поведение кошек
• Потерянный мир динозавров
• Почему вымерли динозавры?
• Почему киты всплывают на поверхность и выпускают фонтан воды?
• Почему корова даёт молоко?
• Почему на Земле вымерли динозавры
• Почему скрипит косатка
• Почему тигр полосатый?
• Почему у Хомки толстые щечки?
• Почему у кошки в темноте светятся глаза?
• По следам уссурийского тигра
• Привычки и повадки моих кошек
• Про зайцев…
• Пушистые чудики
• Разные породы лошадей
• Рядом с нами живут белки. ..
• Свинья ли свинья?
• Собака — друг человека
• Собака друг человека или человек друг собаки?
• Собака — настоящий друг
• Содержание и воспитание щенка
• «Существа, любящие нас больше, чем самих себя»
• У кого длиннее хвост?
• У кого язык на ноге?
• Удивительные кошки
• Удивительные дельфины
• Удивительный мир динозавров-великанов
• Умели ли динозавры летать?
• Умеют ли разговаривать дельфины
• Умеют ли животные считать?
• Умственные способности кошки
• Усы, лапы и хвост, или Что хочет сказать нам кошка?
• Хвостатые гидростроители.
• «Хвостик, хвост, хвостище»
• Хомяк в поисках истины
• Хомячки-пуховички.
• Хорёк. Может ли он заменить кошку?
• Царь динозавров
• Чей нос лучше?
• Чем заяц отличается от кролика
• Чем лечатся слоны?
• Что я знаю о дельфинах
• Что я узнал о кошках
• Что мы знаем о кошках?
• Ягуар — величественный хищник
• Я за любовь ко всем собакам.

Темы исследовательских проектов о грибах:

• Грибное лукошко
• Его величество боровик
• О чём говорят нам названия грибов?
• Плесень — это тоже гриб!
• Ты, лисичка, рыжий гриб!
• Удивительное царство грибов
• Удивительная находка
• Угадай-ка грибок!
• Что за гриб на тонкой ножке?

Темы исследовательских работ о птицах:

• Как зимует воробей
• Кто же в гнёздышке живёт?
• Кто такие птицы?
• Кто такие амадины?
• Курица — птица не простая!
• Ласточка — вестник добра и счастья
• Ласточкино гнездо
• Мир наших увлечений. Волнистые попугайчики
• Мир птиц
• Может ли учащийся начальной школы держать дома страуса?
• Мои журавлики
• Мои любимые пингвины
• Мои наблюдения за деревенской ласточкой
• Мои певчие канарейки
• Мои пернатые друзья
• Мой волнистый друг
• Мой домашний любимец — попугай Кеша
• Мудрый ворон
• Мы учили попугая
• На крыльях весну принесли. ..
• Наблюдение за птицами, посещающими кормушку
• Наблюдение за образом жизни домашней песчанки и изучение влияния температуры на форму её гнезда
• Наблюдение за поведением и размножением кряквы обыкновенной в домашних условиях
• Наблюдения за популяцией городской ласточки
• Наблюдения за трясогузкой
• О воробьях
• Пернатые архитекторы
• Поведение птиц зимой
• Поведение синицы зимой
• Покормите птиц зимой!
• Поможем зимующим птицам
• Попугай корелла. Мое маленькое исследование
• Почему зимой птичка стучит в окно?
• Почему крик петуха раздается на рассвете в одно и то же время?
• Почему многие грачи зимой не улетают?
• Почему попугайчик волнистый
• Почему птицы летают?
• Почему птицы осенью улетают?
• Почему у снегиря грудка красная?
• Птицы – наши друзья
• Птицы двора нашей школы
• Птицы за моим окном
• Птицы — наши друзья
• Что за птица воробей?
• Что за птица эта галка?
• Чудо из яйца
• Чье это гнездо?
• Чьи гнезда лучше?

Темы проектных работ о земноводных:

• Кто такие змеи?
• Лягушка с душою царевны
• Мир моей черепахи
• Мой друг — черепаха
• Моя домашняя черепаха
• Наблюдение за развитием лягушки остромордой, болотной (Rana arvalis Nilsson) в аквариуме
• Необычные ящерицы
• О черепашках
• Опасны ли змеи?
• Полезны ли ящерицы?
• Почему лягушки зеленые?
• Почему у ящерицы хвост обрывается?
• Царевна-лягушка, или Как я вырастила лягушку сама
• Это сказочное существо – лягушка

Темы исследовательских работ о рыбах:

• Аквариум и его обитатели
• Аквариумные рыбки — какие они?
• Ловись, рыбка, большая и маленькая…
• Мой аквариум
• Мы создали аквадом, веселятся рыбки в нем
• Наблюдение за поведением обыкновенного карася при содержании его в аквариуме
• Наблюдение за рыбками-попугаями
• Обитатели водоёмов
• Обитатели пресных водоемов
• Почему у камбалы глаза на одной стороне
• Рыбы наших вод
• Хищнее щуки рыбы нет. ..
• Что случилось с кетой?

Темы исследовательских работ о насекомых:

• Комар: казнить нельзя, помиловать…
• Кто живет в компьютере?
• Кто как приспосабливается к окружающему миру
• Кто такая медведка
• Кто такие пауки?
• Маленький, да удаленький, или Как двигаются насекомые
• Медовая братва
• Мир жуков
• Мир стрекоз
• Моё открытие о мухе
• Моя коллекция насекомых
• Муравьи и их царство
• Муравьиная жизнь
• Наблюдение за циклом развития бабочки павлиний глаз
• Наблюдение за особенностями жизни и поведения богомола в неволе
• Наблюдение за циклом развития колорадского жука
• Наблюдения за развитием муравейника
• Насекомые моего двора
• Насекомые. Какие они?
• О пауках
• Откуда пришли рыжие и куда они нас ведут?
• Ох уж эти комары!
• Ох уж эти шершни!
• Паук – человеку друг
• Покровительственная окраска животных (Почему кузнечик зеленый?)
• Понимаем ли мы животных, или как привлечь бабочек в свой сад
• Порхающие цветы
• Почему бабочки не живут в городе?
• Почему водомерка ходит по воде?
• Почему не тонет водомерка?
• Про муравьев
• Пчела — друг человека
• Пчелиная семья
• Разумны ли муравьи?
• Сколько точек у божьей коровки?
• Удивительный мир бабочек
• Хвала пчеле!
• Чем интересны пауки
• Чудесное превращение гусеницы в бабочку

Темы исследовательских работ по географии:

• Достопримечательности нашего города
• Есть ли будущее у нашей деревни?
• Есть ли в воздухе вода?
• Как рождается снежинка
• Кто в Африке живет?
• Кто предскажет нам погоду?
• Маршрут поиска капитана Гранта (по книге Ж. Верна «Дети капитана Гранта»)
• Мое любимое место отдыха
• Незнайка на Луганщине.
• От кого река бежит?
• Откуда пришёл к нам чай?
• Почему вода на Земле не иссякает
• Почему вулкан назван вулканом и отчего он «огнём дышит?»
• Почему извергаются вулканы?
• Почему морская вода соленая?
• Почему появляются водопады?
• Почему у елки колкие иголки?
• Разноцветные моря
• Снежные исследования
• Семь чудес света
• Семь чудес России
• Семь чудес Украины
• Цвет и названия морей
• Что такое айсберги?
• Что такое кварц?

Темы исследовательских работ по экологии:

• Были о пыли
• Бездомные животные – проблема каждого из нас
• Живая вода
• Живи, родник!
• Как спасти нашу реку?
• Какую воду мы пьём
• Каким воздухом мы дышим
• Как мультфильмы влияют на психику ребенка
• Охранять природу — значит охранять мир
• Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?
• Экология моего поселка
• Экология нашего водоёма
• Экопродукты моего огорода.

Темы исследовательских работ по физкультуре:

• Если хочешь быть здоров
• Здоровый образ жизни
• История лыж
• Мой режим питания
• Молоко полезно детям
• Опасности двора
• Профилактика кариеса у ребят младшего возраста.
• Полезно ли мороженое
• Полезны или вредны дрожжи?
• Полезные свойства кумыса
• Польза и применение витаминов.
• Спортивная жизнь семьи
• Что такое витамины?
• Художественная гимнастика.
• Шоколад – вред или польза.
• Я – велосипедист.

Темы исследовательских работ по русскому языку и литературе:

• Маршрут доктора Айболита в сказке К.И. Чуковского «Айболит».
• Несказочные размышления о сказке (анализ основных черт характера героев сказок о животных).
• Пиноккио и Буратино
• По тропинкам Басни
• Поиск слов-глаголов, которые с не пишутся слитно.
• Сказка о царе Салтане.

Темы исследовательских работ по математике:

• Авторские задачи по математике для учащихся 1-го класса.
• Арифметика — наука о числе.
• Веселые задачки
• Веселый математический поезд
• Весёлые задачи «Лесная математика».
• Весёлые задачки для юных рыбаков.
• Древние единицы длины
• Единицы измерения в Древней Руси
• Задачи в рисунках
• Задачи для внимательных и сообразительных.
• Задачи на свежем воздухе
• Задачи-сказки
• Искусство отгадывать числа
• Как быстро выучить таблицу умножения
• Как хорошо уметь считать!
• Математика в жизни кошки.
• Математические пословицы
• Математические раскраски для 1-го класса.
• Математические сказки
• Математический калейдоскоп.
• Меры и их измерения
• Мое домашнее задание
• Мое любимое число
• Можно ли назвать натуральные числа удивительными?
• Мои замечательные друзья – цифры
• На уроке математики
• Натуральные числа в жизни человека.
• Наше творчество в математике.
• О дюймах, вершках и сантиметрах.
• От сложения до деления
• Приемы быстрого счета
• Про число ноль
• «Раз, два, три, четыре, пять начинаем измерять»
• Развивающие задания по математике
• Разговор о нуле
• Решаю задачи с радостью
• Секреты таблицы умножения
• Система мер длины
• Сколько стоит килограмм картофеля с моего огорода?
• Старинные денежные единицы
• Старинные меры длины, объёма и веса в русских пословицах и поговорках.
• Страна доброй математики
• Таблица умножения на пальцах
• Умеют ли животные считать?
• Умножение с увлечением
• Числовые великаны
• Чудо-задачник.

Темы исследовательских работ по музыке:

• «Стихи, которые поют» (песни на стихи поэта-сказочника С.Г. Козлова).
• Баю-баюшки-баю (колыбельные песни русского и якутского народов).
• Видение музыки через рисунок.
• Влияние музыки на аквариумных рыб.
• Гармоника в нашей семье.
• Детские музыкальные инструменты
• Детские ударные инструменты
• Занимательная история ксилофона.
• История одного инструмента.
• История происхождения балалайки.
• Ложки как музыкальный инструмент.
• Любимые песни моей бабушки.
• Музыкальные краски
• Поговорим о маме музыкой.
• Сергей Прокофьев. Музыка для детей.
• Сказка в музыке.
• Частушки про цифры.

Темы исследовательских работ начальной школы об огороде:

• Аптека на грядке: бабушкина капуста
• Ах, картошка, картошка!
• Ах, морковка, объедение!
• Без окон, без дверей полна горница людей
• «Весёлая фасоль»
• Где лучше растет лук?
• Где растут мочалки?
• Загадки про овощи и фрукты
• Кто его раздевает, тот слезы проливает
• Любимая картошка в жизни нашей семьи
• Лук от семи недуг
• Наблюдение за развитием лука
• Наш друг — лук порей
• Нужна ли подкормка рассаде кабачков?
• Обитатели приусадебного участка
• Опыт с фасолью. Проращивание
• Органическое земледелие
• Откуда к нам пришли помидоры и почему их так назвали
• Подбор растений для альпинария
• Польза картофеля для здоровья человека
• Помидор — плод здоровья
• Праздник картофеля — Бульба
• Сеньор-помидор
• Фасоль — хороший или плохой сосед на грядке?
• Раз горох, два горох…
• Что наша жизнь? Игра? Нет – кабачковая икра!
• Ступеньки жизни. История жизни фасолевого семечка

Темы исследовательских проектов начальных классов о лекарственных растениях:

• Бабушкина аптека
• Крапива. Что я знаю о ней?
• Лекарства- сорняки
• Лечат ли комнатные растения простуду?
• Нежность ромашки — для души и тела
• Отчего крапива жжется?
• Польза алоэ
• Я не степью хожу, я хожу по аптеке…

Темы исследовательских работ младших школьников о цветах

• Выгонка гиацинта к 8 Марта — «Подарок маме»
• Вырастим тюльпаны сами, а потом подарим маме
• Мои любимые розы
• Чудо цветы – бархатцы
• Подари цветок маме
• Наблюдение за ростом и развитием садовых и сортовых тюльпанов
• Подсолнух – солнечный цветок
• Почему пахнут цветы?
• Почему цветы разноцветные
• Почему у бабушки на даче самые красивые цветы
• Путешествие по царству цветов. Ландыш
• Путешествие по царству цветов. Лотос
• Путешествие по царству цветов. Одуванчик
• Путешествие по царству цветов. Подснежник
• Сохрани ландыш майский!
• Тюльпан для мамы
• Цветок Солнца
• Цветок для мамы
• Цветы для дома и души
• Цветы в саду и дома
• Чудесный мир ароматов
• Я маме букет подарю…

Перечень тем исследовательских работ взят с сайта «Обучонок»

думать, исследовать, действовать! Как написать экологический проект образец

Можно выбирать для просвещения подрастающего поколения, вовлечения детей в проектную деятельность? Попробуем вместе найти ответ на поставленный вопрос.

Требования к экологическим проектам

В настоящее время такие исследования особенно актуальны, они касаются всех людей, проживающих на нашей планете. Не все осознают, что каждый человек несет ответственность за сохранение живой природы, может внести посильный вклад в разрешение проблемы.

Самой активной частью населения является поэтому так важно правильно подобрать для детей темы экологических проектов.

Задачи экологического просвещения

Оно направлено на формирование осознанного и нравственного отношения к природной среде, повышение экологической просвещенности населения.

Экологический проект на тему «Загрязнение окружающей среды» направлен на выявление проблемных вопросов, улучшение К примеру, вместе с воспитателем дети могут облагородить участок около детского сада.

Вариант проекта в ОУ

Какие темы экологических проектов можно подобрать для школьников? Например, под руководством педагога ребята могут облагородить территорию около своего образовательного учреждения. Как может выглядеть проект на тему «Экологические проблемы глазами школьников»?

Цель: внесение посильного вклада в улучшение экологии.

Задачи проекта: создание проекта ландшафтного дизайна территории вокруг школы, подбор растений и кустарников, реализация проекта.

Для достижения поставленной цели будут предприняты следующие шаги:

• подбор растительного материала;
• организация конкурса по разработке дизайна территории;
• создание материала, который направлен на информирование населения об экологических проблемах;
• создание брошюр, в которых ребята предлагают полезные советы по уходу за посаженными цветами и кустарниками;
• подготовка и проведение субботников силами школьников, их родителей, учителей;
• создание документального фильма, рассказывающего о реализации проекта.

Что еще должен включать такой проект? На тему «Экологические факторы» можно сделать отдельную исследовательскую работу, проанализировав основные проблемы, характерные для данного региона.

Чтобы оценить результативность проекта, можно применять следующие факторы:

• социологические опросы;
• вовлечение добровольцев в реализацию задуманных мероприятий.

Специфика учебных процессов

Темы экологических проектов могут быть разными, но они сходны по своему смыслу. Все учебные проекты предполагают самостоятельную деятельность школьников, которая позволяет использовать знания, реализовывать возможности и способности, предоставлять результаты публично.

