Diy для школы — идеи талантливых девочек, которые любят порядок на рабочем столе
Приходит осень, ученицам и ученикам снова идти в школу, и самое время, начиная с летних дней подготовиться к учебе, украсив первые школьные дни.
“Maria Ponomaryova”. Школьные принадлежности.
Снимаем долгожданный DIY, и покажем несколько идей того, как можно украсить канцелярию.
DIY для школы с трафаретами девочек
Для первого DIY потребуются: трафареты девочек, ножницы и цветные фломастеры. Разукрашиваем девочек фломастерами. Ссылку на картинки на странице Вконтакте, и там сможете найти и тоже распечатать. https://vk.com/maria_ponomaryova
Для этого понадобится чёрно-белый принтер. Сначала раскрашиваем лица, потом волосы и после – платья. Можете сделать платья однотонными, в горошек, или сами придумать для них рисунок. Следующий этап – вырезаем будущие закладки по контуру. По пунктирной линии сгибаем два треугольника. Точно так же делаем и вторую закладку. Там даже не нужно ничего склеивать, и так всё отлично будет держаться. Закладки-девочки готовы. Они удобные, когда читаете книжку, или ведёте толстую тетрадь. Посмотрите, как они красиво украшают блокнот. К тому же, всегда поднимают настроение.
Ручки с перышками
Для второго DIY потребуются: акварельные краски, белая бумага, цветной скотч, ножницы и ручки. Сделаем красивые и необычные перьевые ручки. Рисуем на белой бумаге овал голубого цвета. Можно немного розового и чуть более синего. Второй овал делаем нежно-сиреневого цвета. И третье перо голубое с изумрудным переходом. После того, как овалы высохнут, добавляем немного краски для создания объёма. Что каждый из вас может, это нарисовать, не нужны художественные способности. Не бойтесь экспериментировать, нарисовать пять-шесть таких перьев, по-разному разукрасить, и потом выбрать самые красивые. За это и любим акварель.
Когда краска полностью высохнет, вырезаем перышки. Нужно сделать много мелких надрезов под углом к центральной оси пера. Так перо получится максимально правдоподобным. Следующий этап – тонким чёрным линером наносим ось пера и несколько линий по ходу надрезов. На нижнюю часть пера не надо надрезы, зона как раз крепится к ручке. Приклеиваем перо к ручке цветным скотчем в тон самого пёрышка. И последнее – нужно немного распушить перо: для этого сгибаем надрезанные края немного вовнутрь. Точно так же линером тонкие полоски и на другие перья, вырезаем и прикрепляем к ручкам. DIY нравится больше всего.
DIY бюджетная канцелярия для школьниц
Для третьего DIY потребуются: картонные коробки, линейка, карандаш, ножницы, прозрачный скотч и клеевой пистолет. Нарезаем из картона прямоугольники размеров 30 с половиной см на 10 см. Полоску складываем на три части. Каждая часть по 10 см. И фиксирую место сгиба прозрачным скотчем. Делаем девять таких треугольников. Используем картон от разных коробок, удобно одновременно и сгибать, и резать.
И вот, когда все треугольники готовы, начинается самое интересное. Из них складываем пирамидку, у которой в основании пять треугольников, второй слой – три треугольника, и верхний треугольник – это третий слой. Склеиваем треугольники между собой горячим клеем. Можете воспользоваться другим клеем: например, Моментом, или двусторонней клейкой лентой. Клей лучше всего наносить на все поверхности склеивания. Какой необычный и симпатичный органайзер получился. Он напоминает вещи в эко-стиле. К тому же, у него функциональные боковые поверхности. Можете писать заметки, планы, и прикреплять к боковым стенкам декоративными прищепками. В таком органайзере удобно хранить не только ручки и фломастеры, но и, например, декоративный дырокол, блокнотики, скотчи, да и вообще любую канцелярию. Также можете, обклеить его скрап-бумагой или цветными скотчами, чтобы украсить, или покрасить из баллончика – всё зависеть только от вас и от вашей фантазии. Но, тем не менее, даже в таком виде, в каком он есть сейчас, он смотрится симпатично.
Natalie Kisel. Закладки для школьных тетрадей
Еще поделки, которые пригодятся в школе.
Другие идеи для оформления тетрадей. Создайте шедевральное панно на стену, даже если не учились рисовать.
Страница не найдена | Naemi
Волосы
Как завить волосы плойкой красиво Красивые и ухоженные волосы – это одна из составляющих
Без названия
Прически с валиком для волос В 60-х годах вышла картина художественного кинофильма, под названием
Прически
Всё о стрижке андеркат Вспомните сейчас свои юношеские годы. Вспомните, как вы выглядели в
Лицо
Секреты омолаживающего макияжа Любая женщина с возрастом замечает за собой изменения во внешности. Такие
Стиль
Уличная мода зима Уличная мода зима kак и любой стиль в одежде, уличному так
DIY идеи
Необычные флаги из еды Необычная серия съедобных флагов из национальных блюд для Международного фестиваля
20 оригинальных идей декора ручек, карандашей и тетрадок своими руками
Мы собрали самые интересные и креативные идеи, как можно превратить скучные школьные принадлежности в оригинальные аксессуары, украсив их на свой вкус и цвет. Вы удивитесь, насколько приятней будет пользоваться даже вне школы такими обновленными школьными принадлежностями, сделанными своими руками.
Учебный год подошел к концу и о школе можно забыть до сентября. Но не спешите выбрасывать наскучившие карандаши, ручки и тетрадки. Потратив немного времени, можно получить стильные украшения на лето из карандашей, либо яркие и интересные школьные принадлежности, которыми будет одно удовольствие вести свой личный дневник, который, кстати, тоже можно очень интересно оформить, пользуясь нашими идеями.
Идеи для школьных принадлежностей, которые мы предлагаем, не требуют особых затрат и усилий. Понадобится лишь немного времени, фантазии и обычные тетради, ручки, скрепки и карандаши – все то, что и так осталось после школы.
Декор школьных принадлежностей: как украсить карандаши и ручки
Белые или любые другие однотонные школьные карандаши можно запросто украсить разноцветными кружочками ярких цветов. Чтобы подобный декор школьных карандашей получился ровным, на карандаш следует наклеит трафареты и зарисовать краской серединку.
Дома завалялся ненужный дождик после новогодней вечеринки? Смело используйте и его! Такие помпоны из дождика прекрасно украсят кончик карандаша и даже контрольная превратится в настоящий праздник.
Наверное, самый простой и от того не менее эффектный способ, как украсить ручки или карандаши, является декор при помощи декоративной клейкой ленты. Цвета, узоры, их сочетания могут быть какими угодно. Просто обклейте каждый карандаш клейкой лентой разных цветов и наслаждайтесь разнообразием в своем пенале, который также легко сделать своими руками. По ссылке смотрите мастер-класс, как сделать школьный пенал своими руками.
Самые простые карандаши, клей ПВА и блестки – вот все, что понадобится, чтобы дать вторую жизнь обычным школьным принадлежностям.
Ручки, украшенные нежными перьями с акварельным узором – что может быть оригинальнее?
Кстати, перья к таким ручкам можно сделать из бумаги, раскрасив ее в красивые акварельные узоры. Тогда они будут даже на бумаге передавать всю легкость и невесомость настоящих.
Чтобы сделать такие интересные «кисточки» на кончиках карандашей, потребуется лишь декоративная бумага и нитка. Да-да, вот так все просто! Обклейте обычный карандаш цветной бумагой или декоративным скотчем, но так, чтобы бумага еще немного свисала с конца карандаша. Затем перетяните ее ниткой и разрежьте, сделав бахрому.
Что может быть милее, чем карандаш или ручка с вечноцветущим цветком? Фишка такого декора, конечно же, в цветке из бумаги, который следует сделать заранее и прикрепить к карандашу скотчем. Сам карандаш можно обмотать бумагой зеленого цвета, чтобы создать веточку.
Декор школьных принадлежностей: как украсить школьные тетради
Украсить школьную тетрадь можно тканевой обложкой. Из преимуществ таких обложек: они приятны на ощупь, можно сделать дополнительные кармашки как внутри, так и снаружи, разнообразие фактур и узоров и, конечно же, несложная техника исполнения. Такую тетрадь летом можно использовать в качестве блокнота или личного дневника.
Вышивка на тетради. Звучит странно, но выглядит очень красиво и необычно. Такой декор подойдет для тетрадок с однотонными и мягкими картонными обложками.
Штампики и рисунки красками можно делать не только в альбоме для рисования, но и на обложках тетрадок, чтобы таким образом украсить эти самые школьные тетрадки. Попробуйте и вам понравится!
Декоративная клейкая лента также отлично подойдет для декора школьных тетрадей, папок, обложек книг и альбомов. Тонкие полосочки ленты можно клеить прямо или по диагонали, создавая свой особый паттерн.
Украсить обычную тетрадь можно фотоколлажем из любимых фотографий или картинок для летнего настроения. По ссылке – полный мастер-класс, как украсить обложку тетрадки фотоколлажем.
Девочкам особенно понравится такая идея украшения школьных принадлежностей. Ажурный декор для обложки тетрадки так и создан для романтичных школьниц.
Декор школьных принадлежностей: как украсить скрепки для школы и канцелярские зажимы
Чтобы украсить свои школьные скрепки и зажимы можно использовать яркую декоративную клейкую ленту. К тому же, для такого декора школьных принадлежностей понадобится совсем мало материала, а радовать глаз эта школьная мелочевка будет еще долго.
Декоративную клейкую ленту можно завязать на скрепке либо пристроить к ней в виде флажка. Такие красивые скрепки можно использовать даже как необычные закладки для книг.
Пушистые помпоны будут симпатично смотреться в качестве украшения школьных принадлежностей, особенно канцелярских скрепок. Такие поделки из помпонов своими руками поднимут настроение яркими красками и оригинально украсят школьную канцелярию.
Теперь у вас есть достаточно идей для декора своих школьных принадлежностей. Эти и другие идеи, как украсить школьные тетрадки, карандаши, ручки и другую полезную канцелярию, помогут создать настроение на лето и пригодяться при подготовке к новому учебному году.
ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Учебники — это стильно: дизайнеры предложили по-новому оформить учебники для 10 класса
ЧИТАЙ ТАКЖЕ: 10 идей для подростков, как заработать на поделках своими руками
ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Поделки для подростков: картина из фотографий для фанатов Инстаграм
DIY:ИДЕИ ЛАНЧЕЙ И ПЕРЕКУСОВ на работу и в школу/Быстрые рецепты для ланч-бокса/ИДЕИ С ЕДОЙ
Select CountryUnited StatesCanadaAfghanistanAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua and/or BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia and HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCape VerdeCayman IslandsCentral African RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Keeling) IslandsColombiaComorosCongoCook IslandsCosta RicaCroatia (Hrvatska)CubaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEast TimorEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland Islands (Malvinas)Faroe IslandsFijiFinlandFranceFrance, MetropolitanFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Southern TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuineaGuinea-BissauGuyanaHaitiHeard and Mc Donald IslandsHondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIran (Islamic Republic of)IraqIrelandIsraelItalyIvory CoastJamaicaJapanJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea, Democratic People’s Republic ofKorea, Republic ofKosovoKuwaitKyrgyzstanLao People’s Democratic RepublicLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyan Arab JamahiriyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacauMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesia, Federated States ofMoldova, Republic ofMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfork IslandNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPanamaPapua New GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto RicoQatarReunionRomaniaRussian FederationRwandaSaint Kitts and NevisSaint LuciaSaint Vincent and the GrenadinesSamoaSan MarinoSao Tome and PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Georgia South Sandwich IslandsSpainSri LankaSt. HelenaSt. Pierre and MiquelonSudanSurinameSvalbarn and Jan Mayen IslandsSwazilandSwedenSwitzerlandSyrian Arab RepublicTaiwanTajikistanTanzania, United Republic ofThailandTogoTokelauTongaTrinidad and TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks and Caicos IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited Arab EmiratesUnited KingdomUnited States minor outlying islandsUruguayUzbekistanVanuatuVatican City StateVenezuelaVietnamYemenYugoslaviaZaireZambiaZimbabwe
010203040506070809101112
2021202220232024202520262027202820292030203120322033203420352036
Смешанное обучение и самостоятельность: DIY
Алексей Наумов, учитель, тьютор, координатор IB, ГБОУ 1505, Москва
(выступление на конференции Смешанное обучение 2019)
Ведущая: Я представляю Алексея Наумова, школа 1505. У нас есть некоторая логика того, как у нас происходят сегодняшние выступления, да? Мы посмотрели на что-то такое совершенно взрывное: школы-парк, Out Of School и т.д.. А дальше мы увидели, как это можно реализовать в школе, что школа может меняться (выступление Владимира Погодина), и гимназия 1505 как раз реализовывает гибкую модель смешанного обучения. Мы сотрудничали с этой гимназией, наблюдали как это развивается, и это совершенно потрясающая история. Алексей расскажет, как это получилось. Если что, интервью с Алексеем есть в нашей книге «Шаг школы в смешанное обучение».
Наумов Алексей: Я хотел пару слов сказать про DIY (Do It Yourself или «сделай сам») — почему именно так заявлена эта тема? Зачем нужен вообще этот вот DIY и зачем он нужен в школе? А почему нельзя с точки зрения администрации спустить вниз правильные установки, научить учителей, отправить их на повышение квалификации, каким-то образом пояснить им что и как делать, а дальше ходить на уроки?
Наверное, так и можно сделать, если у вас школа изначально создается с нуля. Вы сами подобрали себе педагогов, с каждым из них вы изначально проговорили миссию школы, вы проговорили ценности и людей вы подобрали индивидуально. Я о другом примере. Есть школа с уже устоявшимися традициями, а это наш случай, и к ней присоединили другие здания (в Москве это актуальная тема). У нас есть очень большое количество учителей, которые, будем говорить так, общим образом, по необходимости включились в персонал именно нашего здания, и миссию они не разделяют или, по крайней мере, внешне разделяют, а внутренне нет, и у них другие ценности. И, вообще говоря, вы с ними редко пересекаетесь, может, на каких-то школьных мероприятиях, но не более чем.
Если просто сверху спускать какие-то инициативы такого плана как самостоятельность, как смешанное обучение, ещё что-то, то это заканчивается, как правило, следующим — люди учат новые фразы, новые слова для того, чтобы правильно писать отчеты, потому что вы будете отчеты собирать, вы не сможете посетить все уроки. И на этом всё, в общем-то, заканчивается. Поэтому идея, которую мы планируем использовать сейчас, — это ситуация двоякая: с одной стороны, есть проект, если так можно выразиться. То есть активность учителей, которые пытаются снизу распространять эту идею, ходят к другим учителям, они стремятся сделать так, чтобы миссия распространилась. С другой стороны, администрация понимает, в каком направлении вся эта система движется, поэтому сверху она выстраивает картину поощрения этой активности так, чтобы, с одной стороны, учитель, который привлекается к этой системе, понимал, к чему это приведет, но, с другой стороны, он общался напрямую и пробовал это не через административный какой-то ресурс, а со своим коллегой. В этой логике учителю не говорят «как надо», а он сам что-то делает, DIY такой, и общается со своими коллегами по цеху.
Это было введение, я хотел описать ситуацию в которой нахожусь. А начать надо с каких-то общих элементов, которые, мне кажется, характерны для нашей школы в широком смысле слова.
Первый — самостоятельность. Ценность это, вообще, или нет? Обсуждал я это с учителями, обсуждал с родителями (родителей здесь нет, правда), обсуждал с учениками. Смотрите, самостоятельность не фигурирует в топе ответов «что мне дала школа?». Другими словами, это слово там отсутствует. Учителя? Мы проводили опрос всех учителей: нужно было ранжировать и выбрать ценности, которые ими разделяются. Самостоятельность не входит в топ-3 ценностей, которые разделяют учителя. Причем она даже не входит в топ-5 ценностей. Она где-то входит очень внизу, т.е. видимо, каждый учитель подсознательно включает ее куда-нибудь, но ещё раз говорю — в топ-3 её нет. В топ-3 входят знания, умения, навыки, способ мышления, ответственность. Ответственность не надо смешивать с самостоятельностью, потому что, если я считаю, что дети ответственны за собственное обучение, то это не тоже самое, что они самостоятельные. Следующее: самостоятельность не фигурируют в миссии. Слово «самостоятельность» не фигурирует в политике оценивания. Я понимаю, что, может быть, с точки зрения учителя это неважно: фигурирует — не фигурируют, но мне кажется, что это важный звоночек, что там этого слова нет. Далее, «несамостоятельный» — не частая претензия у учителей. Другими словами, когда мы с учителями обсуждаем проблемы, которые у них есть в школах, слово «несамостоятельность» не фигурируют в топе-10 претензий, которые они предъявляют к ученикам: безответственный, ленивый еще что-то — это да, но не несамостоятельный.
Значит ли это, что самостоятельность не реализована в школе? Я коснусь этого чуть позже. Просто я хочу сказать, чтобы мы понимали примерно, о чем идет речь не в рамках какого-то кружка учителей, а когда мы взаимодействуем с большим, достаточно, педагогическим составом, то ценность самостоятельности — это сам по себе вопрос.
Хорошо, непонятно, нужна ли она нам или нет, но давайте тогда поймём, хоть в чем она заключается Очевидно, что, как нам кажется, для того, чтобы учиться самостоятельности, нужно, чтобы у нас был кто-то, кто является носителем этой ценности, кто в глазах учителей, в глазах детей, в глазах родителей является самостоятельным человеком. Вот парадоксальная (а может не парадоксальная, кстати) ситуация, если вы спрашиваете учителей, родителей и всех остальных, то учитель не является самостоятельным персонажем. То есть он не является носителем ценности самостоятельности. С точки зрения детей (и это 100% подтверждается), самостоятельным является директор. Это отдельный совершенно вопрос, честно говоря, в какой степени он самостоятелен, но, с точки зрения учителей, детей и родителей, директор — самая самостоятельная фигура в школе, которая что хочет, то и творит. Опять же, я сейчас не говорю, что это так, но мне кажется, важно это держать в голове, потому что мы таким образом собираем мнение о том, а что же такое самостоятельность в глазах учеников и детей, чтоб потом понимать, что они от нас хотят. Ведь часто учитель под самостоятельностью увидит одно, ребенок — другое, родитель — третье, и у них какой-то дисконнект получается, они не сходятся. Директор и родители, с точки зрения учителей, — самостоятельные персонажи. К слову, и выпускники тоже. Почему-то, когда выпускник заканчивают 11 класс, буквально на следующий день после выпускного (он ещё даже не поступил, может, никуда), он воспринимается всей школой как самый самостоятельный в мире человек, который теперь-то может делать вообще все, что угодно. Причем, если посмотреть на первые действия выпускников (мы опрашивали их) после того, как они заканчивают школу, это очень смешные действия: типа «я сам себе купил ботинки» или ещё что-то, или «я сходил на выставку, на которую очень давно хотел сходить». Это смешно, конечно, но тем не менее. Это 3 самых самостоятельных персонажа: директор, родители и выпускники.