Темы экологических проектов могут быть как теоретического, так и практического характера. В любом случае школьники получают навыки:

• планирования своей деятельности;
• прогнозирования возможных результатов;
• сопоставления фактов;
• оценки экологической ситуации;
• анализа литературных источников;
• публичной презентации;
• оценки себя и своих результатов;
• пропаганды экологических знаний.

Структура экологического проекта

Любой проект на тему «Экологическое воспитание» предполагает определенную структуру. На титульном листе указывается информация об авторе, образовательном учреждении, научном руководителе. Во введении указываются причины и необходимость проведения исследования в рамках проектной работы. Объем этого раздела составляет 1-2 страницы. В качестве обязательных элементов введения выступает рассмотрение актуальности исследования, выдвижение цели, постановка задач.

Предполагает пояснение его важности, приведение аргументов, подтверждающих это мнение.

Цель предполагает краткое описание планируемого результата. Задачами считают указание действий, предпринимаемых для ее достижения. При их формулировке пользуются глаголами. К примеру, допустимо употребление следующих вариантов: «раскрыть», «проанализировать», «разработать», «выявить», «охарактеризовать», «выявить». Количество задач определяется целью рассматриваемого проекта.

Обзор литературы по теме проекта

Проект на тему «Экологические катастрофы» предполагает предварительный обзор научной литературы. К примеру, можно кратко описать проблему, отметить ее масштаб, сделать вывод о своевременности и актуальности ее рассмотрения.

Пример работы школьника

Как должны выглядеть реальные проекты? Экологическая тема: природа, взаимоотношения с ней человека — все это может стать целью проекта.

Предлагаем вариант работы, посвященной воде. Во введении можно отметить, что вода является основой жизни на нашей планете.

Человеческий организм в большей части состоит именно из воды. Процесс функционирования и деятельности отдельных систем и органов, работа клеток происходит только в жидкой среде. По результатам оценки качества питьевой воды, проведенной Госкомсанэпиднадзором России, было выявлено, что в последние годы она стала опасной для жизни. Вода не соответствует гигиеническим стандартам по запаху, мутности, цветности, содержанию нефтепродуктов, марганца, железа.

Качество питьевой воды — это актуальная и серьезная проблема нашего времени. Является ли безопасной та вода, которую мы используем для питья? Найти ответ на этот вопрос можно после завершения исследования.

Постановка задач и целей

Цель работы заключается в сравнении количественного содержания в водопроводной воде анионов хлора в зависимости от применяемого фильтра.

Задачи работы:

• анализ особенности шунгита, серебра в виде фильтрующих веществ для проведения очистки водопроводной воды от анионов хлора;
• проведение экспериментов по очистке от анионов хлора проб водопроводной воды;
• выполнение количественного определения в пробах водопроводной воды содержания анионов хлора;
• формулировка рекомендаций с учетом имеющихся результатов.

Методы проведения проекта:

• работа с разнообразными литературными источниками;
• проведение различных экспериментов;
• количественное вычисление содержания в пробах водопроводной воды анионов хлора;
• статистическая обработка полученных результатов.

Объектом исследования являются пробы водопроводной воды, которые взяты в разных районах города.

Предмет составляет количественное вычисление в пробах анионов хлора.

Основные виды загрязнителей питьевой воды

Показатели качества питьевой воды делят на несколько групп:

• органолептические, в которые входит цветность, мутность, запах;
• микробиологические;
• химические.

Запах вода приобретает из-за летучих веществ, которые в нее попадают со сточными водами. Причиной мутности являются разнообразные мелкодисперсные примеси. Привкус питьевой воде могут давать органические вещества растительного происхождения, растворенные в воде. При анализе качества природной воды необходимо использовать следующие характеристики: количество гидрокарбоната кальция, окисляемость, щелочность, постоянную и временную жесткость.

Заключение

Экологическое просвещение является важным вопросом, который заслуживает серьезного внимания и рассмотрения. Необходимо пояснять значимость экологического просвещения подрастающего поколения. Педагог должен пояснить своим воспитанникам необходимость грамотного ведения хозяйства. Целью и задачами проекта является изучение особенностей, к примеру, отдельного участка в рамках экосистемы, а также выявление связи между ее компонентами, составление простых, понятных приусадебных участков, выделение рекомендаций по правильному уходу за участком.

Например, если в качестве проекта выбрано исследование экосистемы приусадебного участка, важно проанализировать растительность, которая может присутствовать на нем.

Помимо культурных растений, на участке могут присутствовать сорняки. Их состав зависит от тех действий, которые предпринимаются в борьбе с ними, а также от удобрений, вносимых в почву. Ребята, занимающиеся подобным проектом, могут продумать вариант организации на участке В ней допускается использование многолетних цветов, отличающихся по периоду цветения, что упростит уход, даст возможность наслаждаться красотой цветов на протяжении всего летнего периода.

Воспитание в подрастающем поколении ответственного, бережного отношения к природе является одной из важнейших проблем современности. С раннего возраста важно развивать в подрастающем поколении чувства наблюдательности, ответственности за состояние природы.

Во время обучения в образовательном учреждении у ребенка закладываются позитивные чувства к неживой и живой природе. При общении с растительным и животным миром у ребенка создается позитивное отношение к объектам и явлениям, желание постигать этот удивительный мир, открывать для себя ценность и многообразие природы, необходимость ее изучения и познания. Например, если в качестве объекта исследования ребенок выбирает насекомых, у него появляется возможность сформировать для себя представления об их мире, проявить заботу о сохранении природы.

Среди задач проекта выделяют:

• расширение и систематизацию представлений детей о муравьях, бабочках, жуках, пчелах, их специфических особенностях;
• развитие умений формировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между отдельными объектами;
• воспитание у детей бережного отношения к природным объектам.

Педагог, который осуществляет экологическое воспитание школьников, предлагает своим воспитанникам наблюдать на прогулках за насекомыми, проводить беседы о вреде и пользе насекомых, их видовом разнообразии, предлагает ребятам ролевые игры, стихи и пословицы для заучивания.

В котором могут принять участие школьники 7-11 классов и их учителя немецкого языка и учителя-предметники (биологии, географии, химии, физики и экологии).

Конкурс призван привлечь внимание учащихся к проблемам окружающей среды, с которыми они ежедневно сталкиваются в своем городе или поселке. Школьники исследуют экологическую ситуацию в своем городе (поселке), на своей улице, в своей школе, например: качество воды и воздуха, состояние почвы, потребление энергии, растительный и животный мир, отходы, здоровье/питание. Исходя из результатов исследования, школьники предлагают конкретные идеи и проводят акции, направленные на улучшение экологической ситуации и привлечение к ней внимания широкой общественности.

Проекты, которые выбрало жюри по итогам конкурса 2015 г.:

Проект: О пластиковых бутылках и туалетной бумаге: экомероприятия в Гёте-гимназии №23 Бишкека (Бишкек, Кыргызстан)

Активное дорожное движение в непосредственной близости от школы ведет к повышенному уровню загрязнения вредными веществами, которые в одинаковой степени опасны для людей и растений.

Содержание проекта: чтобы оценить влияние транспорта на окржающую среду, мы взяли пробы воздуха на содержание частичек пыли, а также пробы земли рядом со школой. Мы зафиксировали существенное загрязнение воздуха на близлежащих улицах, а пробы земли имели очень низкие показатели PH. Чтобы улучшить экологическую ситуацию и помочь природе, мы посадили новые растения на школьном дворе, а также связались с перерабатывающим предприятием. Кроме того, мы запустили в нашей школе раздельный сбор мусора и постарались привлечь внимание общественности к нашим экологическим акциям.

Гёте-гимназия №23

Проектная команда: Диана Игольникова, Ильяра Изупжанова, Анастасия Сухорукова, Чинара Бапышова (учитель немецкого языка), Светлана Паремская (учитель химии).

Проект: Чистая и зеленая окружающая среда (Чамбарак, Армения)

Недостаток экологического сознания привел к тому, что школьная территория выглядела заброшенной.

Содержание проекта: В рамках проекта мы расчистили школьный двор, очистили реку от старых автопокрышек и разбили фруктовый сад. Вместе с другими школьниками, учителями, родителями и жителями поселка мы обработали почву школьного двора и посадили в общей сложности 27 фруктовых деревьев. Дополнительно мы внесли наш вклад и украсили школу.
Чамбаракская старшая школа

Команда проекта: Карен Арамян, Роза Арамян, Смбат Габриелян, Алина Самсонян (учитель немецкого языка), Хакоб Тизян (учитель географии)

Проект: фаст-фуд = почти еда? (Гаврилов-Ям, Россия)

Фаст-фуд все чаще становится одной из главных пищевых привычек людей, при этом совершенно не учитываются последствия для здоровья.

Содержание проекта: В рамках проекта мы занимались исследованием последствий нездорового питания, провели опрос в нашей школе о привычках питания и организовали просветительскую работу, рассказывая о здоровых продуктах. Кроме того, мы подготовили интерактивные занятия для школьников, написали статью для региональной газеты и сняли разнообразные просветительские видеоролики о здоровом питании.

Школа №1
Команда проекта: Полина Мачина, Дарья Замарёнкова, Надежда Чаркова, Ирина Сорокина (учитель немецкого языка), Евгения Мелькова (учитель биологии)

На фото школьница проводит эксперименты с едой типа Фаст-Фуд

Проект: Автомобили и почва на обочине: растения в опасности (Гродно, Беларусь)

Растущее количество автомобилей увеличивает и без того критические содержание вредных веществ и способствует загрязнению окружающей среды.

Содержание проекта: На основе различных проб почвы мы проанализировали результаты интенсивности трафика для окружающей среды. При этом мы сделали фитотест и сравнили между собой проростки семян белой горчицы. Чтобы оказать позитивное влияние на окружающую среду, мы провели экоакции в школе, рассказали о проблеме прохожим, а также посадили кустарники и деревья в своих дворах.

Средняя школа №28

Команда проекта: Аляксей Карпейчук, Илона Минко, Алена Тцяляк, Тацьяна Смолка (учитель немецкого языка), Алена Костсикава (учитель биологии)

На фото: школьники изучают состояние растений на придорожной территории.

Проект: Действительно ли Магнитогорск чистый и зеленый? (Магнитогорск, Россия)

Бытовые и промышленные отходы и массивное загрязнение воздуха представляют угрозу для окружающей среды.

Содержание проекта: Загрязнение окружающей среды – это очень многогранная тема, поэтому мы проанализировали две актуальнейшие проблемы – отсутствие раздельного сбора мусора и загрязнение воздуха промышленностью, Благодаря посещению предприятий по утилизации отходов мы смогли убедиться в большом потенциале переработки мусора. Проведя эксперименты, мы установили вред для экологии от сжигания мусора. Также в рамках проекта мы провели большую акцию по раздельному сбору мусора, а также акцию по сбору старых вещей, и высадили ели на школьном дворе.

Общеобразовательная школа №6

Команда проекта: Василина Варюха, Дмитрий Бабушкин, Регина Галимова, Светлана Шамшурина (учитель немецкого), Татьяна Емец (учитель биологии)

Проект: Предотвращение процесса опустынивания, реконструкция деградирующих ландшафтов и создание «зелёного оазиса» на нашей школьной территории (Шашубай, Казахстан)

Неблагоприятные климатические и экологические условия Северо-Балхашского региона приводят к эрозии почвы и образованию пустыни.

Содержание проекта: Мы занимались изучением влияния сурового климата на растительный мир нашего региона и искали пути предотвращения процесса опустынивания. Вместе со школой и всем поселком мы провели проектные занятия и беседы, чтобы донести до всех жителей важность проблемы. В сотрудничестве с различными спонсорами, жителями села и многочисленными представителями местных органов власти мы разработали большой проект по благоустройству «Зелёный оазис» и успешно совместно его реализовали. Нами посажено 550 саженцев устойчивых к местному климату деревьев.

Комплекс школа-детский сад

Команда проекта: Кристина Дылгина, Валерия Бурдман, Яна Дылгина, Даметкен Тасбулатова (учитель немецкого языка), Юлия Когай (учитель экологии)

На фото школьники изучают состав почвы с пришкольной территории.

Проект: Так начинается Куршская коса (Зеленоградск/Калининградская область, Россия)

Жителям города не хватает понимания исключительной ценности природного заповедника «Куршская коса», поэтому необходимая ему защита отсутствует; а загрязнение природной территории угрожает вымиранием многих видов.

Содержание проекта: В первую очередь мы занимались изучением экологической значимости влажной среды обитания растений и животных на территории «Куршской косы». А также определяли возможности возникновения угрозы для данного природного заповедника от расположенного рядом быстро развивающегося города Зеленоградска. Мы исходили из того, что все жители готовы защищать окружающую среду, но им не хватает информации о важности и уникальности природоохранной территории. Поэтому мы разработали тематическую природную тропу, а материалы о наших планах и результатах были опубликованы в местных газетах. Мы считаем, что экологическая тропа может без вмешательства в природу познакомить местных жителей с уникальной природной территорией.

Прогимназия «Вектор»

Команда проекта: Влада Карелина, Дарья Межуй, Назар Лукашев, Валерия Валль (учитель немецкого языка), Максим Напреенко (учитель биологии)

Проект: Вода и синтетические чистящие средства (Челябинск, Россия)

Вода подвергается значительной угрозе из-за содержащихся в синтетических чистящих средствах химикалий.

Содержание проекта: Сначала мы провели опрос среди школьников и узнали, какими чистящими средствами они чаще всего пользуются. Затем на основании частотности их использования распределили все чистящие средства по категориям. С помощью двух различных экспериментов мы установили, насколько вредны для окружающей среды синтетические чистящие средства и натуральное мыло — и рассказали об этом в школьной газете. Кроме того, мы занимались производством натурального мыла и открыли для себя экологически чистую альтернативу привычным химическим чистящим средствам. В будущем мы хотим проводить мастер-классы по этой теме, а также информировать школьников о вреде синтетических чистящих средств с помощью плакатов.

Гимназия №96

Команда проекта: Ирина Жукова, Марина Белозерова, Анастасия Дрон, Ольга Банникова (учитель немецкого языка), Екатерина Горват (учитель химии)

Проект: Эко-чистящие средства (Тула, Россия)

Химические вещества, содержащиеся в чистящих и моющих средствах, попадают в сточные воды, не могут быть полностью отфильтрованы и представляют риск для нашего здоровья.

Содержание проекта: Чтобы уменьшить загрязнение окружающей среды, в нашем проекте мы рассматриваем альтернативные привычным чистящие и моющие средства для дома. После того как мы проанализировали вещества, входящие в состав чистящих средств, и пришли к выводу об их опасности для окружающей среды, мы сконцентрировались на производстве безвредного для экологии энзима, который может заменить традиционные чистящие средства. После получения положительных результатов использования эко-чистящих средств мы рассказали об этой идее.

Команда проекта: Егор Турков, Дарья Ануфриева, Арина Лифанова, Светлана Лифанова (учитель немецкого языка), Марина Старина (учитель химии)

Проект: Новая жизнь водного источника (Зугдиди, Грузия)

Село Ахалсопели страдает от недостатка воды, так как вода из единственного источника постоянно исчезает.

Содержание проекта: Мы поставили себе задачу остановить массовое исчезновение родниковой воды в нашем селе, а также провести акцию в поддержку повторного запуска единственного бассейна под открытым небом. Благодаря экономному обращению с водой открытый бассейн мог бы наполняться родниковой водой. Поэтому для начала мы очистили сам источник и территорию вокруг него, установили защитное сооружение из бамбука, а затем провели просветительскую работу с населением поселка.
Общеобразовательная школа Ахалсопели

Команда: Мариам Джоджуа, Тамта Джоджуа, Мариам Шерозия, Кобалия Тцитцино (учитель немецкого языка), Китиа Кетеван (учитель экологии)

Проект: Когда деревья были зелёными… (Москва, Россия)

Растущее число парковочных мест угрожает тем немногим деревьям, которые еще украшают город.

Содержание проекта: Цель нашего проекта заключалась в установлении причинной связи между возникновением новых парковочных мест и вымиранием деревьев. Мы провели междисциплинарное исследование: не только взяли пробы почвы и собрали информацию о деревьях, но и узнали о правилах обращения с растениями при проведении дорожных работ. Была выявлена следующая проблема: в городе отсутствует необходимая оросительная система. Мы разработали многочисленные рекомендации, а также рассказали о нашем проекте в школе и в интернете.

Школа №1179
Команда проекта: Алина Аносова, Алина Погосян, Даниил Сидоров, Анна Цуканова (учитель немецкого языка), Наталья Кисляк (учитель биологии)

На фото школьники исследуют с помощью микроскопа состояние листьев.

Проект: Последствия кормления птиц в воде. Исследовательская работа школьников на реке Мироша
(Псков, Россия)

Загрязнение окружающей среды и массовое кормление птиц угрожают качеству воды и многообразию животного мира реки Мироша.

Содержание проекта: Проект нашей инициативной группы посвящен исследованию влияния кормления птиц в водоемах на экологию. Заинтересовавшись нашей локальной экосистемой, мы смогли установить связь между кормлением птиц и ухудшающимся качеством воды. Чтобы привлечь внимание жителей Пскова к последствиям их действий, мы установили в парке информационный щит «Кормить птиц запрещено» и рассказали об этом в интернете.

Школа №11
Команда проекта: Ольга Степанова, Сергей Соловьев, Елизавета Терентьева, Юлия Михайлова (учитель немецкого языка), Анастасия Фролова (учитель географии)

Проект: Начни экономить энергию сам! (Ровно, Украина)

Растущая по всему миру потребность в энергии вызывает целый ряд экологических проблем – увеличение выброса вредных веществ и загрязнение окружающей среды.

Содержание проекта: Хотя мы осознаем, что не сможем внедрить экологичные технологии обработки энергоресурсов по всему миру, мы всё же решили проявить инициативу ответственного энергопотребления в нашем городе. Для этого мы разработали подробные информационные брошюры об экономии электроэнергии, провели в нашей школе просветительские уроки и конкурс рисунков на соответствующую тему. Кроме того, мы подготовили рекомендации по экономии электроэнергии и опробовали их на практике.

Лицей №12
Команда проекта: Анастасия Ваврык, Оксана Мельничук, Олександра Труш, Ольга Мороз (учитель немецкого языка), Людмила Бондарук (учитель физики)

Проект: Определение концентрации углекислого газа в помещениях гимназии с помощью самодельного газоанализатора (Санкт-Петербург, Россия)

Повышенное содержание углекислого газа в закрытом помещении – серьезный фактор, вызывающий головные боли, чувство усталости и сердечно-сосудистые заболевания, а также оказывающий негативное влияние на другие показатели здоровья.

Содержание проекта: Так как нам известны последствия повышенного содержания углекислого газа, в рамках нашего проекта мы измерили концентрацию диоксида углерода в помещениях нашей школы и сравнили их с нормальными показателями. Мы самостоятельно разработали конструкцию газоанализатора и узнали о методике химических измерений. К счастью, все показатели выбросов диоксида углерода находятся в норме, однако мы все равно рекомендуем постоянно проветривать помещения.

Гимназия №116 Приморского района

Команда проекта: Роман Губенко, Алина Иванова, Михаил Мезенцев, Татьяна Хорунжая (учитель немецкого языка), Татьяна Пузикова (учитель химии)

Проект: Экологическая лаборатория. По лесозащитным тропам Мордовии. (Саранск, Россия)

Вырубка деревьев, загрязнение окружающей среды и другие проблемы, вызванные деятельностью человека, угрожают лесам Мордовии.

Содержание проекта: Поскольку приблизительно третья часть Республики Мордовии покрыта лесами, эти дары природы недостаточно ценятся многими местными жителями. Чтобы привлечь внимание школьников и жителей Саранска к красоте лесов, мы подготовили интерактивную экологическую лабораторию, развесили плакаты, провели акцию по сбору мусора и разработали экологическую тропу.

Гимназия №20
Команда проекта: Мария Долгаева, Александр Паткин, Анастасия Шибаева, Татьяна Шарашкина (учитель немецкого языка), Юлия Варданян (учитель географии)

Номинация «Учебно-воспитательный процесс в начальной школе»

Актуальность проекта состоит в том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, её решение должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности. Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет ее педагогическая результативность. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Проблема: низкий уровень осведомленности детей начальной школы и их родителей об экологических проблемах, происходящих в мире и сформированности у них системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Цель: повысить уровень знаний учащихся начальной школы о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и сформировать у детей ответственное и бережное отношение к окружающему миру в целом.

Задачи:

1. Провести анкетирование среди учащихся и их родителей с целью выявления уровня осведомлённости об экологических проблемах, происходящих в мире.
2. Осуществить выбор предметных направлений, тем и видов деятельности.
3. Разработать тематическое планирование по разным предметным направлениям с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
4. Осуществить контроль над реализацией данного проекта.
5. Обобщить итоги по внедрению проекта.

Методы: анкетирование, игровые практикумы, беседы, лекции, тренинги общения и т.д.

Формы : индивидуальные, групповые и массовые.

Индивидуальная работа тесно связана с приобщением младших школьников к чтению и обсуждению книг и статей в журналах об охране природы. Индивидуальная форма также предполагает деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдения за животными и растениями, изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.

Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружках. В них занимаются школьники, проявляющие наибольший интерес к изучению взаимосвязей человека с живой природой. Это клубные, секционные занятия юных друзей природы, кинолектории, экскурсии, туристические походы по изучению природы, экологический практикум.

В формировании экологической культуры младших школьников огромную роль играют массовые внеклассные мероприятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы, работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании, конференции, экологические фестивали.

Средства: методические пособия, игры, комплекты заданий, презентации, учебные фильмы и т.д.

Этапы проекта:

1 этап — подготовительный: постановка цели и задач, определение круга проблем (анкетирование), предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.

2 этап — формирующий: практическая деятельность по формированию высокого уровня осведомлённости учащихся начальной школы о законахживой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, ответственного и бережного отношения к природе в целом.

3 этап — обобщающий: подведение общих итогов, анализ результатов, их обсуждение с привлечением общественности.

Ожидаемые результаты. Реализация проекта работы по экологическому воспитанию и образованию учащихся начальной школы, позволит в дальнейшем:

• создать условия для эффективного формирования у учащихся и их родителей культуры познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей и основе экологических условий жизни, культуры духовного общения с природой, культуры труда, формирующейся в процессе деятельности;
• достичь положительного результата при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности;
• активизировать систему работы с родителями и общественностью по формированию у детей ответственного отношения к природе в целом.

Приложение 1. Проект по экологии.

Приложение 2. Презентация проекта.

Учителя начальных классов МБОУ СОШ № 3, г. Алатырь Республики Чувашии: Михайлова Елена Петровна, 1 категория, стаж 17 лет, Самойлова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 16 лет, Иванова Наталья Викторовна, 1 категория, 16 лет, Селиверстова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 24 года, Андоськина Светлана Валерьевна, 1 категория, стаж 15 лет, Мащиц Людмила Александровна,стаж 41 год, Щитова Ольга Евгеньевна, 2 категория, стаж 14 лет, Парфенова Ольга Алексеевна, стаж 17 лет.

Департамент образования г. Москвы

Восточное окружное управление образованием.

ГБОУ школа №1022 ВОУО ДО, методическое объединения

учителей биологии, химии, физики г. Москвы.

Проектная работа

Тема: «Анализ воды Святого озера»

Групповой проект.

Участники:

Коликова Мария

Хорайкина Наталья

Специальность: экология

Класс: 11а

Отделение: основная школа.

Руководитель: Криулина И.В.

Москва 2014 – 2015 г.

I. Вступление

1. Паспорт проекта

2. Календарный план

3. Пояснительная записка

II. Теоретическая часть

1.Святое озеро.

2.Легенды о Святом озере.

3.Географическое положение.

4.Состав воды Святого озера.

III Практическая часть

1. Взяли пробы воды

2. Анализ воды из Святого озера

Определение цвета

Определение мутности

Определение запаха

Определение прозрачности

Определение рН

Определение наличия органических примесей

Определение жесткости

Определение качественного состава

Определение минерализации

3. Результаты анализов

I V . Заключение

1. Вывод

2. Литература

Этапы работы над проектом.

Этапы работы

Формы работы

Время

Место

Результат

Подготовительный

Создание рабочих групп, распределение обязанностей.

Сентябрь 2014 г.

Кабинет биологии

Выбор темы проекта, составление плана работы, определение этапов по содержанию и срокам.

Подготовка паспорта проекта, проектной папки, циклограммы.

Подготовка предварительного продукта

Сбор объектов исследования, сбор информации.

Октябрь 2014 г.

Дом, библиотека, кабинет биологии

Наработка материала по теме проекта.

Подготовка реферата.

Реализация проекта

Деятельность по реализации проекта.

Ноябрь 2014 г.

Кабинет биологии

Отпечатка и сборка в реферат полученных материалов, проведение эксперимента.

Реферат.

Изготовление основного продукта

Редактирование и детальная проработка проекта.

Декабрь 2014 г.

Кабинет биологии

Создание электронной презентации и портфолио проекта.

Электронная презентация.

Заключительный

Обсуждение результата проекта, перспектив дальнейшей проектной деятельности, самооценка.

Март, апрель, май 2015 г.

Кабинет биологии

Подготовка к участию в конкурсах, научных чтения.

Участие в конкурсах, научных чтениях.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

Сроки

Анализ исходных данных

Сентябрь-октябрь

Отбор содержания

октябрь

Соотношение видов работ с опытом и жизненным смыслом

ноябрь

Разработка материала. Составление моделей анализа

Ноябрь-декабрь

Применение теоретических знаний для решения практических вопросов

Январь-февраль

Фиксация проекта

Март-апрель

Предъявление опыта

Апрель

Паспорт проекта.

Название проекта

Святое озеро

Руководитель проекта

Криулина Ирина Вячеславовна

Коликова Мария

Хорайкина Наталья

Учебный предмет

Экология

Цели работы

Актуальность и новизна работы

Через активные формы организации деятельности вызвать у учащихся интерес к изучению экологии, истории и химии, развить коммуникативные умения и системное мышление школьников

Гипотеза

Действительно ли вода Святого озера не цветет и не портится?

Использованные исследовательские методы

Изучение теоретического материала по данной теме, лабораторное исследование

Этапы работы над проектом

Постановка целей и задач.

Сбор объектов исследования.

Сбор информации.

Оформление реферата.

Практические исследования.

Создание электронной версии.

Участие в конкурсах.

Перспективы для продолжения работы

Обновление объектов исследования

Как может быть использован проект

В качестве дополнения к урокам экологии, химии, истории в 9, 10, 11 классах

Сроки работы

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

В Московской области нет запасов ценных полезных ископаемых, почва ее не отличается высоким плодородием, а климатические условия, в свою очередь, существенно ограничивают возможности сельскохозяйственного производства, но по водным ресурсам и возможностям их воспроизводства ландшафты области представляют собой выдающиеся явления.

Атмосферные осадки, выпадающие в течение всего года, обеспечивают водой все водоемы и верхние горизонты грунтовых вод.

Выпавшая атмосферная влага становится составной частью ландшафта и, как один из мобильных и активных его компонентов, сразу вступает во всевозможные связи с другими компонентами. Результаты этого свойства ландшафта отражаются на свойствах входящих в него вод.

В своей работе мы изучили литературу по данной теме, нами была проведена попытка выяснить: является ли вода в Святом озере экологически чистой.

Мы выяснили, что вода является важнейшим компонентом жизнедеятельности организма человека и всей окружающей среды. Поэтому мы считаем данное исследование актуальным.

Цель нашего проекта: провести анализ воды из Святого озера.

Задачи проекта .

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Взять пробы воды из Святого озера.

3. Провести сравнительный анализ проб воды.

Методы исследования .

1. Работа с научной литературой.

2. Метод химического анализа.

1.Теоретическая часть проекта

Святое озеро.

Озеро Святое входит в природный комплекс «Косинских озер», происхождение которых связывают с ледниковым периодом. Подобные озера встречаются, в основном, в северо-западных и северных регионах России. Святое озеро имеет круглую форму. Вокруг озера метров на 200-250 трясина, заросшая камышом и небольшими деревьями. Вода в озере никогда не цветет, возможно это объясняется наличием в воде большого количества йода, брома и серебра. Дно озера покрыто толстым слоем ила.

Святое озеро – историко-культурный памятник столицы. Берега озера заселялись еще с глубокой древности. Здесь археологи часто находили наконечники кремниевых стрел, относящиеся к неолиту. Косинские озера издавна пользовались славой священников и посещались паломниками со всей Руси.

В день памяти Косинской иконы Божией Матери в храме Успения в Старом Косино проходит праздничная Божественная литургия, а затем — крестный ход и освящение воды на Святом озере.

Освящение воды на Святом озере.

Крестный ход.

Легенды о Святом озере.

Святое озеро связано с легендой о затонувшей церкви, подобных рассказов очень много на землях России… Говорят, что храм начал медленно опускаться прямо во время службы с находящимися там людьми и священником. Причем вода стала выступать из-под земли, и через несколько минут на этом месте возникло озеро… Еще долгое время из его поверхности выступал купол с крестом, но и он постепенно погрузился в воду. А озеру дали имя Святое, однако старинное поверье гласит, что храмы затопляются за грехи находящихся в нем людей…

Как повествует древняя легенда: давным-давно стояла на этом месте церковь, со всех сторон окруженная лесом. Церковь ту построил некий отшельник. Однажды проходил мимо удалой витязь Букал, отставший от княжеского войска из-за жестокого недуга. Отшельник принял Букала и вылечил его не только от болезни телесной, но и от болезни духовной — был тот витязь безжалостен и своеволен, забыл он Бога. Теперь же, возблагодарив своего наставника за духовное врачевание, отправился Букал восвояси и поселился на берегу реки, которую мы зовем теперь Москвою. Города там ещё не было — только болота и леса с диким зверьем. Много думал Букал о судьбе своего народа, гибнущего в междоусобицах, много размышлял он о столице Руси — славном Киеве и молился, молился, молился… Не устоять Киеву, а как же быть родной земле без стольного града?

И вот однажды было ему видение: огромный город раскинулся перед ним: на месте лесов сияют купола церквей, громоздятся каменные дома, зубчатые стены протянулись, с бойницами башни. Наполнилось радостью сердце Букала, но открылись в видении и все беды и несчастья грядущей столицы, бунты и разорения, а закончилось видение панорамой великого пожара, предрекавшего 1812 год.

В тревоге пошел Букал в Косино к наставнику, поведал ему о случившемся. «Помолимся вместе, сын мой, дерзновенно Господу Богу — ответствовал старец. И когда молились они в церкви, было Букалу новое видение: явилась Царица Небесная и хор ангелов с Ней.

Недостойным счел себя Букал присутствовать при сем и вышел из церкви. Только вышел, как вдруг земля потряслась, и церковь торжественно, тихо и плавно, при пении чудном невидимого хора, начала опускаться и вскоре скрылась совсем под землей… И тут же то место залила хрустальная волна.

Чудесно явившееся озеро назвал народ православный «Святым».

По преданию, уже позже появилась на Святом озере икона Святителя Николая, и с тех пор потянулись в Косино богомольцы со всех уголков нашего Отечества.