И последнее. Это вопрос, который меня давно интересует, и я не буду выносить его дальше: «Самостоятельность — это самоценность? Или самостоятельность нужна для чего-то?» Мне кажется, это очень важно, потому что когда мы говорим про самостоятельность, то считаем, что самостоятельность — это некоторый придаток к чему-то. То есть «он должен быть самостоятельный, чтобы ходить в школу, чтобы учиться, чтобы быть успешным, чтобы у него все сложилось». Другими словами, самостоятельность, на самом деле, нам не очень нужна, а нам нужно, чтобы он был успешный, умный, чтобы ходил в школу, ещё что-то. И мы просто пытаемся подобрать инструмент, как бы нам это с ним сделать, чтобы нам меньше за это отвечать или чтобы больше отвечать, но чтобы он сам это делал. Повторяюсь, когда мы обсуждали с учителями вопрос самостоятельности, то просто самостоятельность не для чего не фигурирует вообще. Самостоятельность — это всегда придаток к какой-то деятельности. Мне кажется, что это тоже важно держать в голове.
Теперь, зачем она нам нужна? Успешность. К DIY перейдём. Чтобы мы сначала понимали картину: многие успешные ученики — самостоятельные, это правда, и многие успешные ученики — несамостоятельные, и это тоже правда.
Если посмотрим статистику сдающих ЕГЭ, а ее сложно скрыть, потому что это сарафанное радио, то увидим — очень большое количество несамостоятельных учеников очень успешны. То есть прямой корреляции «путь самостоятельный» и «все у тебя будет хорошо» нет. Более того, корреляция может быть даже обратной: чем более самостоятельным человек становится, тем нередко хуже у него результаты по каким-то основным диагностикам.
Огромным вопросом остается соотношение между самостоятельностью и централизованностью, и самостоятельностью и безответственностью. Бывает так, что ваши неуспешные ученики очень самостоятельны, и наоборот.
Что касается самостоятельности жизни, то ученик должен выбирать профиль.
Я набрел на интересные мысли: во-первых, у нас в зданиях очень малая подвижность профилей. Другими словами, если ученик выбрал профиль с самого начала, то мала вероятность, что он что-то другое выберет потом, на моей памяти случаев 10 из 500-600.
Во-вторых, каждый ученик свято верит, что выбор ВУЗа — это самое главное его решение во всей жизни, никогда он его в жизни не изменит. Если он в 11 классе неправильно выберет ВУЗ, то больше шансов спастись в этой жизни у него нет. Если выбор неверный — все, это конец. И в это тоже верят родители, и это странно, потому что родитель прожил больше жизни, но тем не менее.
Подвижность тоже не является встроенной в учеников и даже в их родителей. С моей точки зрения, это все некоторые симптомы отсутствия «самостоятельности» как артикулируемой ценности. Ведь в чем суть самостоятельности, в том числе? В том, что ученик в какой-то мере несет ответственность за образовательные риски, и она заключается в том, что он может выбирать место, где происходит процесс, скорость и контент. В дальнейшем мы будем касаться этих пунктов.
И последнее: попросили учеников написать утверждения (идет демонстрация слайдов на экране). Смотрите: школа и учитель, учитель и жизнь, самостоятельность, успех. Надо было написать три предложения, в которых два эти слова попарно соединяются: «учителя работают в школе», например. Вы можете посмотреть на самую нижнюю строчку, мне кажется, она важна. Самостоятельность с успехом связывает 3% из всех, кто вообще это делал. То есть, когда мы, грубо говоря, продаём понятие самостоятельность: пытаемся навязать его, надо понимать, что эта ценность, как минимум, не широко разделяемая другими людьми, с которыми вы общаетесь. Повторяюсь фразу, что «самостоятельность приведёт к успешной жизни» в нашей школе разделяется очень незначительным количеством людей, то есть они может даже считают, что школа их учит самостоятельности и даже учителя их учат самостоятельности. Но если сложить все вместе, то самостоятельность и успех никак не коррелируют. Это необъективная, конечно, выборка, всё-таки это не статистические данные.
Как мы пробуем учить самостоятельности:
Необязательная деятельность:
В школах есть курсы по субботам, на которые можно ходить, можно не ходить, они частично платные, частично бесплатные, куча кружков, и посещение их не обязательно, поэтому можно посмотреть, какое количество детей ходят, какое количество детей не ходят, к кому не ходят, на что не ходят. Некоторое проявление свободы у них, безусловно, есть.
Социальная деятельность:
Здесь мы не будем долго её касаться. Цель заключается в том, что большое количество выездов дети выступают в роли «старших родителей», если так можно выразиться, и там есть какое-то развитие. Видите, там есть активный ребёнок, старший ребёнок, младший родитель, дедушка, бабушка, в одиннадцатом классе он уже как прадедушка, то есть человек, который прошел все ступени. Об этом можно долго разговаривать, сейчас это неважно. Это просто тот момент, в котором они несут какую-то ответственность за более младших и в воспитательном плане, и в образовательном.
Наконец, есть какие-то проекты:
Проекты начинаются с пятого класса, они усложняются. Проект-тему ребёнок выбирает сам; регламентирована дата, когда он что-то сдаёт, но, начиная с 8 класса, он движется к проекту самостоятельно. У него должен быть, безусловно, консультант, который следит за рисками, но, в целом, он живет самостоятельной жизнью.
Я буду рассказывать только в основном про 1 пункт. Я просто хотел сказать, что, с моей точки зрения, есть некоторые несоответствия.
Я бы хотел рассказать про проектную деятельность. Она регистрируются на сайте, где вывешивается план-график. Дети оцениваются по критериальному оцениванию. Не буду касаться проектов, просто хотел показать, что есть единая система, которая вне урочной деятельности существует и вот так устроена.
Теперь что касается самостоятельности. В учебной деятельности, когда мы приходим к учителю или учителям, для того чтобы разговаривать с ними по поводу самостоятельности, мы обычно разговариваем об этом круге. То есть это тот перечень деятельности, который мы хотим, чтобы ребенок научился делать, и это стало его инструментом в образовательной деятельности. Другими словами, я уверен, что там есть большое количество другой деятельности, но я напрямую сейчас бы не хотел её трогать. Это базовые вещи, которые, мы считаем, что по окончанию вот этого курса, n-го количества лет, 5 или 6, он точно знает о его существовании, понимает как он работает и несколько раз прошёл. Мы прошли эту систему с 5 по 11 класс один раз. То есть у нас есть линейка с 5 по 11. И мы сейчас дошли со второй линейкой с 5 до 8 класса, но есть какие-то отрывочные линии, то есть там, где учителя пробуют что-то, но нет какого-то поэтапного развития от 5 до 7 класса.
Дети выделяют цель (чего хочешь достигнуть), потом планируют шаги, потом делают что-то, потом каким-то образом диагностируют, получилось это или нет, и рефлексируют, ищут ошибки: получилось или не получилось.
Давайте кратко пройдёмся по классам:
У нас есть 5, 6, 7, 8, 9, 10 (11-ый не трогаю). Мы считаем (может быть это ошибочно, но на данном этапе мы считаем так), что если к 11-ому классу вы не научили быть самостоятельным, то поздно, и не надо их прямо перед сдачей ЕГЭ или за полгода до сдачи ЕГЭ мучить этими историями, потому что если у вас не получилось этого сделать с 5 по 10 класс, то уже вряд ли это получится сделать в 11-ом. Хотя, может быть, здесь есть тоже над чем работать.
В 5-ом классе вводится критериальное оценивание и выбор активности. Сейчас по каждому пункту мы пройдём детально.
В 6-ом классе мы усложняем среду деятельности. То есть, если в пятом классе у вас перечень видов деятельности и критерий один, то в шестом классе и, на самом деле, даже в седьмом классе, этот перечень расширяется. Мы учим учителей работать с критериями, с тем, как диагностировать, как научить ребенка самому диагностировать свои работы и так далее. Причём с пятого по седьмой класс контент вариативен, но изначально планируется учителем.
В 8-ом классе появляется собственная скорость движения. Другими словами, когда контент будет построен, то ученик сможет выбрать, в какое время и что он проходит.
В 9-ом классе можно выбирать контент, там есть образовательные договоры своего рода.
В 10-ом классе он может выбирать практически целиком контент, потому что есть курсы, которые дети могут заканчивать онлайн.
Давайте пройдемся по каждому классу отдельно.
Итак, пятый класс. Известен полный перечень критериев по предмету, известны все контрольные работы, они заранее висят и их можно попробовать с самого начала. То есть ребенок, когда начинает некий модуль, может запустить под собственным аккаунтом приложение и посмотреть, какой процент успешности на данном этапе. Если у него 100%, значит, мы считаем, что этот модуль закрыт, он его уже знает. Если курс или модуль не создан в системе, он висит как-то в распечатанном виде, ученик может посмотреть, но большинство курсов которые мы делаем, мы сразу цифруем.