Удивительно, что сюжеты легенды в настоящее время имеют вполне логичное обоснование. Если раньше существовало предположение, что местные озера возникли после таяния ледниково, то сейчас специалисты считают, что водоемы карстового происхождения, т. е. провал грунта спровоцировал их возникновение. Следовательно, эти места действительно помнят провалы почвы! Не исключен факт того, что храмы на самом деле погружались в землю или воду, ведь их строили, как правило, на возвышенности, под которой находились пустоты и разломы. Под воздействием определенных факторов начиналось движение почвенных пластов, и здание «сползало» вниз. В истории Святого озера на поверхность могли выбиться воды подземного источника, который и является «родителем» водоема. Людьми же все произошедшее было названо чудом…

В народе верили также, что озеро находится под особым покровительством Николая Чудотворца и Пресвятой Богородицы. Дело в том, что когда-то в давние времена на озере явилась икона святителя Николая. Чудотворный образ перенесли в церковь. Впоследствии Петр I пожертвовал в Косинский храм Моденскую икону Божией Матери.

Икона эта также прославилась чудесами. Постепенно сформировался обычай совершать молебен перед иконами Моденской Божией Матери и святителя Николая, а затем купаться на святом озере.

Букал же, по преданию, отошел в сторону и засвидетельствовал погружение храма в землю… После чего вернулся в лесное пристанище, а позднее здесь появились еще люди, основавшие поселение, ставшее позднее Москвой… Так осуществился сон, увиденный отшельником. На озере же, имеющем чудесное происхождение, нашли самоявленную икону святителя Николая. Именно ему посвящено возведение первого в Косино храма после пропавшего.

«Село Косино хорошо известно православному люду земли Русской и ежегодно посещается, по преимуществу в летнее время, массой богомольцев, приходящих помолиться перед чудотворными иконами, находящимися в храмах его, и погрузиться в цельбоносные волны Святого озера, — писал в 1903 году И. К. Померанцев. — Озеро имеет тесную, можно сказать, органическую духовную связь с храмами села Косина, и целебная сила его вод, по народному верованию, основанному на многих опытах богомольцев, производится благодатным действием Божией Матери и святителя Николая, по молитвам верующих пред чудотворными, находящимися в храмах села Косина иконами.

Географическое положение Святого озера.

Озеро Святое располагается на восточной окраине района Косино-Ухтомский г. Москвы. Оно имеет площадь 0,08 км2, среднюю глубину 3 м и максимальную глубину 5,1 м. Форма озера – округлая, напоминает блюдце. Со всех сторон оно окружено сфагновым болотом.

Состав воды Святого озера.

По химическим свойствам вода Святого озера резко отличается от воды других Косинских озер: она содержит очень мало органических веществ.

Дно озера покрыто толстым слоем ила, тем не менее, оно имело особенность — никогда не цвело! Вода в нем постоянно была холодная, чистая, очень прозрачная и хороша на вкус. Вода Святого озера целебна: донный ил содержит йод, серебро, бром. Крестьяне в старину лечили ревматизм и различные кожные заболевания, натираясь илом и обливаясь озерной водой. В настоящее время ученые показали, что вода Святого озера действительно целебна, обладает особыми физико-химическими свойствами, определяемыми низкой температурой и особым биоценозом. Эти свойства воды способствуют удалению из организма шлаков, образовавшихся в результате радиоактивного облучения человека или выхода его в открытый космос. Лечебными свойствами обладают и грязи, содержащие большое количество голубой глины. Святой источник Косино издавна считается целебным, и множество людей возвращается к этой воде за её целебной силой.

Практическая часть.

I .Взяли пробы воды из Святого озера.

II . Изучение внешнего вида образца воды: цвет, запах, прозрачность, наличие твердых частичек или пятен, содержание ионов серебра и органических веществ.

Опыт №1

Определение цвета воды.

Цель. Научиться правильно определять цвет воды из природных источников.

Оборудование. Штатив с пробирками, лист белой бумаги.

Таблица 1

Цвет сбоку

Цвет сверху

градус цветности

Не отмечен

Не отмечен

Не отмечен

Очень слабый желтоватый

Слабый бледно-жёлтый

Желтоватый

Бледно- жёлтый

Слабый жёлтый

Бледно- жёлтый

Жёлтый

Бледно- жёлтый

Интенсивно-жёлтый

Проведение исследования.

Принесенную воду наливаем в чистые пробирки в количестве 5-6 мл и определяем цветность, руководствуясь ниже приведенной шкалой, отмечаем наиболее подходящий оттенок.

Наблюдение проводим, глядя сверху, на белом фоне при достаточном освещении.

Вывод. Цвет очень слабый бледно-желтый. Градус цветности равен — 20

Опыт №2 Определение мутности воды

Цель. Определить чистоту воды

Оборудование. Штатив с пробирками, лист бумаги.

Объект исследования. Пробы воды из Святого озера.

Проведение исследования.

Определите мутность воды. Содержание нерастворимых примесей можно определить на глаз: сильно мутная, мутная, прозрачная, рассматривая воду в пробирке на фоне белого экрана. Количественное содержание примесей можно определить гравиметрически. Для этого возьмите фильтр и предварительного взвесьте. Затем 100 мл. воды профильтруйте. Фильтр высушите и взвесьте. По разнице массы определите количество примесей, содержащихся в 100мл. воды.

Определяем мутность воды другим способом.

В пробирку наливаем исследуемую воду и сильно встряхиваем. Проводим визуальное наблюдение. Наблюдаем наличие и количество взвешенных веществ.

Вывод. Вода имеет небольшой осадок.

Опыт №3 Определение запаха.

Цель. Определить чистоту воды органолептическим методом.

Оборудование: пробирка, пробка.

Объект исследования. Проба воды из Святого озера

Проведение исследования.

В пробирку с пробкой наливаем исследуемую воду до 2/3 объема и сильно встряхиваем в закрытом состоянии.

Открываем колбу и отмечаем характерный запах.

Вывод. Вода без запаха.

Опыт №4 Определите прозрачность воды.

Для этого необходимо налить воду в цилиндр и установить, через какой слой в см. можно прочитать текст учебника.

Вывод. Вода прозрачная. Текст можно было прочитать на расстоянии 20 см.

Опыт №5 Определение рН.

Цель. Определить рН воды химическим методом.

Оборудование. Пробирка. Универсальная индикаторная бумага.

Объект исследования. Пробы воды из Святого озера.

Проведение исследования. Определите рН при помощи универсального индикатора, шкала рН = 1-10.

Водородный показатель природных вод должен находиться в интервале 6,5-

8,5. Реакция среды зависит от величины гидролиза растворимых солей, входящих в состав природных вод.

В пробирку наливаем немного исследуемой воды. Сухими чистыми руками возьмем одну полоску индикаторной бумаги и сравним с цветом шкалы. Запишем цифру, помещенную под наиболее подходящую к нашему образцу по цвету полоской. Это и есть полученное нами значение рН.

Вывод: рН воды равен 7

Опыт №6 Определение наличия органических примесей.

Цель: Определить наличие органических примесей.

Оборудование: пробирка, раствор перманганата калия, спиртовка.

Объект исследования: пробы воды из Святого озера.

Проведение исследования.

Налили ½ пробирки исследуемой пробы воды. Добавили 2-3 капли перманганата калия, до розового цвета. Нагрели содержимое до кипения.

О наличии органических примесей в воде говорят буро-коричневые хлопья оксида марганца, а цвет раствора должен изменится в желтовато-коричневый.

Вывод. Органических веществ не обнаружено. Раствор перманганата калия окраску не изменил.

Опыт №7

Определите жёсткость воды

Для этого к 100 мл. пробы, постепенно добавляли по каплям концентрированный раствор карбоната натрия (соды) или хозяйственного мыла. Визуально отметьте количество выпавшего осадка. Сделали вывод о жесткости речной воды: много осадка-жесткая, мало- умеренно-жесткая, практически нет осадка- мягкая.

Вывод – добавленное мыло хорошо продолжало пениться (осадок не выпадал), при добавлении концентрированного раствора карбоната натрия осадок тоже не выпал. Значит вода Святого озера мягкая.

Опыт № 8 Определите качественный состав растворённых в озерной воде веществ. Качественный анализ озерной воды можно провести при помощи следующих реакций:

Таблица2. Качественные реакции

Что определяется

Что добавляется

Признаки реакции

Уравнения реак-

ций

Соли аммония

(Nh5+)

Щёлочь (ОН¯) при

нагревании

Запах аммиака

_________

Соли бария

(Ba ²+)

Сульфаты, серная

кислота

(SO4 ² ¯)

Белый осадок

_________

Соли меди

(Cu ²+)

Щёлочь (ОН¯)

Голубой осадок

_________

Соли синца

(Pb ²+)

Сульфиды (S² ¯)

Чёрный осадок

________

Соли железа

(Fe ³+)

Щёлочь (ОН¯)

Бурый осадок

_________

Вывод. При проведении качественных реакций исследуемые ионы не обнаружены.

Опыт №9

Определение минерализации воды.

Для определения величины общей минерализации выпарили 20 мл. воды в фарфоровой чашке и высушили осадок. После выпаривания окраска остатка была желтая, что свидетельствует о присутствии в пробе оксидов железа или марганца.

Вывод. Выпало небольшое количество осадка желтого цвета, что свидетельствует о наличии в воде оксидов железа и марганца.

III . Результаты анализа.

В результате анализа мы установили, что взятая нами вода из Святого озера соответствует природным нормам, обусловленным геохимическим фоном.

Концентрация вредных веществ в водоеме не превышает допустимого.

Ежегодный анализ проб (весна – осень) на содержание катионов и ряда анионов позволит сделать выводы о состоянии природной среды и проследить за ее изменениями.

Вывод.

В 2006 году природно-исторический парк «Косинский» получил статус особо охраняемой природной территории регионального значения. Не имеет ни одной эколого-просветительской тропы.

Мы бы хотели присоединиться к учителям школ Восточного округа в разработке станций экотропы на Косинских озерах и внести свой вклад в эту работу.

Использованная литература

1. Брэгг П. Вода и соль. Шокирующая правда. М. 2004.

2. Гудман М., Морхауз Ф. Органические молекулы в действии.

3. Журналы «Химия и жизнь». №4 1998, №7 2001г.

4. Макаров К.А. Химия и здоровье. М. Просвещение. 1985.

5. Касаткин В.Н. Здоровье. 2005.

6. Химия для любознательных. 1978

7. Горегляд А.А. Косино и его святые храмы. – М.,1995.

8. Клуб ЮНЕСКО «Экополис-Косино» Косинское Трехозерье – один из «колодцев» пресной воды на планете.

9. Рысин Л.П., Еремкин Г.С., Лихачева Э.А., Насимович Ю.А. Косино. – М., 2002.

10. У колыбели Москвы. История Косинских храмов. – 4-е изд.перераб. и доп.- М., 2004.

11. Трифиленкова О.И. Косино: маленький уголок моей Родины. – М., 1992..

http://staroekosino.ru/page12.html

http://deadokey.livejournal.com/37624.html

http://orthomap.ru/mesto16084

2-11-2017, 15:10

Сегодня в нашей стране экологии уделяют большое внимание. Разработка законов в области природоохраны и регулярное обновление требований в области контроля за экологической ситуацией, обязывает каждое предприятие следовать этим правилам для функционирования своей деятельности. Чтобы выполнять обязанности по экологическому проектированию, в штате может быть предусмотрен специальный отдел или один специалист.

Цели и особенности экологического проектирования

Экологическое проектирование — ряд действий, включающих разработку и согласование пакета документов в контролирующих инстанциях с целью соблюдения закона и получения разрешающего документа для правомерной работы предприятия. Промышленные, строительные и другие компании, действующие на окружающую среду негативно, не могут работать без согласованного экологического проекта.

Экопроект — документ, включающий в себя расчеты по конкретному объекту, проведенные на основе собранной информации на предприятии. Этот документ и дает право на осуществление деятельности в рамках установленных законов.

Главная цель экологического проектирования — минимизировать негативное влияние на ОС, а также восстановить экосистему путем проведения ряда мероприятий.

Виды экологических проектов

Исходя из от рода деятельности, предприятия должны иметь следующие виды экопроектов:

1. Проект нормативов образования отходов (ПНООЛР) устанавливает количество и состав отходов предприятия с целью выбора оптимального способа их утилизации для контроля за экосистемой. Обращение с вредными для окружающей среды отходами включает работы по их образованию, устранению, транспортировке, сбору и размещению. Это один из главных экологических проектов, сопровождающий производственные процессы каждой компании. Исключение составляют фирмы малого и среднего бизнеса. Они могут не разрабатывать проект, но обязаны ежегодно подавать отчеты в установленной форме с данными по образованию отходов.

Виды экологических проектов:

• работа без отрыва от производства,
• получение допуска на размещение отходов,
• снижение суммы экоплатежа в 5 раз.

2. Проект допустимых выбросов (ПДВ) разрабатывается на каждом предприятии, чьи техпроцессы приводят к загрязнению воздуха. Норматив загрязняющих масс устанавливается для каждого источника. Источник не должен превышать установленный предельно допустимый уровень и оказывать критическую нагрузку на ОС.

• утвержденное разрешение на выбросы,
• уменьшение расходов на штрафы за нанесение вреда ОС,
• возможность разработать стратегии по снижению количества вредных выбросов.

3. Проект нормативов допустимых сбросов (НДС) необходим организациям, использующих водные ресурсы для утилизации сточных вод. Нормативы устанавливаются по каждому опасному веществу, находящемуся в сбрасываемой массе.

• проект является основанием для выдачи допуска к водным ресурсам,
• наличие проекта исключает уголовные или административные наказания,
• контроль за соблюдением нормативов.

Это далеко не все виды проектов, также разрабатываются и другая экологическая документация: санитарно защитная зона (СЗЗ), проект освоения лесов, проект зоны санитарной охраны, экологический аудит и другие.

Экологическое сопровождение проектов и предприятий

Предприятие может самостоятельно проводить экологическое проектирование или обратиться в компанию, специализирующуюся на данном типе услуг. Последний вариант более выгоден, тем, что вы сэкономите на содержании штата сотрудников и будете уверены, что работы будут выполнены в установленный срок с исполнением предписанных требований в области природоохраны. Экологическое сопровождение включает, как составление проекта, так и его согласование в контролирующих органах, получение разрешающего документа и составление отчетности.

Экологическое проектирование доверьте профессионалам из компании «Экосфера «, которая более 6 лет предоставляет услуги в области охраны окружающей среды и реализовала сотни успешных проектов. Опытные специалисты высокой квалификации предоставляют качественные услуги с соблюдением сроков и законодательных норм.

«Экошкола»: проект по экологическому воспитанию школьников

Конкурс «Моя педагогическая инициатива — 2013»

Номинация «Учебно-воспитательный процесс в начальной школе»

Актуальность проекта состоит в том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, её решение должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности. Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет ее педагогическая результативность. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Проблема: низкий уровень осведомленности детей начальной школы и их родителей об экологических проблемах, происходящих в мире и сформированности у них системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Цель: повысить уровень знаний учащихся начальной школы о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и сформировать у детей ответственное и бережное отношение к окружающему миру в целом.

Задачи:

1. Провести анкетирование среди учащихся и их родителей с целью выявления уровня осведомлённости об экологических проблемах, происходящих в мире.
2. Осуществить выбор предметных направлений, тем и видов деятельности.
3. Разработать тематическое планирование по разным предметным направлениям с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
4. Осуществить контроль над реализацией данного проекта.
5. Обобщить итоги по внедрению проекта.

Методы: анкетирование, игровые практикумы, беседы, лекции, тренинги общения и т.д.

Формы: индивидуальные, групповые и массовые.

Индивидуальная работа тесно связана с приобщением младших школьников к чтению и обсуждению книг и статей в журналах об охране природы. Индивидуальная форма также предполагает деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдения за животными и растениями, изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.

Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружках. В них занимаются школьники, проявляющие наибольший интерес к изучению взаимосвязей человека с живой природой. Это клубные, секционные занятия юных друзей природы, кинолектории, экскурсии, туристические походы по изучению природы, экологический практикум.