Я уже сказал — задания по критериям вывешены заранее, траектория движения тоже заявлена. То есть ученик не может выбирать, проходить это или нет, но он может выбирать некоторые альтернативы. Если у него, например, есть зачётное мероприятие, то он не обязан сдавать его в виде обязательного письма, и есть перечень других способов деятельности, видов деятельности, где он может себя проявить. Но он не может отказаться от этого вида деятельности как такового. Если вы хотите от него какую-нибудь письменную работу, то он не может сказать «нет, вы знаете, ее не будет», но учитель заранее предлагает ему варианты, он говорит: «есть такая альтернатива, есть такая, есть такая».
Домашнее задание всегда содержит элемент по желанию, который он может выполнять, а может и нет. Был спор, о том должен он оцениваться или нет, но пока я оставлю это за скобками.
Есть элементы смешанного обучения — в действительном конкретном уроке ученик может перемещаться между станциями, между областями в соответствии с тем, как оно было на самом деле запрограммировано учителем до. Это элемент Flex, он не может уйти или что-то ещё. На самом деле, очень контролируемая, как мне кажется, среда, где ученикам предоставляется ограниченный выбор. Хотя в 5-ом классе для него этот выбор очень гигантский, но и его выбор, и его деятельность, его шаги чётко отслеживаются учителем, и он не бьёт его по руке, конечно, но рефлексирует с ним, что получилось, что не получилось. И так как мы не хотели бы перегружать его ответственностью уже в пятом классе в некотором смысле, то все делается уже по колее, которая заранее проложена хотя бы частично.
Если мы берём нашу круговую диаграмму (идет демонстрация слайда): синеньким обозначено то, что мы хотим в 5-ом классе точно попробовать, то есть мы хотим, чтобы у ребенка был какой-то контроль за процессом обучения, и он может выбирать, что сдавать, когда сдавать, в некоторой мере. И он должен иметь контроль, контроль над средствами диагностики. Другими словами, он должен четко понимать, как он узнает, что у него это получилось. Другими словами, ребенок должен понимать, какие инструменты ему могут быть предоставлены, чтобы он мог узнать, получилось у него или нет, потому что с нашей точки зрения, если у него нет возможности самого себя диагностировать, причем просто, быстро и сразу более менее объективно, то всё остальное не столь важно, потому что он не может узнать, получилось у него или не получилось. Он что-то сделал, что-то произошло, на уроке, предположим, его не сразу спросили, и тема закрылась. Это у нас пятый класс. На самом деле, с пятого по седьмой будет происходить одно и то же, только будет усложнение того, что происходит: будут усложняться критерии, средства диагностики, будет появляться больше альтернативности, то есть вариативности в программе, но тем не менее мы двигаемся этим же путем.
В 7-ом классе появляются достаточно серьезные проекты. Проекты могут быть предметного содержания, но, если вы помните таблицу, которую я показывал, это внеурочная деятельность, это параллельная линейка, которая идёт в школу, в ней не все участвуют. Эта тема для отдельного разговора. Но тем не менее так как ученик участвует в проектной деятельности на вашем уроке, то, очевидно, было бы глупо не использовать то, что она так делает по проектам. По проекту он и так планирует свою деятельность, и так его оценивают регулярно, и так у него средства диагностики есть и т.д. и т.п. Поэтому, наверное, какие-то компоненты привносятся. Видите, я показал третьим пунктом: «у вас есть сложность продукта, проекта работы на уроке». Потому что я об этом говори: ему может быть подспудно это удобно. Его учат этому специальные педагоги, есть консультант по этому вопросу, поэтому почему бы на уроке не сделать какой-нибудь мини-проект?
Мы в этом классе пробуем перейти (в 7-ом классе у нас физика появляется). Все, что изначально было на английском языке, там, где много коммуникативности, в сравнительной степени маленькие группы, — все достаточно просто. Мы передаем физику, которая начинается…В физике редкие группы, по тридцать человек. Физика — совершенно другой предмет, на ней меньше коммуникативности, поэтому интересен процесс этой перестройки детей, которые понимают, что не только на английском языке это возможно. Во-первых, английский язык по своей структуре подразумевает какую-то открытость и общение постоянное, то есть зону комфорта, я бы сказал. Физика — это не всегда так. Физика по-разному дается детям, поэтому мы переносим именно в 7-ом классе все эти процессы туда.
Это не заслуга учителей, как можно выразиться, а это отдельная деятельность, которая связана с проектной деятельностью.
Идём дальше — 8-ой класс. В восьмом классе у нас есть прописанные траектории. Вот они отображены. Причём здесь изначально был введен элемент идентификации: бронзовая, серебряная, золотая медаль и алмазная. Там есть построенные дорожки, по которым можно как-то идти.
В чем отличие предыдущей схемы с альтернативами? Ученик обязан дойти до конца. То есть он не может по дороге остановиться, но траекторию он сам выбирает. Например, он может начать с бронзового пути, который обязателен и тогда до конца он обязан все бронзовые медали получить. Но может где-то по дороге решить, что он уже готов к чему-то еще: к серебряной, золотой или ещё какой-то медали. Контент он все еще не может контролировать (если вы заметите, он жестко зафиксирован, там альтернатива есть, но все более или менее жестко зафиксировано), но он может контролировать скорость прохождения материала и где он его проходит. Он может заявить, что он не хочет проходить часть этого материала на уроке, ему это неудобно, это он сделает дома — например, проекты. А может, наоборот, сказать «только на уроке я могу». Если мы возвращаемся к нашей таблице, то вы видите, он теперь отрабатывает ответственность его за план. То есть он может теперь спланировать свою деятельность. Если раньше она планировалась за него: он приходил на урок и в общем и целом жил так, как ему говорил учитель, то теперь он может каким-то образом выстраивать свою траекторию движения. Безусловно, не полностью свободную, но тем не менее, — это восьмой класс.
Как я сказал, диагностика происходит самостоятельно с пятого класса.
Дальше: в 9-ом классе появляется образовательный контракт (я привел его на английском языке), суть его заключается в том, что перечень контента дан, но ученик может выбрать тот элемент контента, который его интересует. Другими словами, предположим дано шесть разных видов письменных работ, которые он может представить, и он изначально, когда модуль начинается, подходит к вам (есть контракт такой, там можно галочки поставить) и говорит: «слушайте, ну, вот я хочу сдать вот это, вот это, вот это». Причём с точки зрения учителя — это небольшая проблема, потому что модуль прописанных заданий всё равно закрыт. То есть нельзя сказать, что он возьмёт и не поставит галочку на письменном задании, — он поставит, потому что вы так с ним договаривались. Всё-таки контракт — это не когда он не рассказывает вам, что он будет делать, а это некоторая договоренность между вами и им, но у него есть возможность построить этот, который ему интересен, и выбрать те знания, которые ему интересны. Опять же, к каждому виду задания форма деятельности и диагностика прилагается. Другими словами, здесь мы пытаемся отработать с детьми возможность построения цели, то есть чему они хотят научиться. Соответственно, если в письменной работе, например, у вас первым пунктом стоит «напишу рецензию на фильм», в письменной работе будет «я напишу отчёт о проделанной работе», а третье — ещё что-то, то, очевидно, что (это все письменная работа, но вид деятельности разный) этот ученик может сказать: «так, мне интересно вот это, я считаю, что для меня это более актуально», и он это будет делать.
Планирование происходит, соответственно, после того, как контракт уже собран. Ну, и так далее.
Идём дальше: в 10-ом классе мы предоставляем им, примерно месяц или полтора, возможность полностью закончить модуль в одном из курсов. Например, в английском языке мы предоставляем Cousera, то есть они выбирают курс, который они говорят, что закончат. Мы смотрим, насколько это возможно, насколько перспективно, что он закончит, или он говорит: «вот вы знаете, я пройду то, то, то, сдам все работы и получу отзыв от моего координатора». Курс он, конечно, сам выбирает, хотя есть супервайзер, то есть учитель отсматривает эти курсы и смотрит, в какой степени эти курсы соответствуют его уровню или, по крайней мере, консультируется с учеником.
Если ученик никак не может найти ничего на Cousera (хотя это редко бывает в 10-ом классе — они уже профориентированные, прошли уже профориентацию несколько раз и уже примерно понимают свой перечень интересов, но тем не менее), то пожалуйста — есть Khan Academy, где есть курсы по всем совершенно предметам. И ученик выбирает тот, который либо дублирует его текущий курс, либо не дублируют, а является параллельным курсом, и он его проходит тогда, когда считает необходимым, хотя вы даёте ему время на уроке на то, чтобы это делать. Очевидно, что уже к десятому классу ученик должен понимать, что бывает бессмысленно тратить урочное время с экспертом, то есть с учителем, на то, чтобы просматривать видео, которое можно посмотреть дома. Но сейчас это за рамками. На самом деле редкий случай у нас, когда они смотрят видео на уроке. Там написан срок 3 месяца — это, на самом деле, для очень продвинутых детей, а в основном, это месяц. Место, как я уже сказал, если в школе, то в кабинете он должен находиться, хотя это по-разному соблюдается для десятых классов, честно говоря. И еженедельно он должен писать отчёт: что сделал, как он оценивает свою работу, какие дальнейшие шаги. Почему это нужно? Почему именно в виде 50 слов? Потому что, если вы еженедельно видите, какой-то живой текст от ребенка, то можно понять, происходит что-то или нет. Понятно, что вы видите его на уроке, понятно, что вы смотрите, и та, и другая система позволяет вам смотреть, что происходит. Но тем не менее интересно получить отзыв на то, что происходит. Это все DIY, это все не централизованная схема, это то, что учителя пробуют и делают, делают сами. Понятно, что их какое-то количество, то есть это не исключительно я, а это звено учителей. Но тем не менее мы пока не рассматриваем это централизовано. Для централизованной деятельности, мне кажется, нужно выбирать какую-то другую платформу. Тем не менее, мы считаем, что такой вид деятельности позволяет ученику, по крайней мере в рамках школы, в рамках безопасности среды тренировать постановку целей, планирование деятельности, диагностику и рефлексию.
И заключительный слайд:
Когда мы обсуждаем, каковы минимальные требования для того, чтобы начать DIY-движение, то есть, когда мы приходим к учителю и требуется выделить основные пункты, с чего начать, то с нашей точки зрения, самое первое и самое важное — это точно и ясно прописанные результаты и инструменты для их измерения. Это невозможно сделать, если у вас нет критериев оценивания. Как только учитель это сделает, как только учитель сделает контрольные работы, например, заранее их расскажет ученикам, как только он полностью пропишет результаты, должен выдать их ученикам, как только появятся средства диагностики, когда ученик сам сможет понять, знает он или нет.
На самом деле, возникает куча вопросов и со стороны учеников, и со стороны учителей, и тогда этот вопрос уже дальше как-то двигается, потому что все остальные обсуждения о том, тяжело это или не тяжело, если первый этап он не сделал, бесперспективны. Например, вопрос о том, знает ли ученик или не знает, может он контролировать свой процесс или не может, снимайте, как только появляется какой-то объективный инструмент для тестирования знаний. Тестирование (может быть, не самое удачное слово) — это инструмент диагностики знаний.
2, 3 и 4 пункт — это уже скорее из моего опыта. Очень плохо работает идея самостоятельности, если ученик и учитель понимают, что зазор между какой-то внешней диагностикой и тем, что вы с ним делаете, очень низкий. То есть если вы решили учить его самостоятельности, а ему через месяц сдавать ЕГЭ или через год сдавать ЕГЭ, то это дурная идея, потому что он очень напряжен будет тем, что с ним делают не то, что он хочет. Очень редко они хотят, чтобы вы играли в самостоятельность, когда ему отвечать за знания, а у вас возникла идея сделать его самостоятельным. Поэтому я бы выбирал какие-то безопасные зоны той ситуации, когда, может быть, это прозвучит не очень корректно, но тем не менее, даже если все развалится по дороге или не сработает, или вы начали этот проект, где он как-то не сложился: вы шьете, шьете, а фигурка получается какая-то не такая. Тем не менее, особо никто не пострадал. Все получили от этого некоторое удовольствие, но никто потом не вышел крайним в этой истории.
Надо понимать, зачем вы это делаете. И что я имею в виду под этим? Обычно, когда мы начинаем этот разговор, если вы помните ещё первые слайды, называются какие-то общие вещи типа «Я хочу, чтобы мои дети были самостоятельные, потому что тогда они сдадут ЕГЭ на 100%» или «я хочу, чтобы они были самостоятельными, потому что тогда они будут ходить на уроки с радостью», или «я хочу, чтобы они были самостоятельные, потому что тогда у них не будет проблем с домашкой». Вот это, в некотором отношении, миф. Другими словами, если ради этого вы хотите вводить самостоятельность, то я бы повременил, потому что очень может быть, когда вы сделаете из них более-менее самостоятельных людей в этом отношении, а окажется, что они не ходят к вам на уроки и не хотят больше заниматься вашим предметом, а назад это уже как-то не отыграть. Поэтому я, по крайней мере, думал бы заранее.
Ну, и последнее.
Часто идёт речь про технологии, про смешанное обучение и компьютеры, и я сегодня много раз говорил про автоматизированные системы диагностики. С моей точки зрения, технологии в данном случае — как бы и плюс, и минус. Минус заключается в том, что кажется, что, чем больше вы даете им инструментов, тем больше самостоятельность. Но на самом деле учителя, и я тоже, очень боятся рисков, поэтому те инструменты, которые вы им даете, они используют не для развития самостоятельности на первых этапах, а для того чтобы минимизировать риски. Другими словами, если у учителя появляется возможность с помощью теста проверять знания ребенка каждые 5 минут, то он, конечно, воспользуется этими возможностями, потому что мало ли, он пришёл на урок и ничему не научился, поэтому так у него не было такой возможности, потому что ему, может быть, лень проверять самостоятельные работы. А когда ему сделали автоматизированную систему проверки каких-то блоков, то он нередко замучает ученика тем, что будет задавать регулярно все домашние работы и так далее. Поэтому вот эта история о том, что мы придумали онлайн-курс и поэтому он реализует самостоятельность, в нашей практике реализуется, к сожалению, не так. Эта система еще более жестко зажата, завинчена на все болты, чем ситуация, когда у учителя просто банально нет времени все проверить и поэтому, хочешь не хочешь, у ученика появляется свобода, потому что детей много, а учитель один. Повторяюсь, но тем не менее, это возможность появляется, очень нередко, они пользуются ею, мне кажется, для заворачивания гаек.
Наверное, это все.
Наумов Алексей отвечает на вопросы из зала:
Наумов Алексей: Да, вы очень болевые темы затронули. Как мы их решаем? Я не могу сказать, что это оптимальное решение. Первое: про тесты оставляем, там есть масса вариантов, где они выбирают вариант ответа, здесь все понятно, вы можете это автоматизировать. Для того, чтобы была возможность проверять большое количество работ с открытым ответом (а она, очевидно, должна быть, потому что мы хотим, чтобы они писали работы с таким ответом), изначально для каждого вида задания с открытым ответом вводятся критерии, и Moodle, если говорить про то, что мы используем, когда вы видите ответ, просто грубо протыкать по критериям, как к чему вы считаете ответ ближе всего. И на проверку достаточно большого количества работ, работ 30-60, хватает примерно 20-30 минут. Действительно, если вы хотите писать развернутый ответ, то это занимает много времени и тогда, если у вас есть какой-то по данной работе перечень типовых ответов (потому что очень часто ошибки в развернутых ответах нетиповые), то вы их тоже включаете в эти критерии, их тоже можно протыкать. В общем, правило следующее: вы должны, считаясь с хорошим тоном, ответить на работу с открытым ответом в течение суток, с того момента, как она задана. Действительно, ученик может написать её сейчас, а вы ему сразу не ответите, получается, что не сложилось. Это издержки. Поэтому здесь я не могу ничего предложить другого, для этого есть задания, повторяю, которые на понимание, но все-таки с выбором варианта ответа.
Что касается 2-го варианта: есть ли у них возможность пересдать? Мы ввели частично формирующее итоговое оценивание. Итоговое оценивание происходит обязательно в контролируемых условиях, в течение урока. Это целый вопрос, можно ли переписать или нет: вот он пришёл и написал, скажем на два, — это вопрос, это проблема. Что касается всех текущих оценок, то есть формирующих, которые формируют его движение: да, можно переделывать, у этой отметки нет эффекта памяти. То есть, если он сдал плохо, а потом переделал и сделал лучше, то мы ставим высший балл.
Наверное, существует проблема, когда он кучу раз переделывает тесты и получается, что они все формирующие, хорошие, а итоговый плохой. Но, как правило, их процент не очень высок, они есть, с ними надо разбираться, но это не типовая ситуация. Обычно, как только ребенок понимает, что контрольная как-то связана и набирается из вопросов, которые были в формирующем оценивании в течение, так скажем, продолжительного времени, он, из нашего опыта, достаточно сознательно относится к этому процессу.
Наумов Алексей: Если именно я берусь в расчет, то для меня это (сдал или не сдал ребенок) не является проблемой, но есть ситуации, когда учитель говорит, что «нет — как сдал так сдал, пауза, я больше не хочу его проверять, у него была возможность». И, повторяюсь, так как это не политика оценивания, которая должна быть в школе, это не локальный акт и это не административное решение. Пока что мы оставляем этот вопрос без обсуждения. Есть разные мнения, учителя могут придерживаться того, который в данном случае их устраивает.
Вопрос из зала: У нас в Узбекистане неустойчивый приём интернета. В оффлайн-режиме насколько можно это также эффективно устроить?
Наумов Алексей: Я вас понял. Если у вас неустойчивый прием интернета, то вы делаете локальную сеть, вешаете свой курс локальной сети и дальше живёте там. Вот мы, например, висели долго в локальной сети, пока мы просто не перенесли в интернет. Действительно, это уменьшает возможность ученика дома все это делать, но тем не менее. То есть, если он в школе имеет доступ к локальной сети, то почему нет?
А локальной сети у вас тоже нет? (ответ из зала: нет) Тогда бы я вешал все в локальной сети. Тем не менее, если вообще не используете технические средства, то это, в принципе, возможно. Я хочу сказать, что всякие, в некотором отношении, книжки ГДЗ, в общем, очень грубые, то есть ученик может решить, как бы посмотреть решение и понять. Просто они, мне кажется, часто используются не совсем по делу, потому что задается задание и за него ставится какая-то отметка и у ученика есть смысл не понять, что находится в разборе заданий, а списать его. Но если вы, например, перестанете выставлять эти отметки, а скажете, что «там есть 10 заданий с первой страницы, разберите, похожие будут на уроке», то стимул, в общем, меняется.