В формировании экологической культуры младших школьников огромную роль играют массовые внеклассные мероприятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы, работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании, конференции, экологические фестивали.

Средства: методические пособия, игры, комплекты заданий, презентации, учебные фильмы и т.д.

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный: постановка цели и задач, определение круга проблем (анкетирование), предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.

2 этап – формирующий: практическая деятельность по формированию высокого уровня осведомлённости учащихся начальной школы о законахживой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, ответственного и бережного отношения к природе в целом.

3 этап – обобщающий: подведение общих итогов, анализ результатов, их обсуждение с привлечением общественности.

Ожидаемые результаты. Реализация проекта работы по экологическому воспитанию и образованию учащихся начальной школы, позволит в дальнейшем:

• создать условия для эффективного формирования у учащихся и их родителей культуры познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей и основе экологических условий жизни, культуры духовного общения с природой, культуры труда, формирующейся в процессе деятельности;
• достичь положительного результата при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности;
• активизировать систему работы с родителями и общественностью по формированию у детей ответственного отношения к природе в целом.

Приложение 1. Проект по экологии.

Приложение 2. Презентация проекта.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл

Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл

Автор: Учителя начальных классов МБОУ СОШ № 3, г. Алатырь Республики Чувашии: Михайлова Елена Петровна, 1 категория, стаж 17 лет, Самойлова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 16 лет, Иванова Наталья Викторовна, 1 категория, 16 лет, Селиверстова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 24 года, Андоськина Светлана Валерьевна, 1 категория, стаж 15 лет, Мащиц Людмила Александровна,стаж 41 год, Щитова Ольга Евгеньевна, 2 категория, стаж 14 лет, Парфенова Ольга Алексеевна, стаж 17 лет.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Проектные работы по экологии для начальной школы

Проект	Описание и рекомендации
Узнать какие из отходов, которые образуются в классе регулярно, можно собирать раздельно и отправлять на переработку?	Группа учащихся составляет список регулярно образующихся в классе отходов, которые можно было бы собирать отдельно и передавать на переработку. Если преподаватель согласен и внешние обстоятельства позволяют, то можно после составления такого списка организовать сам раздельный сбор в классе. Таблички, которые понадобятся для контейнеров можно взять Инструкция для организации раздельного сбора в школе для тьютора или учителя Инструкция если вы решите с детьми проводить в рамках проектной работы регулярные акции по сбору вторсырья Плакат-памятка какие отходы можно/нельзя сдавать на переработку
Сокращаем количество отходов в классе!	Провести исследование класса и составить список всех одноразовых предметов, которые используются на уроках или во время продленки.  Можно эти вещи заменить на многоразовые? Составить список многоразовых альтернатив. Внедрить изменения. Теперь мусора в классе будет образовываться меньше! Подробная инструкция в помощь тьютору или учителю
Создаем вещеворот!	Если вещь не нужна, то это не повод её выбрасывать! Если это игрушка или книжка, то можно отдать другому.  Группа в рамках проекта создает место в классе для обмена вещами и список правил о том, какие это могут быть предметы и в каком состоянии. Также можно дополнительно оборудовать место для вещей потеряшек и выработать в классе традицию, что если кто-то нашел что-то чужое, то относит в это место. А если кто-то что-то потерял, то тоже прежде всего ищет там. Таблички, которые понадобятся для оборудования таких мест можно взять.
Ищем батарейки и заменяем на аккумуляторы!	Провести исследование и составить список приборов, для работы которых нужны батарейки. Можно, что каждый из рабочей группы делает это у себя дома и составляет свой список.  После того, как списки составлены дети готовят рекомендации, ищут ответы для вопросов: Какие из приборов можно заменить на аналогичные без батарейки? От каких приборов нельзя отказаться и тогда советуется перейти на аккумуляторы. Можно решения оформить в виде плаката с советами для других.
Спастись от пакетов!	Группа проводит исследование: считает сколько пакетов в неделю используется в их семьях. Или может разработать мини-опрос и предложить его провести всем в классе. Получив цифры, группа отвечает на вопросы: Сколько пакетов в среднем использует одна семья за 1 год? Сколько пакетов будет использовано, а значит окажется на свалке и загрязнит природу, за все время, пока ребята будут учиться в школе (до их выпускного)? Вывод, что от пакетов нужно отказываться. Решений для этого несколько, нужно применять все: и заменять пакеты на экомешочки, и учиться покупать без упаковки, и использовать пакеты, повторно, и ходить в магазины с многоразовыми сумками. Эти и другие советы можно оформить в виде плаката или памятки. Или просто поделиться “открытием” с одноклассниками в виде презентации.
Как отправить отходы на переработку?	Группа проводит исследование своего района и определяет места, где можно сдавать отходы на переработку. Это могут быть: контейнерные площадки, оборудованные серыми и синими контейнерами, пункты приема вторсырья, сетки для сбора конкретных фракций, например пластиковых бутылок, регулярные акции экоактивистов в определенном месте Для поиска мест приема советуем и ходить пешком, изучая район, и воспользоваться интернет-картой https://recyclemap.ru/. Если на этой интернет-карте не указаны места, которые вы найдете, то можно заполнить форму (там же на сайте) и отправить информацию о новых пунктах для пополнения карты.
Сделаем плодороднее землю!	Если для выполнения проекта есть от 4 недель до нескольких месяцев, то можно провести наглядный эксперимент. Взять в классе несколько горшков с комнатными растениями и прикопать к ним разные предметы: кусочек банановой кожуры, салфетку, кусочек пластика. Дальше поливать и ухаживать за растениями как обычно. Через месяц (а можно и раньше) можно сравнить результаты и ответить на вопрос: “Где и почему исчез мусор или во что стал превращаться?” Если времени на проект много (до года или несколько лет можно его проводить), то предлагаем воспользоваться вот этой методикой «Разложение отходов в земле на пришкольном участке» и провести полноценный исследовательский проект.
Экологичные украшения	Очень много мусора возникает из-за того, что люди используют разные вещи для украшения, а потом эти предметы выбрасываются, например, воздушные шары. Но можно украсить класс перед торжеством иначе, не  используя то, что быстро станет мусором. Например, можно сделать гирлянды из бумаги (идеально, если из старых газет или исписанных с обеих сторон листов). Главные критерии по-настоящему экологичных украшений: можно использовать много-много-много раз можно сдать в переработку после использования Группа должна придумать экологичные идеи по украшению класса (например, на презентацию экопроектов) и реализовать оформление.
Опрос “Кто готов сортировать отходы”	Группа должна провести опрос ( в классе или шире на всю параллель/школу) о том, сортируют ли сейчас дети и педагоги свои отходы дома. Если да, то какие именно виды отходов они собирают и куда именно сдают. А для тех, кто ответит, что не сдают, задавать в опросе другой вопрос: «Что им мешает начать сортировать отходы?». Собранную информацию проанализировать и представить в виде доклада или презентации. Хорошо, если получится на основе собранных данных составить памятку о том, куда можно сдавать отходы в районе, и разместить её в рекреакции.
Мотивационный плакат “Разделяй-ка”	Группа должна описать в картинках и коротких текстах (или лозунгах) почему важно собирать отходы раздельно и сдавать их на переработку. Из собранной информации сделать плакат и разместить его в самой популярной части школы, чтобы все увидели. Не забыть разместить на плакате информацию о том, куда можно отправить в вашем районе рассортированные отходы. Тьютор может воспользоваться информацией о важности переработки, собранной в пособии http://centrecon.ru/node/1682 Если вы расскажете детям о важности переработки, то они смогут правильно это изобразить в своих работах.
Экономь ресурсы! Вода	Провести эксперимент и записать его на видео: каждый участник группы дома засекает время и чистит зубы, не выключая кран с водой. При этом под кран ставится большое ведро. Узнаем, на сколько заполнится ведро, пока ребенок чистит зубы? Вот так этот эксперимент провели мы ссылка на ролик Обсудите с ребятами: Если сложить все эти получившиеся объемы воды, то сколько получается воды за одно утро было израсходовано ребятами зря? А если представить, что все в классе/ школе так чистят зубы, то что получится? С объемами чего можно сравнить количество потраченной в пустую воды? Сколько это бочек или может ванн? После обсуждения и подсчетов предложите ребятам придумать и внедрить дома новую привычку — использовать для умывания стакан воды. Это решение тоже можно записать на видео. На презентации можно показать видео, подвести итоги и посоветовать всем использовать стаканчики при умывании. Дополнительно можно придумать с ребятами список других действий, которые также помогут экономить воду.
Экономь ресурсы! Электричество и вода	Чтобы экономить ресурсы нужно не забывать выключать воду и свет в квартире. Но люди так забывчивы… Им помогут  напоминалки! Группа делает макеты маленьких напоминалок, которые можно размножить на ксероксе и использовать для прикрепления к выключателям и возле кранов. Эти напоминалки можно повесить в классе, по школе или дома. Конечно, прежде чем выполнять работу обязательно обсудите с ребятами почему важно экономить электричество и воду. Или пригласите Центр экономии ресурсов провести игровой урок об этом (онлайн или офлайн).
Почему нельзя сдавать бумажные стаканчики на переработку как бумагу	Группа проводит следующий эксперимент: Берется 3-4 разных бумажных стаканчика, они замачиваются в воде на 1 или 2  дня. Параллельно с этим в другой емкости замачивается картонка и несколько листов бумаги. По истечению времени ребята сравнивают что стало со всеми образцами. Окажется, что чисто бумажные изделия (картон и бумага) разволокняются очень легко. А вот со стаканчики — нет. Почему? Что мешает? Ответ ребята найдут быстро, внимательно осмотрев стаканчики, ведь внутренняя поверхность стаканчика покрыта пластиковой тонкой пленкой. Значит на заводе, где перерабатывают бумагу тоже размачивая ее в воде, эта пленка не позволит нормально перерабатывать стаканчики. Поэтому можно сделать вывод, что сдавать стаканчики как бумажные изделия на переработку — не имеет смысла. Выходит, что бумажный стаканчик вовсе не так экологичен, как может показаться вначале…лучше вместо него использовать многоразовые чашки. Пусть ребята расскажут о своих выводах классу.
Важен каждый листок!	У каждой бумаги две стороны! Но не все об этом помнят. В классе всегда много бумаги, но поступать с ней можно по-разному. Группа разрабатывает список правил как обращаться с бумагой в классе: Куда и зачем складывать черновики (листы исписаны с одной стороны)? Куда складывать то, что исписано уже с обеих сторон? Отправится это на переработку или послужит для творческого урока? Как известно, из одного дерева получается в среднем 50 кг бумаги. Сколько деревьев спасут школьники за год, если будут следовать в классе разработанным правилам?
Список желаний или “бой” ненужным подаркам	Ненужные подарки очень быстро оказываются на свалке или долго-долго пылятся на полках. Чтобы не дарить друг-другу ненужные вещи, важно говорить о своих желаниях. Группа придумывает и формирует в классе или школе  механизм, который позволит собирать список желанных и нужных подарков перед разными праздниками (виш-лист), а также проводит опрос среди одноклассников и составляет  список подарков-впечатлений для всего класса.
Справится ли природа самостоятельно с нашим мусором?	Если для проведения проекта есть много времени, например, полгода, то можно провести настоящие эксперименты: Разложение в воде биоразлагаемого и обычного пластика Разложение пластиковых пакетов на воздухе и в морской воде Подробная инструкция живет у нас в отдельном файле.
Экомешочек в каждый дом!	Группа может вместе с тьютором провести для класса мастер-класс в рамках урока труда или ИЗО. В начале урока ребята выступят с докладом или презентацией о важности отказа от пластиковых пакетов. Потом учитель проводит сам мастер-класс. Методика описана подробно нами в этом файле Если идея вам понравилась, но нет возможности организовать самим, то можно обратиться в Центр экономии ресурсов. У нас есть игровой мастер-класс.
Добрые крышечки	Отдельным долгосрочным проектом может стать организация в классе (или всей школе) точки сбора добрых крышечек. Крышечки собираются для переработки, а компания-переработчик выплачивает деньги, которые идут на покупку необходимых вещей для детей с ограниченными возможностями. Все подробности по проекту Дополнительно этот проект служит хорошей иллюстрацией того, чего могут достичь люди, если объединятся. Обязательно обсудите это с ребятами.
Многоразовая сумка для покупок	Экологичное может быть еще и экономически выгодным! Предложите группе посчитать, сколько денег уходит в год у каждой семьи на покупку одноразовых больших пакетов для покупок на кассе. А как быстро окупится многоразовая сумка? Дальге можно поискать разные решения для многоразовых сумок. Критерии (по мимо того, что очень-очень долговечная): прочность компактность в сложенном состояние легко стирать быстро сохнет удобная Можно сделать выставку или даже показ мод экологичных многоразовых сумок.
Контейнеры для раздельного сбора отходов своими руками	После составления списка регулярно образующихся в классе отходов и после принятия решения собирать вторсырьё отдельно и передавать его на переработку проводится практическое занятие (или серия занятий) по созданию контейнеров для раздельного сбора отходов своими руками. Ребята придумывают дизайн, обсуждают, какие инструменты и материалы понадобятся для работы, какой формы (размера, цвета) сделать контейнер для того или иного вида вторсырья, в каком месте класса или школы лучше всего его установить. Затем вместе воплощают общую задумку — мастерят контейнер(ы). Это может быть контейнер из картона, окрашенная металлическая бочка с нанесенной маркировкой, деревянный ящик или деревянный каркас для многоразовых мешков, а также сами мешки, сшитые из прочного красивого материала. Можно проводить такие мастер-классы в рамках уроков труда или ИЗО. Ещё один вариант: ученики придумывают свой дизайн и мастерят собственные контейнеры для домашнего использования (самостоятельно или с помощью родных). В классе проводятся предварительное обсуждение идей и фотовыставка готовых работ.
Лотерея экопривычек	После проведения урока или беседы на тему полезных экопривычек (кстати, вы всегда можете заказать игровые уроки онлайн и офлайн на эту тему в Центре экономии ресурсов) в классе проводится лотерея, в ходе которой учащиеся по очереди вытягивают из мешочка (шляпы, коробки) бумажки с разными экопривычками. В каждой из них указан одинаковый срок (“в течение 7 дней / 2 недель”), но разные варианты экопривычек: “ходить в магазин с экомешочками” “ходить за покупками с экосумкой” “выключать воду при чистке зубов, пользоваться стаканом с водой для полоскания” “копить батарейки” “выключать свет при выходе из помещения” “сортировать пластик” “собирать макулатуру” “рассказывать друзьям об рсо” “подбирать мусор по пути в школу и выбрасывать в урну” На протяжении обозначенного срока ребята записывают свои наблюдения в специальный лист или в тетрадь по экологии/окружающему миру, а затем обсуждают в классе результаты, обмениваются впечатлениями и делают выводы.
Сокращаем одноразовый пластик — мастерим обложки для учебников сами	Обратить внимание на то, что вокруг нас слишком много лишних, совершенно неважных пластиковых вещей. У школьников всё точно также! Например, пластиковые обложки для книг, тетрадей и учебников. Да, они защищают бумагу, но сами при этом потом выбрасываются как мусор, переработать их нельзя. Ученики могут изучить и провести опрос, как их родители и бабушки с дедушками обходились без пластиковых обложек. Далее ребята могут разбиться на небольшие группы и записать свои ролики с мастер-классами от старших по созданию обложек из старых газет, журналов или черновиков.
Мы шары не запускаем!	Продолжение темы борьбы с воздушными шарами. Опасная традиция запуска в небо гелиевых шаров не только в пустую тратит ресурсы, но может стать причиной гибели животных и птиц. Школьникам предлагается оформить стенд — напоминание, какие беды может принести, такая забава, как выпуск в небо воздушных шаров. Вместо запуска шаров на праздничных мероприятиях детям рекомендуется высаживать цветы во дворе школы или деревья. Подготовьте и проведите с детьми такую акцию.
Сколько “мусорит” семья?!	Преддложите ребятам изучить, сколько в неделю одна семья выбрасывает на свалку отходов и каких. Причем не просто посчмтать количество ведер, а разделить выбрасываемый мусор на фракции и посмотреть. После того, как сбор информации будет зокончен, обсудите с учениками: Сколько отходов в семье накопится за год? Перенесите этот подсчет на масштаб дома, улицы или города. Какие виды отходов (фракции) накапливаются больше всего? Насколько сильно можно сократить количество мусора в рамках одной семьи и что для этого нужно сделать? Пусть ребята выступят с презентацией по итогам своего исследования. И в рамках доклада обязательно расскажут и о тех действиях, что нужно соверщать, чтобы уменьшить количество мусора.