Действительно, мы отходим от этого, потому что ученик не очень понимает, что такое «разобрать». То есть в 5-ом классе он считает, что он разобрал, а на самом деле не разобрал и вовсе. Поэтому здесь требуется большое количество людей. Поэтому было бы проще типа «я разобрал, вот такое же задание, и я посчитал, вбил ответ — не получилось, значит не разобрал». Но это могут выполнять и родители, хотя это, конечно, крамольная мысль.
Видео выступления смотрите здесь:
Как сделать DIY-термостат с веб-интерфейсом, чтобы отапливать дом дистанционно
Разработка на фронтенде не ограничивается интернет-ресурсами, а бекенд может оказаться неожиданным. К старту курса о Fullstack-разработке на Python делимся переводом статьи, автор которой в условиях Великобритании, где центрального отопления в привычном нам смысле этих слов нет, столкнулся с неудобствами отопления в новом доме и самостоятельно собрал электронный термостат, для управления прибором написав веб-интерфейс, а также бекенд на Flask.
Недавно моим родителям установили «умный» термостат. И мне подумалось: неужели я не смогу сам сотворить нечто подобное? Отлично помню себя маленьким — я был одержим технологиями, особенно меня восхищали миниатюрные портативные устройства. Восторг вызывали мини-телевизоры, игровые приставки начала девяностых, наладонники Palm Pilot и коммуникаторы Nokia конца этого же десятилетия, карманные компьютеры, появившиеся на рубеже двухтысячных. Как же я мечтал об этом! И думал, что миниатюрные электронные устройства и системы домашней автоматики — это увлечение сильных мира сего, Брюса Уэйна или Тони Старка. Пока у меня не появилось это чудо:
Если хочется сразу перейти к коду, пропустите введение. Конечно же, я знал, что одноплатники существуют — у меня уже несколько лет была модель Pi 3B, которая работала по-разному: как эмулятор игровой консоли, как медиацентр, файловый сервер, веб-сервер, песочница kali linux и т. д. Но будем честными: модель справляется со всеми этими задачами, но без особого блеска. От медиацентра на Raspberry Pi 3 руки чешутся собрать что-то покруче!
Настоящий потенциал Pi я ощутил недавно. Оказывается, мощь компьютера Raspberry Pi кроется в его выводах GPIO (General Purpose Input/Output). Я пересмотрел множество видео на YouTube, ролики канала Explaining Computers от моего любимого Кристофера Барнатта, на которые подписан. В них подробно рассказывается о проектах и пробах с GPIO, но в попытках освоить тонкости хакерского искусства по роликам YouTube у меня не получалось придумать достойный проект, бросить всё и погрузиться в схемотехнику. До экспериментов дело не доходило.
Выводы GPIO на Raspberry Pi SBCЧто мешало начать:
Опасение вывести из строя мой Pi.
Кабели-перемычки, модули, платы и т. д, они дорогие, их пришлось бы докупать.
Врождённая лень.
Разберёмся с пунктами.
Приступив к работе, вы сразу поймёте, насколько удобно расположены выводы, большинство из которых в целом одинаковы — нужно только понять, как они расположены.
Затраты окажутся удивительно незначительными, особенно если всё грамотно спланировать. Можно заказать недорогие комплектующие у сторонних производителей, но найти их и дождаться… Это может занять много времени.
Потеряв терпение, ради экспериментов я пожертвовал кабелями, которые вытащил из других мест и наугад подсоединил к выводам GPIO — всё прошло нормально, ничего не сломалось, но я вспомнил пункт #1.
Как настоящий начинающий хакер, я аккуратно подобрал инструменты первой необходимости — паяльники, мелкие отвёртки. Монтажная плата для макетов или тестов так и не понадобилась. И лень — обычное жизненное обстоятельство. Все мы справляемся с ней по-своему. Нужно себя пересилить, придумать идею и разработать план.
Достойный проект
Год назад я переехал в новый дом. Этой зимой во всей красе проявились недостатки центрального отопления, система которого имеет отдельные ответвления вниз и вверх, каждое со своим программатором. Они устроены так, что температура выставляется четыре раза в сутки, а в будни и в выходные система ведёт себя по-разному.
Например, можно запрограммировать нагрев до 20° С в 6 утра, затем снизить до 5° С в 8, потому что дома никого нет и поднять до 20° С в 6 вечера, перед сном снизив температуру до 5° С.
В субботу и воскресенье можно настроить другой режим. Это комбинированная система. У большинства систем, с которыми я имел дело, были отдельные терморегулятор и таймер; на мой взгляд, объединение этих устройств освобождает пространство на стене, но ограничивает функциональность, например потому, что у настенной модели нет кнопки, чтобы на один час усилить отопление.
Когда нужно задать какое-нибудь нестандартное время нагрева, единственное, что можно сделать, — внимательно следить за температурой на экране до какого-то порога и зафиксировать её на этом уровне до следующего изменения, а затем, когда придёт время, убавить её. Эти раздражающие действия автоматизируются, а узнав, что родители приобрели управляемый мобильным приложением термостат, это заставило задуматься, как дистанционно обогреть дом и насколько сложно собрать прибор самому.
Настройка реле отключения через GPIO RPi
Это обычное реле — справа внизу — в нормально разомкнутом положении (N/O)Когда температура опускается ниже порогового значения, раздаётся щелчок, а звук реле ни с чем не спутаешь, поэтому я полагал, что схема работает благодаря реле. Бойлер нагревается — температура поднимается; щелчок — и бойлер остывает. В сети я заказал самое недорогое реле, которое работает с Pi. Я был взволнован и даже слегка опасался за первый проект GPIO.
Для своей модели я выбрал реле Adafruit Power Relay Featherwing. Реле на 5 ампер и 250 вольт должно справляться с британским напряжением и надёжно срабатывать от выходного напряжения Pi 3В.
3В подключен к выводу 1, GND — к выводу 9, а сигнал — к выводу 13 (GPIO 27)Реле прибыло, я приступил к программированию. Вначале я запустил тестовый скрипт, о котором узнал на канале Explaining Computers.
import RPi.GPIO as GPIO
import time
GPIO.setmode(GPIO.BOARD)
GPIO.setup(13, GPIO.OUT)
try:
while True:
GPIO.output(13, True)
time.sleep(1)
GPIO.output(13, False)
time.sleep(1)
finally:
GPIO.cleanup()Первое испытание
В примере выше после импорта RPi.GPIO я установил последовательный режим Board Numbering, а затем входным контактом сделал выбранный сигнальный вывод GPIO 27, обозначенный в коде числом 13.
Затем я запустил цикл while, который с задержкой в секунду включает и выключает реле. Блок try/finally перед выходом из программы удаляет настройки. Всё заработало сразу (спасибо, Крис!). Невообразимо приятно было слышать щелчки реле и видеть, как мой скрипт работает с физическим объектом!
Оставалось ещё много свободных контактов, и это было хорошо: нужно было подключить температурный модуль. Я поискал немного и выбрал BMP280 от Bosch — самый недорогой модуль с хорошими отзывами:
Ещё пара поисков в сети, и я нашёл полезную схему и руководство о том, как подсоединить этот модуль к Pi:
В нашем случае важно знать назначение контактов, поскольку 3 и 5 (GPIO 2(SDA) и 3(SCL)) задействованы последовательной асимметричной шиной для связи между интегральными схемами.
Я выбрал конфигурацию выше, пришлось переместить кабель 3В реле на контакт Pi 3В в позиции 17. В остальном температурный датчик не должен мешать работе реле, я подключил его без проблем:
Температурный модуль, свисающий с временных кабелей (позже я заменил их)Конечно же, сначала я написал скрипты для тестирования реле и модуля датчика, и если первая часть это работы не представила для меня никаких затруднений, то со второй пришлось повозиться: передача данных зависела от характеристик I2C-выводов Pi. С ними то и дело возникали проблемы прав доступа, особенно не на Raspbian. Я работаю с Ubuntu 20.04, но всё разрешилось благополучно — достаточно было кое-что поискать и пару раз зайти на Stack Overflow.
Проблема возникала из-за моей давней приятельницы — ошибки PermissionError, срабатывающей при попытке запустить скрипт не от имени root. Неидеальный вариант, если нужно, чтобы скрипт запускался автономно на веб-сервере.
В итоге я нашёл фантастически полезный пакет pigpiowhich, позволяющий обходить эти разрешения, если запущен демон pigpiod. Он может служить как замена RPi.GPIO, в настройке он значительно проще. Установить его на Ubuntu и Raspbian можно так:
sudo apt install pigpiodЗатем устанавливается модуль Python:
pip3 install pigpioНужно было учесть другие зависимости, пришлось установить smbus2 и pimoroni-bme280:
pip3 install smbus2 pimoroni-bme280Устранение неисправностей
Я рекомендую установить i2c-tools, который помог обнаружить проблему плохой пайки.
sudo apt install i2c-toolsПакет позволяет просмотреть занятые адреса I2C. Если все контакты свободны, вы увидите такой вывод:
Если всё установлено, но ничего не работает, возможно, проблема в неаккуратной пайке. Припаивая крохотные GPIO-контакты к Pi Zero W, я не проследил, чтобы каждая капля припоя проникала непосредственно в отверстие. Сразу после исправления ошибки i2cdetect нашёл модуль:
В этот момент беспокойство #1 достигло пика. Больше всего я опасался, что случайно припаяю один крохотный контакт к другому и случится короткое замыкание. Но всё обошлось, свой Pi я не повредил, хотя оставил несколько пятен припоя в нижней части платы.
Код
Отладка оборудования была завершена, настало время написать тот самый, нетестовый код. Для системы отопления я решил создать особый класс, отвечающий за выполнение необходимых операций, так, чтобы легко импортировать его, например, в приложение Flask.
import json
import time
from datetime import datetime
from threading import Thread
import pigpio
import requests
from requests.exceptions import ConnectionError
class Heating:
def __init__(self):
self.pi = pigpio.pi()
self.advance = False
self.advance_start_time = None
self.on = False
self.tstat = False
self.temperature = self.check_temperature()
self.humidity = self.check_humidity()
self.pressure = self.check_pressure()
self.desired_temperature = 20
self.timer_program = {
'on_1': '07:30',
'off_1': '09:30',
'on_2': '17:30',
'off_2': '22:00',
}
def thermostatic_control(self):
self.tstat = True
while self.tstat:
time_check = datetime.strptime(datetime.utcnow().time().strftime('%H:%M'), '%H:%M').time()
on_1 = datetime.strptime(self.timer_program['on_1'], '%H:%M').time()
off_1 = datetime.strptime(self.timer_program['off_1'], '%H:%M').time()
on_2 = datetime.strptime(self.timer_program['on_2'], '%H:%M').time()
off_2 = datetime.strptime(self.timer_program['off_2'], '%H:%M').time()
if (on_1 < time_check < off_1) or (on_2 < time_check < off_2):
if self.check_temperature() < int(self.desired_temperature) and not self.check_state():
self.switch_on_relay()
elif self.check_temperature() > int(self.desired_temperature) + 0.5 and self.check_state():
self.switch_off_relay()
time.sleep(5)
else:
if self.check_state():
self.switch_off_relay()
time.sleep(900)
return
def thermostat_thread(self):
self.on = True
t1 = Thread(target=self.thermostatic_control)
t1.daemon = True
t1.start()
def stop_thread(self):
self.on = False
self.tstat = False
self.switch_off_relay()
def sensor_api(self):
try:
req = requests.get('http://192.168.1.88/')
data = json.loads(req.text)
return data
except ConnectionError:
return {
'temperature': self.temperature,
'humidity': self.humidity,
'pressure': self.pressure,
}
def check_temperature(self):
self.temperature = self.sensor_api()['temperature']
return self.temperature
def check_pressure(self):
self.pressure = self.sensor_api()['pressure']
return self.pressure
def check_humidity(self):
self.humidity = self.sensor_api()['humidity']
return self.humidity
def switch_on_relay(self):
self.pi.write(27, 1)
def switch_off_relay(self):
self.pi.write(27, 0)
def check_state(self):
return self.pi.read(27)
def start_time(self):
if not self.advance_start_time:
self.advance_start_time = datetime.now().strftime('%b %d, %Y %H:%M:%S')
return self.advance_start_time
if __name__ == '__main__':
hs = Heating()
while True:
print(f'''________________________________________________________________
{datetime.utcnow().time()}
Temp: {hs.check_temperature()}
Pressure: {hs.check_pressure()}
Humidity: {hs.check_humidity()}
________________________________________________________________
''')
time.sleep(2)Я включил в код необходимые Flask проверки: метод start_time() создаёт передаваемую в html-шаблон переменную, чтобы таймер JavaScript отсчитывал время независимо от обновлений страницы и от того, используется ли другое устройство.
API терморегулятора
Как можно заметить, в скрипте нет функции проверки самого температурного модуля. Я сделал так намеренно, потому что считаю удобным, когда Pi 3B работает с реле, а более портативный Pi Zero W через API получает данные от модуля датчика. Код этого API для Flask с методами BME280 выглядит так:
#!/usr/bin/env/python3
import time
import pigpio
from smbus2 import SMBus
from bme280 import BME280
from flask import Flask, jsonify, make_response
app = Flask(__name__)
pi = pigpio.pi()
bus = SMBus(1)
bme = BME280(i2c_dev=bus)
# throwaway readings:
for i in range(3):
bme.get_temperature()
bme.get_humidity()
bme.get_pressure()
@app.route('/')
def sensor_api():
response = make_response(jsonify({'temperature': bme.get_temperature(),
'humidity': bme.get_humidity(),
'pressure': bme.get_pressure()}))
response.status_code = 200
return responseЕдинственная конечная точка возвращает ответ с текущими показаниями счётчика в формате JSON.
Источник проблем пайки — новая сателлитная система API терморегулятораРеверс-инжинеринг моей системы
Что мне больше всего нравится в электронике? Большинство компонентов имеют понятную маркировку и качественную документацию. Но когда дело касается электричества, всё намного запутаннее! Когда я снял крышку с распределительной коробки, что висела за сушильным шкафом, то обнаружил несколько проводов, подключённых к исполнительному механизму регулирующего клапана, который обслуживает два контура отопления: беспорядочный набор проводов, пропущенных через отверстие в стене, и четыре провода, идущих к каждому исполнительному механизму, то есть всего восемь проводов.
Я поискал и нашёл официальную документацию на клапаны исполнительного механизма и понял, что это за четыре провода и какой из них является «главным», сигнал которого прерывается реле в блоке программатора.
Из моего рассказа может сложиться впечатление, что всё у меня проходило гладко и без запинок. Но дело заняло довольно много времени — достаточно сказать, что все провода на выходе оставшейся части оказались коричневыми. Пытаясь понять, в каком направлении искать, я просмотрел огромное количество роликов на YouTube на тему «как подключить систему отопления в Великобритании».
Затем нужно было просто замкнуть реле на стене и разорвать с его помощью цепь внутри сушильного шкафа, одновременно подавая питание на оба привода. Я также решил добавить в шкаф розетку для подачи питания на Pi. Это позволило спрятать провода, которые моя жена ненавидит. Качество сигнала почти не пострадало, хотя кабель был проложен в шкафу. Это удивительно!
Прокладываю провода по-новому. Реле висит на стене, Pi в чёрной коробке.Контур от приводов к насосу был один, его можно было не трогать; два других вели к программаторам на стенах — сверху и снизу. Как уже говорилось, я замкнул одно реле и использовал этот контур для удлинителя розетки. Когда-нибудь я доработаю это решение, а пока пусть повисит так, тем более всё нормально.
Интерфейс управления термостатом
Вначале я проектировал маршруты на фронтенде параллельно с тестированием системы. Несколько дней пришлось ждать посылку с температурным модулем, поэтому вначале получилась версия только с таймером.
Приложение Flask простое. Я написал маршруты и представления для путей /, /on, /off, /advance и /settings, элементарная аутентификация по простому коду на моём RPi уже работала, я решил оставить её. После кода вы увидите скриншоты интерфейсов.
#!/usr/bin/env python3
import time
from threading import Thread
from flask import Flask, redirect, url_for, render_template, request, session, jsonify, make_response
from .heating import Heating
app = Flask(__name__)
hs = Heating()
# Throwaway temp checks:
hs.check_temperature()
time.sleep(1)
hs.check_temperature()
@app.route('/heating')
def home():
if 'verified' in session:
start_time = hs.start_time() if hs.advance else None
return render_template('heating.html', on=hs.on, relay_on=hs.check_state(),
current_temp=int(hs.check_temperature()), desired_temp=int(hs.desired_temperature),
advance=hs.advance, time=start_time,
)
return redirect(url_for('login'))
@app.route('/', methods=['GET', 'POST'])
def login():
if request.method == 'GET':
if 'verified' in session:
return redirect(url_for('menu'))
return render_template('login.html')
else:
name = request.form.get('name')
if name == 'PASSWORD':
session['verified'] = True
return redirect(url_for('menu'))
else:
return render_template('login.html', message='You are not allowed to enter.')
@app.route('/menu')
def menu():
if 'verified' in session:
return render_template('menu.html')
return redirect(url_for('login'))
@app.route('/on')
def on():
if 'verified' in session:
hs.thermostat_thread()
return redirect(url_for('home'))
return redirect(url_for('login'))
@app.route('/off')
def off():
if 'verified' in session:
hs.stop_thread()
hs.advance = False
hs.advance_start_time = None
return redirect(url_for('home'))
return redirect(url_for('login'))
def advance_thread():
interrupt = False
if hs.tstat:
hs.tstat = False
interrupt = True
hs.switch_on_relay()
time.sleep(900)
hs.switch_off_relay()
hs.advance = False
hs.advance_start_time = None
hs.on = False
if interrupt:
hs.thermostat_thread()
@app.route('/advance')
def advance():
if 'verified' in session:
hs.on = True
hs.advance = True
t1 = Thread(target=advance_thread)
t1.daemon = True
t1.start()
return redirect(url_for('home'))
return redirect(url_for('login'))
@app.route('/settings', methods=['GET', 'POST'])
def settings():
if request.method == 'GET':
if 'verified' in session:
return render_template('settings.html', des_temp=hs.desired_temperature, timer_prog=hs.timer_program)
return render_template('login.html')
else:
interrupt = False
if hs.tstat:
hs.tstat = False
interrupt = True
des_temp = request.form.get('myRange')
on_1 = request.form.get('on_1')
off_1 = request.form.get('off_1')
on_2 = request.form.get('on_2')
off_2 = request.form.get('off_2')
new_timer_prog = {
'on_1': on_1,
'off_1': off_1,
'on_2': on_2,
'off_2': off_2
}
hs.desired_temperature = des_temp
hs.timer_program = new_timer_prog
if interrupt:
hs.thermostat_thread()
return redirect(url_for('home'))
@app.route('/temp', methods=['GET'])
def fetch_temp() -> int:
response = make_response(jsonify({"temp": int(hs.check_temperature()),
"on": hs.check_state()}), 200)
return response
@app.route('/radio')
def radio():
return render_template('radio.html')
@app.errorhandler(404)
def page_not_found(e):
return redirect(url_for('home'))
if __name__ == '__main__':
app.secret_key = 'SECRET KEY'
app.run(debug=True, host='0.0.0.0', port=5000)Исключительно ради стиля я добавил представления и элементы интерфейса. Представление отвечает на асинхронный запрос функции JavaScript, который обновляет температуру на дисплее в реальном времени и при включении реле обозначает её красным цветом:
Железо крупным планомТемпературный модуль немного отличается от показанного выше модуля: нет двух дополнительных контактовВременные кабели я заменил на кабели-перемычки с цветовой маркировкойСобранную систему я убрал за телевизор. Позже выяснилось, что там слишком холодноКод на GitHub
Если работа с Python не оставляет вас равнодушными и хочется научиться писать на этом языке или поднять навыки владения им на новый уровень, вы можете обратить внимание на наш курс по Fullstack-разработке на Python, а если есть желание чувствовать себя ближе к железу, то вы можете присмотреться к нашему курсу по C++. Также можно узнать о том, как начать карьеру или прокачаться в других направлениях:
Data Science и Machine Learning
Python, веб-разработка
Мобильная разработка
Java и C#
От основ — в глубину
А также:
Зимой в Улан-Удэ появится ледовый городок с персонажами бурятского мультика
Посвященный популярным героям бурятского мультфильма ледовый городок появится на главной площади Улан-Удэ этой зимой. Площадь украсят персонажи Эрдэни Жалцанова Бадме и Чагдару, сообщается на информационном сайте Улан-Удэ.