В класс: экологические проекты для класса

Начальная школа

История жизни «Штучки»

Прослеживая происхождение повседневных товаров — велосипеды, на которых они ездят в школу, или их любимые кроссовки — учащиеся получают представление о влиянии производства, продажи и утилизации часто используемых товаров на окружающую среду.

Хотя ни один урок, скорее всего, не изменит полностью модели потребления учащихся, этот наверняка заставит их задуматься об альтернативах, например, носить обувь, пока они не перерастут или не износятся, или пожертвовать предметы, которые еще можно использовать, чтобы они не закончились преждевременно оказаться на свалке.

Темы: Потребление, производство отходов
Уровень преподавания: 2-3 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития

Кредит: Veer

От фермы к столу

Студенты (и взрослые тоже) на удивление мало знают о происхождении пищи, которую они едят каждый день. На этом уроке учащиеся составляют списки часто употребляемых продуктов, а затем отправляются в местный супермаркет, чтобы выяснить их происхождение, проанализировав продукты питания или поговорив с бакалейщиком.

Каковы последствия употребления в пищу винограда из Чили или кукурузы из Мексики? Есть ли экономические или медицинские преимущества в употреблении в пищу местных фруктов и овощей? Должны ли бакалейщики предоставлять информацию о происхождении продаваемой ими продукции? Это лишь некоторые из вопросов, которые студенты могут изучить на этом уроке. Есть также широкая возможность продлить урок через действие, посетив местный фермерский рынок и поговорив с производителями или разбив собственный огород в школе.

Тема: Источники питания
Уровень преподавания: 4-6 классы
Источник: California School Garden Network

Go Fish

В этом тридцатиминутном уроке для очень маленьких студентов простая миска крекеров с золотой рыбкой помогает конкретизировать концепцию нехватки ресурсов.В первой части урока миска разносится по комнате, и учащимся разрешается взять столько крекеров, сколько они захотят. Во втором случае каждый ученик получает равное количество крекеров.

Два сценария служат отличным началом для обсуждения неравномерного распределения ресурсов, поскольку учащиеся обсуждают, каково было поймать больше (или меньше) рыбы, чем их одноклассники. Следующий шаг — расширить обсуждение до ресурсов в домах учащихся или в их сообществе, которыми каждый должен поделиться.

Тема: Нехватка ресурсов
Уровень оценки: P-2
Источник: Связь с населением

Счетчик поездок: открытие экологических решений

Какое влияние автомобильный транспорт оказывает на окружающую среду? Это ключевой вопрос, на который направлен этот урок, и на который нужно ответить, когда учащиеся проводят простой эксперимент по загрязнению воздуха и анализируют результаты в контексте собственного еженедельного подсчета поездок, который документирует их приезды и отъезды по городу на машине, пешком, на велосипеде или в общественных местах. транспорт.

Учащиеся анализируют свои собственные данные о поездках, а также данные всего класса, а затем изучают стратегии снижения загрязнения воздуха, выбирая езду на велосипеде, а не за рулем, или уменьшая количество поездок.

Тема: Загрязнение воздуха
Уровень преподавания: 3-6 классы
Источник: Северо-восточная ассоциация устойчивой энергетики

Начальная и средняя школа

Исследователи окружающей среды

Этот урок требует навыков наблюдения и анализа, поскольку учащиеся исследуют, а затем обсуждают изменения, которые были внесены в природную среду.Учащиеся наблюдают и документируют природные и человеческие особенности в своей местности (например, во время прогулки по окрестностям или поездки в центр города) и оценивают влияние изменений, внесенных людьми, таких как выравнивание территории для подразделения или строительство плотины. местного ручья или реки.

В завершение занятия студенты обсуждают местные экологические проблемы и вопросы планирования, а затем пишут письма в местные газеты, выражая свои взгляды и призывая к конкретным действиям.

Фокус: Осведомленность об окружающей среде
Уровень преподавания: Классы 3-8
Источник: Национальное географическое общество

Кредит: iStock

Мусор, который мы передаем

Ежедневный мусор в классе становится основой этого урока, в котором исследуется количество отходов, производимых учащимися (и их школами, семьями и обществом) каждый день, а также влияние всего этого мусора на окружающую среду.Столкнувшись с грязной правдой о том, сколько мусора они накапливают, учеников просят провести мозговой штурм, как сократить производство отходов (используя меньше, переработать больше и т. Д.), А затем применить полученные знания для дальнейшего использования, приняв меры в своих сообщество.

Урок включает в себя идеи о том, как расширить их работу за пределы классной комнаты, заниматься такими видами деятельности, как изучение местных вариантов утилизации и отстаивание городских властей по поводу улучшений или создание компостной кучи в школе или дома.

Темы: Потребление, отходы
Уровень преподавания: 4-7 классы
Источник: Новый взгляд на прогресс

Мы то, что мы пьем

Труды добровольца Корпуса мира из Тоголезской Республики в Африке предоставляют контекст развивающегося мира для изучения потребления воды, загрязнения воды и здоровья людей и сообществ. Учащиеся исследуют собственное потребление воды (количество воды, используемой в повседневной деятельности; типы воды — фильтрованная, бутилированная и т. Д.), Которую они пьют, — и сравнивают эти данные с опытом жителей Тоголезской Республики, где осуществляется чистая вода. воды мало, а холера является эндемическим заболеванием.

Темы: Качество воды, общественное здравоохранение
Уровень преподавания: 3–8 классы
Источник: Корпус мира, Coverdell World Wise Schools

Средняя и старшая школа

Рыбалка в будущее

Посредством симуляции учащиеся моделируют несколько последовательных сезонов промысла и исследуют, как такие переменные, как достижения в области технологий, рост населения и внимание к устойчивым методам рыболовства, влияют на вылов рыбы и управление рыболовством.В течение нескольких сезонов студенты сталкиваются с последствиями чрезмерного вылова рыбы для экономики и окружающей среды. Так как популяция рыб истощается в одном районе, например, они должны искать источники в другом месте или изучать более устойчивые методы.

Этот увлекательный урок включает в себя наводящие на размышления письменные задания и подсказки для обсуждения, а также возможности для учащихся распространить то, что они узнали, на свое собственное сообщество, исследуя состояние общих ресурсов в их городе или штате.

Тема: Устойчивое развитие
Уровень преподавания: 6–12 классы
Источник: Взгляд в будущее: люди и планета

Насколько велик ваш след?

Используя веб-инструменты, учащиеся вычисляют свой экологический след (количество природных ресурсов, которые они потребляют в данном году), а затем, как группа, определяют экологический след всего класса.После создания графиков и нахождения среднего значения, медианы, режима и стандартного отклонения для класса учащиеся изучают ряд вопросов для обсуждения о сокращении своего воздействия, своей ответственности перед последующими поколениями, влиянии своего потребления и многом другом.

Вооруженные этими новыми знаниями и осознанием, учащимся предлагается принять во внимание размер следа их семьи или всей школы. Какие шаги каждый из них может предпринять, чтобы уменьшить свое влияние? Пройдя тест снова через шесть месяцев, учащиеся смогут оценить влияние своего выбора.

Тема: Потребление, загрязнение
Уровень преподавания: 8–12 классы
Источник: Alliance to Save Energy

Средняя школа

Водная прогулка

Опираясь на концепцию водораздела, учащиеся используют экскурсию к местному водоему (например, к ручью в местном парке) для проведения подробной оценки воды и окружающей земли, а затем документируют свои выводы путем картирования и профилирование воды и прилегающей территории.

Этот практический урок естествознания учит студентов, как проводить стандартизированные измерения характеристик воды, объединяет письменные задания по мере того, как учащиеся описывают характеристики местного водосбора, и дает отличное введение в вопросы качества воды. Также есть информация об использовании данных и обмене данными с всемирной программой науки и образования Global Learning and Observation to Benefit the Environment (GLOBE).

Тема: Качество воды
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Интернет-центр экологического образования

Чей это ресурс?

Экологическая справедливость — основная тема этого урока, который объединяет темы всемирной истории, географии и государственного управления в тематическое исследование и ролевую игру.Учащиеся изучают влияние плана по размещению новой отрасли в районе с низким доходом, а затем берут на себя роли членов сообщества, руководителей предприятий и городских властей, выступающих за и против строительства электростанции в меньшинстве с низким доходом. район. Вместе они оценивают экономические, экологические и социальные последствия своих решений.

Благодаря этим упражнениям и дополнительным материалам для чтения студенты получают более глубокое понимание того, как социально-экономический статус влияет на количество и типы предприятий в районе, а также влияние этих предприятий на здоровье и благополучие жителей.

Фокус: Экологическая справедливость
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития

Роберта Фургер является соавтором Edutopia .

Зеленые статьи по теме:

15 мероприятий, идей и ресурсов в области устойчивого развития для начальных классов

Что такое устойчивое развитие и как этому учить?

Устойчивое развитие является межуниверситетским приоритетом в австралийской учебной программе и по уважительной причине.Когда мы думаем об определении устойчивости как:

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

«… постоянная способность Земли поддерживать жизнь…»

Устойчивое развитие в школах

… нам всем немного легче начать рассмотрение того, как можно исследовать практически каждый контекст, в котором участвуют наши ученики через призму устойчивости.

Хотя День Земли — одно из событий, которое выводит этот разговор на первый план, вот 15 забавных мероприятий по устойчивому развитию, которые можно использовать в классе в любое время года.

Идеи деятельности в области устойчивого развития

1. Хронология жизненного цикла материала

(HASS, 2–7 лет, наука, технологии)

В этом упражнении по устойчивому развитию учащиеся выбирают продукт питания и исследуют три этапа его жизнедеятельности.

1. Производство
2. Продажа
3. Утилизация

Нанесение информации, которую они находят, на временную шкалу «История жизни материала» дает учителям и учащимся возможность рассмотреть и обсудить вопросы устойчивости, связанные с «жизнью» предмета .

Этот вид исследования имеет большое значение для того, чтобы побудить детей думать о собственном потреблении с более глобальной и устойчивой точки зрения.

Это задание можно расширить для старшеклассников как задание STEM. Студенты могут изучить этапы производства, упаковки и утилизации пищевых продуктов, а также разработать и представить предложения по более устойчивым вариантам дизайна для производства, упаковки или продажи.

2. Сортировка мусорных баков

(годы F-7 HASS)

Это веселое практическое занятие в классе, которое обучает студентов сортировке мусора и переработке мусора.Наша версия для печати об этом мероприятии по устойчивому развитию сокращает время на подготовку учителя и настройку!

Вы можете использовать иллюстрации продуктов питания и отходов, включенные в загрузку, а также побудить студентов вырезать изображения из каталогов и нежелательной почты.

• Учащиеся «сортируют мусор» каталогизируют фотографии предметов, которые у них уже есть дома (или которые они хотят иметь!).
• Свяжите это упражнение с обсуждением того, сколько раз предмет, вероятно, будет использоваться, и будет ли он переработан или попадет на свалку.

Это отличный способ привлечь пристальное внимание к тому, как индивидуальное потребление каждого человека (независимо от того, насколько маленьким он может быть) влияет на устойчивость и способствует уменьшению способности нашей планеты сбрасывать отходы.

Вот еще несколько учебных материалов по переработке, мусору и свалкам:

3. Каков мой углеродный след?

(5-7 классы HASS, математика)

С помощью этого замечательного бесплатного калькулятора углеродного следа учащиеся могут приблизительно рассчитать, сколько углерода выделяется в год в результате их образа жизни.Калькулятор также дает каждому ребенку конкретные предложения относительно небольших изменений в образе жизни, которые они могут внести, чтобы уменьшить свой углеродный след.

• Ваш класс может записывать, сопоставлять и сравнивать числовые данные, генерируемые их ответами на викторины.
• Учащиеся могут отображать индивидуальные данные, данные небольших групп или классов в виде графика или таблицы.
• Определите, каков средний углеродный след для всего вашего класса, и поставьте цель снизить его до определенного значения к концу семестра или семестра.Попросите учащихся изучить предлагаемые им изменения в образе жизни по их собственным результатам и определить, какие изменения они примут, чтобы снизить углеродный след класса.

Плакат «Способы сокращения вашего углеродного следа» для печати — отличный учебный ресурс, который можно использовать одновременно с этим занятием.

4. Счет поездки

(4-7 классы математики, HASS)

Africa Studio / shutterstock.com

В связи с изучением вопроса «Каков мой углеродный след?» Попросите учащихся записать свои поездки для несколько дней или неделю.

Тип данных, которые они собирают для каждой поездки, может включать:

• вид транспорта
• расстояние поездки
• количество пассажиров
• и возможные альтернативные виды транспорта.

Затем учащиеся могут сопоставлять, изучать и сравнивать свои собственные данные, данные для малых групп и всего класса. После представления своих выводов в визуальных представлениях, таких как таблицы, столбчатые диаграммы или графические изображения, обсудите, что могут означать результаты с точки зрения знаний и отношения к устойчивости.

5. Живым существам нужна энергия PowerPoint

(год F, наука)

Презентация «Живым существам нужна энергия» была разработана, чтобы помочь младшим школьникам понять, почему живым существам нужна энергия для выживания. Он включает:

• объяснение энергии и энергетического цикла
• отдельную операцию вырезания и вставки
• и практическое научное исследование энергии.

Этот загружаемый PowerPoint можно использовать как автономный ресурс.Или взгляните на план урока «Живые существа, нуждающиеся в энергии» из раздела «Живые существа и их потребности» в разделе «Естественные науки и их потребности».

6. Электромобили как введение в возобновляемую энергию

(технологии 3-7 лет)

Scharfsinn / shutterstock.com

Вместе со своими учениками исследуйте использование электромобилей как в Австралии, так и во всем мире. Это видео «Электромобили в Австралии» из «За новостями» можно бесплатно транслировать в Австралии через веб-сайт ABC Splash, и это отличное введение в тему.

Студенты могут:

• исследовать различные модели полностью электрических и гибридных автомобилей, сравнивать и сопоставлять технические и конструктивные особенности каждой,
• выполнять задание «Сортировка возобновляемых и невозобновляемых источников энергии» для печати, чтобы узнать больше о различных способах в котором может быть произведена энергия,
• создают блок-схемы, которые иллюстрируют процесс поиска и производства энергии из возобновляемых и невозобновляемых источников,
• и проектируют транспортное средство, которое использует по крайней мере один вид возобновляемой энергии.

7. День без энергии

(годы F-7 HASS)

Бросьте вызов своим ученикам (и себе!) Обойтись без электричества в течение дня … Или, может быть, просто утром, если вы чувствуете, что целый день быть слишком сложным!

Это задание быстро привлечет внимание ваших учеников к изобилию используемых ими предметов, требующих энергии. Свет, калькуляторы, компьютеры, iPad, интерактивные доски и кондиционеры — все на сегодня! Вы также можете подумать, уместно ли поощрять своих учеников приносить обед без энергии (вместо того, чтобы покупать горячую еду в магазине или столовой).

В дни, предшествующие вашему свободному от энергии времени, ваш класс может поделиться идеями о том, как они могут завершить каждый из своих обычных уроков без потребления энергии.

Хотя это мероприятие по обеспечению устойчивости, безусловно, является сложной задачей, оно также поможет вам и вашим ученикам увидеть, сколько энергоемких продуктов осталось в вашем классе без надобности.

8. Как мы можем помочь планете — Мини-книга

(годы F — 3, английский язык, изобразительное искусство)

Учащиеся заполняют предложения, вырезают и скрепляют страницы, чтобы сформировать эту мини-раскраску по вопросам устойчивости в книге.

На каждой странице описываются простые способы, которыми люди в мире могут помочь сохранить здоровье нашей планеты, этот распечатанный информационный листок является отличным введением в основные концепции устойчивого развития.

9. Постройте классный овощной сад

(классы F-7 по математике, науке, технологиям, изобразительному искусству)

Мария Чавдарова Mavrona / shutterstock.com

Не бойтесь попробовать это! Школьный или классный огород может быть настолько большим или маленьким, насколько вам удобно.

Вы можете начать с небольшой приподнятой грядки (найдите подержанную грядку на Гамтри или попросите кого-нибудь из удобных членов сообщества построить ее из переработанных материалов, чтобы получить дополнительные очки устойчивости!) И двух или трех разновидностей растений.

У нас дома есть три небольшие грядки, каждая из которых выглядит потрясающе и ужасно (что помогает исследовать жизненный цикл растения, верно ?!). Но когда приходит время, мы всегда вырываем сорняки и начинаем снова смотреть, что мы можем вырастить, каждый раз немного лучше.Этот подход может сработать и для вас, и для вашего класса!

Учащиеся также могут создавать произведения искусства в стиле сада, чтобы украсить сад своего класса. Чучела, сказочные сады или другие скульптуры из переработанных материалов — всегда интересная альтернатива занятиям изобразительным искусством на открытом воздухе.

Ресурсы для строительства сада в классе:

10. Прогулка на природе (годы F — 2)

Одна из прекрасных составляющих устойчивости преподавания заключается в том, насколько легко начинается разговор об окружающей среде, когда учеников выводят из класса.

Используйте нашу сетку «Охота на мусорщиков» с учениками младших классов в качестве подсказки для разговоров о том, как взаимосвязаны различные элементы нашей окружающей среды, такие как вода, растения и животные.

Продлите этот разговор, проведя мозговой штурм и нарисовав интеллектуальную карту того, как различные элементы нашей окружающей среды связаны друг с другом.

11. Найденный рассказ, вдохновленный объектами

(F-7, английский)

wavebreakmedia / shutterstock.com

Это повествовательное упражнение по написанию подходит для учащихся от базового до 6/7 классов и может основываться на некоторых из них. другие виды деятельности в этом списке.

Учащиеся выбирают найденный предмет или предмет, чтобы использовать его в качестве вдохновения для рассказа. Это может быть что-то, что они собрали во время прогулки на природе, пищевой продукт, изученный в упражнении Life History of Stuff (см. Инструкции выше), или коммерческий предмет, который у них уже есть.

Для старшеклассников обсудите некоторые из основных вопросов, связанных с устойчивостью, например:

• вода
• невозобновляемая и возобновляемая энергия
• парниковые газы
• переработка
• или свалка.

Учащиеся выбирают один вопрос из списка, чтобы использовать вместе со своим заданием в качестве стимула для рассказа.

Эти печатные ресурсы по написанию повествований могут помочь вашим ученикам подготовиться к написанию:

Вы можете ознакомиться с нашим обширным ассортиментом ресурсов для учителей по написанию повествований, добавив избранные в папки коллекций в вашей галерее.

12. Все дикие чудеса — Стихи нашей Земли

(Год F-7, английский язык)

Эта великолепно иллюстрированная книга представляет собой сборник стихов, вдохновленных Землей.

Идеально подходит для разнообразного использования в начальном классе. «Все дикие чудеса: стихи Земли» под редакцией Венди Кулинг и художественное оформление Пита Гроблера прекрасно сформулировано в следующих словах:

«[The title] задает темы книги, которые включают экологическое сознание, чувство ответственности по отношению ко всем живым существам, необходимость быть готовыми действовать в соответствии с тем, что неприемлемо по отношению к окружающей среде, и помнить, что мы — хранители земли. для будущих поколений.”

(Анастасия Гонис для BuzzWords)

Ознакомьтесь с дополнительными литературными ресурсами в этом списке тематических детских книг австралийского учителя-библиотекаря Меган Дейли, а также в нашей коллекции ресурсов по поэзии для начальной школы, которые включают:

14. Документальный фильм о войне с отходами

(HASS, 6-7 классы, медиаискусство, технологии)

«Война с отходами» — это двухсерийный документальный фильм, посвященный отношениям Австралии с отходами. Доступно для просмотра на ABC iView

В этой серии из трех документальных фильмов рассматривается отношение Австралии к отходам.«Война с отходами», посвященная пищевым отходам, пластиковым отходам и модным отходам, является прекрасным актуальным ресурсом для изучения вопросов устойчивого развития со школьниками старшего возраста.

• Выберите соответствующие фрагменты из документального фильма, чтобы дополнить и расширить мероприятия и обсуждения, касающиеся истории жизни предметов, потребления, переработки и захоронения.
• Изучите, как использование типа кадра, звука, освещения и настройки используется для передачи смысла в коротком отрывке.
  Посмотрите Эпизод 3 в 02: 00-04: 40 минут (куча модных отходов) и Эпизод 3 в 04: 40-05: 20 (потребление моды вокс-поп), чтобы найти подходящие отрывки.
• Выберите одну проблему устойчивого развития и попросите учащихся создать небольшую раскадровку, показывающую, как они могли бы превратить ее в видео. Используя этот распечатанный шаблон раскадровки, учащиеся могут указать тип кадра, звук и освещение для каждого квадрата на своей раскадровке.

Обратите внимание: убедитесь, что вы просмотрели эти серии на предмет соответствия, прежде чем показывать их своим ученикам. Некоторые серии имеют рейтинг G, а другие — PG. Шоу доступно для просмотра в Австралии через ABC iView.

13. Понимание «Великого Тихоокеанского мусорного поля»

(5–6 классы, английский)

«Великий тихоокеанский мусорный ящик» предоставляет учителям максимальные возможности для изучения вопросов устойчивого развития. Это огромный. Это мерзко. И это реально!

Этот загружаемый бланк с пониманием Great Pacific Garbage Patch является отличным учебным пособием для 5 и 6 классов английского языка, который соответствует австралийской учебной программе и межучебному приоритету устойчивого развития.

Австралийские учителя также могут транслировать это великолепное видео из Behind the News, в котором отслеживается путь пластика от куска мусора на обочине дороги до одного из миллионов кусков пластика, плавающих в океанах Земли.

15. Доступ к мудрости местного сообщества

(годы F-7)

Rawpixel.com/shutterstock.com

Связь с местной организацией — отличный способ узнать больше о проблемах, которые наиболее актуальны для вашей сообщество.Более того, это помогает вашим ученикам получить еще больше реального взгляда на темы устойчивого развития, которые вы изучали в классе.

• Отправьте сообщение по электронной почте или в Facebook местной экологической организации. Или, что еще лучше, возьмите трубку и позвоните им!
• Пригласите кого-нибудь из местного сообщества прийти и рассказать вашему классу о работе, которую они проводят в области устойчивого развития.
• Организуйте экскурсию или выездное мероприятие с местной организацией для студентов, чтобы они приняли участие в мероприятиях по омоложению бушлендов, в Дне очистки Австралии или совершили поездку по органической ферме.

Австралийская сеть экологических грантодателей, как и компания Junior Landcare Australia, имеет обширный каталог экологических организаций.

---

Было ли какое-нибудь из этих занятий щелчком переключателя вдохновения !?

Сообщите нам в комментариях ниже, есть ли у вас другие идеи в области устойчивого развития, которые сработали в вашем классе!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Приступите к работе

мероприятий, посвященных Дню Земли, чтобы вдохновить ваших учеников и изменить их к лучшему

Вот краткое (3-х минутное) введение в то, как начался День Земли и какое влияние он оказал:

День Земли 2021

22 апреля 2021 года исполняется 51 годовщина Дня Земли. Темой Дня Земли 2021 года является «Восстановите нашу Землю», и он включает пять столпов, один из которых предоставляет учащимся высококачественное образование для повышения их грамотности в области климата и окружающей среды.

Как раз вовремя, чтобы поддержать День Земли в этом году, PLT выпустила новый передовой ресурс для преподавателей начальных и средних школ: Исследуй окружающую среду: Руководство по деятельности для К-8 . Узнайте о 50 проверенных на практике практических занятиях руководства и получите копию непосредственно в магазине PLT или посетив местный семинар по повышению квалификации PLT, проводимый сетью PLT, состоящей из 75 координаторов и 1000 фасилитаторов по всей стране, состоящей из 50 штатов.

Еще один способ, которым учителя и родители могут отметить День Земли, — это просто взять детей на прогулку на природе, будь то у вас на заднем дворе, в местном парке, на ближайшей лесной тропе или на территории школы, в зависимости от того, что доступно в вашем районе по адресу: этот раз.Прогулка на природе — это не только празднование Дня Земли. Это также возможность получить опыт по различным предметам, таким как естественные науки, география, математика и искусство. Сделайте свою прогулку на природе познавательной и увлекательной одновременно с помощью этих 12 мероприятий на природе на День Земли (или в любой день!)

Несмотря на то, что День Земли имеет богатую историю, многие люди связывают его с переработкой отходов. Вероятно, вы найдете в классе множество мероприятий, посвященных Дню Земли, которые посвящены именно этому. Это может быть отличной отправной точкой, особенно потому, что учащиеся, школы и семьи могут сделать это прямо сейчас.Если вы хотите включить мероприятия по переработке отходов в свой план урока на День Земли, обязательно ознакомьтесь с этими идеями плана уроков по сокращению, повторному использованию и переработке для каждого предмета.

Молодые студенты могут и действительно имеют большое значение. Как педагог, у вас есть возможность пробудить в учениках энтузиазм, который побудит их внести свой вклад в заботу о Земле. Вот несколько различных видов деятельности, которые вы можете добавить в свои планы уроков, чтобы вдохновить своих учеников в этот День Земли:

Сделайте обещание и составьте план действий

Записать обязательство и составить план — это два действия, которые увеличивают вероятность того, что кто-то будет их выполнять.Так что, если вы хотите, чтобы уроки Дня Земли остались неизменными, это несложное занятие для учащихся любого возраста. Это отличный способ объединить арт-проект с подсказкой для письма.

Вот несколько примеров:

Интегрируйте арт-проекты

Художественные проекты — это интересный способ добавить практическое занятие к уроку о Дне Земли. Создание произведений искусства также может помочь учащимся почувствовать связь с экологическими темами, даже если проблемы, которые вы изучаете, возникают вдали от дома. Это также отличный способ помочь им представить себе мир, в котором они хотят жить.

Вот несколько примеров арт-проектов ко Дню Земли:

Также не забудьте ознакомиться с этими идеями арт-проектов с использованием переработанных материалов и художественными мероприятиями в честь Дня Земли.

Сделайте вывески для школы и дома

Иногда нам просто нужно небольшое напоминание, которое поможет нам изменить наши привычки. Предложите учащимся подумать о том, что они могут делать в школе и дома, чтобы помочь окружающей среде, и как они могут побудить других изменить свои привычки.

Сделайте видео или презентацию, призывая других к действию

Студенты могут оказать большее влияние, если они будут влиять на других, чтобы они вносили свой вклад в защиту окружающей среды.Создание видео или презентации также помогает им усвоить материал — им необходимо понять его, прежде чем они смогут объяснить его другим. Презентации можно проводить в классе или даже для всей школы. В конце концов, они смогут представить свои уроки и исследования на местной конференции, как, например, ученики средней школы Two Rivers Magnet в Ист-Хартфорде, штат Коннектикут.

Посадить дерево

Сеть «День Земли» поставила цель посадить к 2020 году 7,8 миллиарда деревьев — по одному дереву на каждого живого человека.Сажая деревья, вы совершаете ощутимые действия со своими учениками и участвуете в достижении этой более важной цели. Не забудьте ознакомиться с этими советами по посадке деревьев, прежде чем начать.

Вовлечь студентов в эксперимент по загрязнению окружающей среды

Преподавание загрязнения окружающей среды является неотъемлемой частью Дня Земли, потому что оно помогает учащимся понять последствия отказа от защиты Земли. Предотвратить загрязнение может быть намного проще, чем исправить его позже. Учащиеся могут испытать на себе воздействие загрязнения в небольших масштабах в классе.

Мероприятие для младших школьников:

Узнайте больше о типах экспериментов с загрязнением, которые вы можете провести в своем классе, и ознакомьтесь с заданием PLT «Поиск загрязнения».

Собирайте мусор вокруг школы

Уборка мусора — еще одно практическое занятие, для выполнения которого даже не нужно покидать территорию школы. Чтобы добиться большего эффекта, попросите учащихся записать, какой мусор они собирают и где. После совместного анализа данных вы можете найти закономерности и изучить решения, чтобы остановить удаление мусора в источнике.

На самом деле, есть новое приложение, которое может помочь вам в этом. Обратите внимание на Litterati, приложение, с помощью которого забирать маленькие и помогает предотвратить мусор:

Разместите диск для сбора электронных отходов

Электронные отходы — растущая проблема в США и во всем мире. Электронные отходы составляют более 70% токсичных отходов на свалках. Поэтому неудивительно, что только 12,5% электронных отходов перерабатывается.

Это возможность для ваших учеников помочь повысить осведомленность об этой проблеме в нашей школе и сообществе.Студенты могут исследовать близлежащий объект по переработке отходов и организовать сбор электронных отходов, чтобы помочь в борьбе с этой проблемой в вашем районе.

Покажите им примеры того, как другие ученики действительно меняют ситуацию

Студентам важно видеть примеры молодых защитников окружающей среды, чтобы они знали, что им не нужно ждать, пока они вырастут, чтобы что-то изменить. Эти вдохновляющие примеры молодых защитников окружающей среды — отличное место для начала, и еще много молодых людей делают отличную работу.Изучение работы этих молодых людей может дать вашим ученикам новые идеи о том, как защитить окружающую среду. Это может открыть дверь к возможностям того, как думать о поиске решений проблем, которые они могут помочь решить.

День Земли отмечается не только 22 апреля. Он проводится каждый день. Как вы отпразднуете День Земли и поможете студентам изменить мир к лучшему круглый год?

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Going Green: 8 мероприятий по обучению устойчивому развитию в вашем классе

школ по всей стране сосредоточены на развитии таких навыков, как критическое мышление, общение, сотрудничество и творчество. Этот образ мышления побуждает учащихся применять свои знания.

Людей всех возрастов вдохновляет идея сделать мир лучше.Включая устойчивое развитие в свой класс — как в качестве образа мышления, так и в качестве педагогики — такие учителя, как вы, вдохновляют следующее поколение экологов и формируют из учащихся граждан мира.

Что такое устойчивость?

Всемирная комиссия Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию заявляет: «Устойчивое развитие — это развитие, которое отвечает потребностям настоящего без ущерба для способности будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности.«Цели устойчивого развития ООН (ЦУР) — это план для достижения лучшего и более устойчивого будущего для всех.

Согласно Агентству по охране окружающей среды США, «устойчивость основана на простом принципе: все, что нам нужно для нашего выживания и благополучия, прямо или косвенно зависит от нашей окружающей среды. Достижение устойчивости означает создание и поддержание условий, при которых люди и природа могут существовать в продуктивной гармонии для поддержки нынешнего и будущих поколений.”

Вот несколько способов привнести экологичность в свой класс:

«Зеленые» ваши уроки

Устойчивое развитие сводится к разумному использованию ресурсов для обеспечения постоянной способности поддерживать жизнь и обеспечивать будущие поколения. Предоставляя увлекательный контент и практические занятия, а также подавая пример, учителя могут дать учащимся возможность играть активную роль в движении за устойчивое развитие.

Ниже приведены некоторые предложения по легким занятиям с темой устойчивого развития для учащихся средних школ из Руководства по экологическому образованию PreK-8 PLT. Используйте эти упражнения в дополнение к вашей учебной программе для преподавания основных предметов, включая не только естественные науки, но и математику, чтение, письмо, общественные науки и многое другое.

Каждое занятие PLT предназначено для того, чтобы направлять учащихся через процесс осознания, понимания, вызова, мотивации и действия путем развития таких навыков, как наблюдение, анализ, решение проблем и принятие решений.

Уменьшение, повторное использование, переработка

Деятельность 14 — Возобновляемая или нет

Студенты часто не знают, какие ресурсы являются возобновляемыми, а какие невозобновляемыми, а какие подлежат переработке или повторному использованию.В этом упражнении студенты узнают, что означают эти термины, и узнают, почему устойчивое использование природных ресурсов так важно.

Мероприятие 37 — Сокращение, повторное использование, переработка

Посмотрев на свой собственный мусор, ваши ученики узнают много нового о том, как и почему они выбрасывают вещи. Студенты также проведут проект обучения служению и при этом найдут способы сократить количество отходов, которые они производят, и улучшить методы обращения с отходами в своем сообществе.

Мероприятие 83 — Взгляд на упаковку

Почти все, что мы покупаем, поставляется в какой-то упаковке.Упаковка, сделанная из различных возобновляемых и невозобновляемых ресурсов, необходима для защиты предмета, сохранения его свежести, защиты от несанкционированного доступа и облегчения транспортировки и хранения предмета. В этом упражнении студенты изучат плюсы и минусы различных стратегий упаковки.

Вот еще несколько идей по сокращению, повторному использованию и переработке:

Экономия энергии

Мероприятие 39 — Сыщики энергии

Есть разные источники энергии.Некоторые из них являются возобновляемыми; некоторые невозобновляемы. В этом упражнении ваши ученики узнают о различных источниках, преимуществах и недостатках их использования, а также о том, как энергия используется в их повседневной жизни.

Мероприятие 73 — Наблюдатели за отходами

Энергия кажется простой в использовании, но получить ее часто нелегко для окружающей среды. Когда мы уменьшаем количество потребляемой энергии, мы уменьшаем загрязнение, возникающее в результате производства этой энергии. В этом упражнении ваши ученики проводят аудит энергии, которую они используют в своих собственных домах, и создают план действий по сокращению использования энергии.

Обучение ваших учеников энергии не должно быть сложным. Это может быть так же просто, как моделирование способов разумного использования ресурсов:

• Проведите обсуждение, чтобы определить, где в классе может тратиться электричество, и напомните своим ученикам выключать и отсоединять устройства, когда они не используются.
• Замените традиционные лампочки на энергосберегающие светодиоды.
• Помогите учащимся понять, как их выбор влияет на планету, с помощью онлайн-калькулятора углерода.”
• Предложите вашему классу провести исследование энергии, чтобы определить, сколько энергии использует их школа, основные источники этой энергии и способы реализации стратегий энергосбережения.

Вдохновлять устойчивое отношение

Мероприятие 19 — Точки обзора на линии

Это задание предназначено для того, чтобы учащиеся задумались о своих взглядах, а также прислушались к мнению своих одноклассников. Это помогает студентам изучить основные предположения, которые формируют наши мнения.

Мероприятие 86 — Наш меняющийся мир

Модели изменений очевидны в глобальных системах Земли, особенно в том, что касается как энергии, так и ресурсов. Чтобы помочь учащимся увидеть, как изменение одного аспекта нашего мира влияет на другие, учащиеся создают графический органайзер, соединяющий природные ресурсы, энергию и деятельность человека. Они также исследуют глобальную проблему, тем самым получая понимание некоторых проблем, с которыми мы сегодня сталкиваемся как глобальное общество.

Мероприятие 92 — Взгляд на образ жизни

Изучая историческое отношение американских индейцев и американских пионеров к окружающей среде и природным ресурсам, учащиеся могут задуматься о своем собственном образе жизни и определить компромиссы между простым пропитанием и современной жизнью, основанной на технологиях.

Будьте осторожны, чтобы не засыпать студентов мраком и мрачностью растущих экологических проблем. Сосредоточьтесь на примерах изменений, которые имеют положительное влияние:

Дополнительные ресурсы

Хотите больше идей, углубленного обучения, готовых занятий и планов уроков для вашего класса? Ознакомьтесь с этими ресурсами:

• Посетите Green Teacher, еще одну некоммерческую организацию, помогающую педагогам, как в школе, так и за ее пределами, повышать экологическую осведомленность молодежи.
• Взгляните на 17 целей в области устойчивого развития Организации Объединенных Наций (призыв всех стран к действиям по обеспечению процветания при одновременной защите планеты) и 10 ключевых действий, которые мы можем предпринять в нашей повседневной жизни для решения проблемы изменения климата. Ознакомьтесь с этими ресурсами для учащихся, чтобы узнать об устойчивом развитии с раннего возраста.

Учителя играют жизненно важную роль в подготовке учащихся к решению будущих задач. Но как гласит старая пословица: «Действия говорят громче, чем слова.«Ведение экологически безопасного образа жизни и совместное путешествие со студентами станут одним из самых действенных способов вдохновить новое поколение экологических руководителей и лидеров.

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

4 экологичных проекта для учеников начальной школы

Линдси Бейли | 19 декабря 2018

Все мы знаем, что проектное обучение имеет огромные преимущества для учащихся начальной школы — оно сочетает базовые навыки со стратегиями мышления более высокого порядка и позволяет учащимся решать проблемы, руководить своими собственными исследованиями и брать на себя ответственность за свое обучение. Мы также знаем, что экологические проблемы будут одними из самых больших проблем, с которыми столкнется следующее поколение.Так почему бы не объединить два и не улучшить результаты обучения, одновременно защищая планету?

Следующие ниже идеи экологических проектов вовлекают учащихся K-5 классов в решение насущных экологических проблем, а также связаны с академическими стандартами и извлекают выгоду из проектного обучения.

Вес отходов

Эко-проект для 3, 4 и 5 классов

Каждый американец производит около 4,5 фунтов мусора каждый день, и по мере того, как наши свалки заполняются, становится все сложнее не только хранить мусор, но и делать это безопасным способом.Начните проект с того, что учащиеся взвесят «отходы» обеденного перерыва за один день (упаковка плюс пищевые отходы). Затем возглавьте экспериментальный проект, чтобы определить лучшие способы уменьшения отходов. Они могут опробовать различные стратегии (например, каждый приносит из дома посуду и бутылку с водой, пищевые отходы компостируются и т. Д.), Чтобы увидеть, что больше всего влияет на снижение веса их повседневных отходов. Затем учащиеся могут захотеть расширить проект и поработать над применением наиболее эффективных стратегий в школе или более крупном сообществе.Для начала ознакомьтесь с заданием PopEd «Отходы по весу».

Улучшения для опылителей

Экопроекты для классов К-5

Узнав о важности здоровья опылителей для диких животных и сельскохозяйственных культур (пчелы опыляют около 15% фруктовых, ореховых и овощных культур в США!), Запустите проект, в котором учащиеся определят, как улучшить здоровье опылителей в вашей школе. Вы захотите начать с исследования и анализа текущего состояния здоровья опылителей в школе, за которым последуют рекомендации по улучшению и, наконец, реализация.Чтобы завершить проект, создайте настоящую аудиторию, попросив учеников научить поступающий класс, как поддерживать среду обитания опылителей в течение следующего учебного года. Национальная федерация дикой природы является отличной отправной точкой для исследований студентов.

Очиститель воды

Экопроект для марок К-2

В мероприятии PopEd «Кто загрязнил реку?» Учащиеся участвуют в интерактивном рассказе, чтобы визуализировать загрязнение местной реки с течением времени.Расширьте урок на более крупный проект, предложив учащимся разработать свои собственные системы фильтрации воды (ознакомьтесь с этим пошаговым уроком STEM от Teach Engineering) или предложив учащимся разработать и внедрить способы предотвращения попадания загрязняющих веществ в местные водные пути. Одна из идей может заключаться в нанесении трафарета на ливневую канализацию, как в кампании EPA за чистую воду, или в планировании мероприятий по просвещению и очистке населения.

Искусство как вдохновение

Экопроект для марок К-5

Общение через искусство не только весело и познавательно, но и эффективно.Все мы знаем, насколько важны зеленые насаждения в сообществе. Учащиеся могут чувствовать себя воодушевленными, когда они украшают пространство, чтобы обеспечить его использование и удовольствие для всех, а также защиту на долгие годы. Выберите зеленую зону в своем сообществе (или создайте ее!). Затем выберите художественный проект, чтобы украсить пространство таким образом, чтобы продемонстрировать его важность. Идеи могут включать в себя фреску, на которой каждый ученик рисует, как пространство важно для него, или проект мозаики, где ученики рисуют / лепят плитку, иллюстрирующую преимущества зеленых насаждений, а затем плитки объединяются, образуя пешеходную дорожку.Чтобы проинформировать свой проект, студенты могут проводить опросы о текущем использовании зеленых насаждений в сообществах, анализировать данные о демографии города, изучать карты местности и / или узнавать о местной дикой природе.

Педагоги средней школы — следите за обновлениями. В ближайшие недели мы опубликуем больше идей для экопроектов!

Фото: Мусорные баки в кафетерии: Государственные школы Портленда, Сад бабочек: Начальная школа Слипи-Хилл, Дети трафарет ливневую канализацию: Город Бернсвилл, Переработанные края как искусство школьного двора: Pinterest

Обучение экологической осведомленности: ресурсы, идеи проектов и планы уроков

Обучение детей экологическим вопросам требует ресурсов.Поэтому мы собрали несколько из них, включая планы уроков и идеи проектов, чтобы помочь вам побудить учеников всех возрастов думать и действовать таким образом, чтобы уменьшить загрязнение, сохранить ресурсы и переработать их.

Переработка и повторное использование

У TCEQ есть план уроков, предназначенный для обучения в детском саду первоклассников примерно повторному использованию материалов . Этот урок научит их, как повторно использовать выброшенные материалы для изготовления ручных марионеток.

Качество воздуха

Если вы ищете урок, который поможет улучшить навыки STEM для учащихся 5–12 классов, попробуйте сделать свой собственный датчик твердых частиц .Загрязнение твердыми частицами, известное как твердые частицы (ТЧ), является одним из основных загрязнителей воздуха, регулируемых EPA для защиты здоровья населения и окружающей среды. Комплект датчика воздуха PM был разработан исследователями EPA в качестве образовательного инструмента для обучения детей качеству воздуха и науке о воздухе.

Качество воды и водосбережение

EPA имеет руководство для учителей по кислотному дождю для классов с 6 по 8. В нем дается хороший обзор кислотного дождя, включая терминологию и то, как он создается, а также проводятся эксперименты, помогающие визуализировать, как уровни кислоты могут отрицательно влиять на воду и почву. , и растительность.

Совет по развитию водоснабжения штата Техас имеет на своем веб-сайте отличные образовательные ресурсы . У них есть интерактивные функции, игры, видео и плакаты, предназначенные для ознакомления студентов с использованием воды, круговоротом воды, загрязнением воды и повторным использованием воды.

Простой проект, который вы можете сделать для привлечения младших школьников, — это заказать наши бесплатные зеркальные держатели на нашей странице публикации . Учащиеся могут разместить их на зеркалах за кранами, чтобы напомнить всем выключить воду во время чистки зубов и после мытья рук.

Эффективность использования топлива

Мы много говорим об экономии топлива и ее влиянии на окружающую среду. EPA также имеет план уроков по экономии топлива и экологические этикетки, предназначенные для обучения старшеклассников вопросам топливной экономичности.

Альтернативный транспорт

EPA создало книжку-раскраску и книгу рассказов для детей от дошкольного до второго класса. Это загружаемый PDF-файл, который преподает простой урок: существует множество способов транспортировки, альтернативных использованию автомобиля.

Компостирование

Компостирование — это простой способ уменьшить количество отходов на свалках, а также обеспечить необходимые материалы для выращивания в вашей школе озеленения, комнатных растений и огородов. Вы можете использовать обрезки компоста, обрезки растений, измельченные газеты и некоторые пищевые отходы. Посмотрите наши видео по компостированию и руководство по компостированию , чтобы узнать, как начать. Если в вашей школе есть садовый клуб, подумайте о сотрудничестве с ними, чтобы использовать ваш компост. Ознакомьтесь с нашим планом уроков по компостированию для получения дополнительных ресурсов.

Демонстрация нашего воздействия на окружающую среду на протяжении всей жизни

Воспользуйтесь нашей функцией Сделайте разницу , чтобы помочь вашим ученикам узнать, как их повседневные действия влияют на окружающую среду. Это задание может помочь вашему классу понять, что, казалось бы, небольшие изменения со временем меняют ситуацию, и что если все техасцы будут работать вместе, наше влияние может быть ОГРОМНЫМ.

И не забудьте заглянуть в раздел учителей на нашем веб-сайте , чтобы получить еще больше отличных идей для вашего класса.

проектов управления, ориентированных на студентов | NSTA

Вы тоже, как и преподаватели Института профессионального развития экологического образования, можете включить научную практику NGSS в свои проекты управления, ориентированные на студентов. Эти задания можно адаптировать к другим классам и способностям учащихся. Наши учителя сочли полезным также искать междисциплинарное сотрудничество (например, учителей математики) в своей школе, а также привлекать специалистов сообщества за пределами школы.Научные и инженерные практики были интегрированы, когда студенты задавали вопросы, планировали и проводили исследования, анализировали и интерпретировали данные и передавали информацию. Поскольку для глубокого понимания основных дисциплинарных идей (DCI) и сквозных концепций (CCC) и повышения уровня владения учащимися практиками требуется повторное знакомство в течение многих лет, мы предполагаем, что повторяющиеся и разнообразные проекты управления предоставляют прекрасную возможность для трехмерного обучение.

Используя руководящие принципы проекта и просматривая предыдущие проекты управления (см. Интернет-ресурсы), вы можете найти ресурсы для привлечения студентов к руководству в контексте NGSS , вызывая высокий уровень вовлеченности и мотивации студентов.Вы можете получить аналогичный опыт для своего собственного проекта, например, в местном питомнике, в местном клубе садоводов или в местном колледже, а также из местных источников для оказания помощи; например, местные PTA или сервисные клубы. Результаты показывают, что проекты способствовали вовлечению студентов в процесс объяснения, аргументации, а также сбора и анализа данных в классе. Вовлекая своих учеников в проект управления несколькими классами, учителя обнаружили, что на их учебную практику повлияло положительное влияние — и вы можете добиться таких же результатов в своем классе! Учитель 4 класса сообщил: «Я думаю, что, воплотив это в жизнь и заставив их понять, как именно они вписываются в эту проблему [кампуса / общественный мусор], она выводит ее на новый уровень.

Интернет-ресурсы

Калифорнийский фонд экологического образования
http://caeefoundation.org/doc.html

National Geographic
http://news.nationalgeographic.com/news/2014/07/140715-ocean-plastic-debris-trash-pacific-garbage-patch

Соединение NSTA

Загрузите соединения NGSS для этого проекта, а также этапы и критерии проекта по адресу www.

No related posts.