По словам режиссера мультфильма, такое решение оказалось для него неожиданным.
«Мы создавали мультфильм именно для просмотра, но не думали, что он приобретет такой масштаб. Если людям это нравится – то, что персонажи заживут в таком ракурсе, немного другой жизнью, а дети и взрослые вовлекутся в это приключение вместе с Бадмой и Чагдаром, то, я думаю, это неплохая идея», — рассказал Жалцанов.
Для жителей Улан-Удэ представят скульптурные композиции «Бадма и Чагдар на подледной рыбалке» и «Сани, запряженные оленями», также на площади появятся ледяные герои мультсериала «Маша и медведь» и символ уходящего года «Корова с Бадмой и Чагдаром».
«Меня пригласили в Комитет по архитектуре, показали проект – он мне понравился, я внес свои предложения, чтобы не отходить от общей задумки и идеи двух малышей Бадмы и Чагдара, которые никому ничего плохого не сделали, они просто живут своей детской веселой жизнью, учатся у взрослых, это самое важное – они никого не учат, а учатся. Ведь взрослым нужно, чтобы малыши, наше подрастающее поколение, научились привычке видеть в людях все хорошее, видеть окружающий мир красивым», — добавил режиссер.
Жалцанов также обещал, что в одной из серий мультфильма Бадма и Чагдар обязательно посетят ледовый городок.
«Я так думаю, что где-то за полтора-два месяца до Нового года персонажи должны рассказать, что строится ледовый городок, посвящённый им самим, и что это им очень интересно. Думаю, должен быть такой живой диалог. Когда мультипликационные персонажи становятся живыми, они начинают диктовать свои условия, неожиданно подсказывают новые идеи. Поэтому я с ними нахожусь в постоянном диалоге», — заключил он.
ТэгиСнова в школу Совет по выживанию: начните двигаться с первого дня
Пора снова в школу! Нервы и энергия на высоте, а список дел кажется бесконечным. В первую неделю учебы всегда так много дел, что часто кажется, что вы никогда не добьетесь всего этого! Один из лучших советов выжившим, который я могу предложить вам на этой неделе, — это намеренно включать движение, когда и где только возможно. Если вы сделаете это приоритетом с первого дня, вы можете быть уверены, что ваше здравомыслие будет сохранено, и ваши дети будут вовлечены с самого начала.Вот пять способов включить движение и мозговые перерывы в свой список дел «Снова в школу».
Подсказка № 1:
Одна из самых важных вещей, которые нужно сделать в начале года, — это установить правила и распорядок в вашем классе. Хотя все мы знаем, как важно, чтобы ваш класс помогал создавать правила, включение движений поможет направить энергию ваших учеников и еще больше поощрит их участие!Когда вы создаете правила, пусть ваши дети придумывают жесты, сопровождающие эти правила.Практикуйте их вместе и убедитесь, что дети знают не только правила, но и жесты. Вы даже можете заставить их практиковать жесты правила только , без слов. Чтобы узнать больше о правилах занятий и жестах, вы можете увидеть некоторые из моих сообщений ЗДЕСЬ.
Еще один способ направить энергию в это школьное время — создать Class Cheer и S ign Silence . Это могут быть любые движения, но их следует разрабатывать в классе и регулярно практиковать в течение дня.Ура могут быть такими же простыми, как кулак и «О да!» или усложняйтесь, как упоминалось ЗДЕСЬ. Знак тишины может быть рукой, делающей ноль и удерживаемой в воздухе, чтобы сигнализировать о тишине, или даже чем-то более громким, например, Готово, Установи, Учись (подробнее ЗДЕСЬ) Все, что сочетает оба движения с вербальной подсказкой, поможет каждому ученику принять участие в этом важном времени.
Совет № 2:
У всех нас есть забавные способы познакомиться с нашими учениками в начале года, но в том числе движение может быть очень увлекательным способом поощрить еще больше улыбок и смеха в это время.Одно из моих самых любимых занятий похоже на «Четыре угла», хотя я буду использовать компасные направления (упомянутые ЗДЕСЬ), чтобы прокрасться в некоторых навыках географии. Я буду называть множество вариантов, и дети будут бегать к разным стенам, которые совпадают с их выбором. Вот некоторые из моих вопросов:
- Любимая тема
- Любимые скидки
- Как добраться до школы
- Учитель в прошлом году
- Любимый вид спорта / хобби
- Любимое занятие в перерыве
- …и больше!
Совет № 3:
Выполнив указанное выше упражнение, они начинают видеть одноклассников с такими же интересами и симпатиями, как и они сами. Я стараюсь, чтобы в начале года у детей было как можно больше партнеров, поэтому Find a Friend — отличный способ сделать это! Перед занятием я объявлю, что им нужно будет найти друга, который…. и им нужно будет каждый раз находить новых партнеров . Некоторые варианты включают кого-то с таким же / другим:- цвет волос
- цвет глаз
- цвет рубашки
- класс как в прошлом году
- количество братьев и сестер
- месяц рождения
- … и многое другое!
Если дети не могут найти партнера с одинаковыми / разными критериями, им нужно найти способ, в чем они похожи или разные, и суметь рассказать мне, что это такое … Мне действительно нравится, когда это происходит, как они обычно найти прекрасную связь, которую мы часто используем, когда в следующий раз я звоню по номеру «Найди друга»!
Совет № 4:
Мы тратим так много времени на обустройство наших классов, но часто забываем, что дети присоединяются к нам и не имеют ни малейшего представления, где найти словари, принадлежности для занятий или салфетки! Один из лучших способов решить эту проблему — охота за мусором в классе !Я также воспользуюсь указателями направления на компасе для этого задания и создам простой контрольный список всего необходимого в нашем классе.Я делюсь этим с ними, прежде чем мы начнем, и они берут планшет и ходят по комнате в поисках каждого предмета. Когда они его находят, они записывают свой ответ, используя компасное направление стены, вдоль которой он находится. Конечно, работа с партнером приветствуется, а помогать друг другу — это здорово!
Использование «Охоты за сокровищами» — это также отличный способ для детей познакомиться друг с другом и со школой в целом. Вы можете использовать аналогичный стиль контрольного списка или создать что-то более необычное, но поощрение вставания и передвижения поможет им избавиться от своих шевелений и самостоятельно открыть для себя эти важные места и пространства.
Совет № 5:
Что-то настолько важное, что нужно помнить в течение первых нескольких недель учебы в школе, какие огромные перемены для наших детей — возвращение в школьную среду после лета. Во всем шумихе наших списков дел и суеты, чтобы начать работу, важно предусмотреть для наших студентов несколько успокаивающих перерывов в течение дня.Контроль дыхания — это простой и легкий перерыв, который поможет каждому. Я люблю подбрасывать математику, когда мы дышим.Например, считать на 2/5 / 10сек и поощрять выдох, который вдвое длиннее вдоха. Вы также можете попросить детей положить руки на живот, чтобы почувствовать, как он расширяется при вдохе и сжимается при выдохе. В это время предложите детям практиковать вдыхание через нос и выдох через рот для получения еще более успокаивающего эффекта.
Еще один легкий перерыв — это когда ученики закрывают глаза и растирают мочки ушей противоположными руками. Поперечное движение незаметно, но важно, и это можно сделать за их партами, в зоне для встреч или даже в очереди, прежде чем вы покинете класс.
Независимо от того, как вы решите это сделать, включение движения с первого дня поможет установить еще большее участие класса в рутинах и процедурах и уменьшить многие проблемы управления поведением, которые могут возникнуть в течение этих первых нескольких недель. Если вы с самого начала включаете движение и мозговые перерывы, вы делаете их частью своей школьной культуры и превращаете их в «нормальную» часть своего дня. Какой замечательный подарок сделать себе и своим ученикам с самого начала!
Ресурсы Brain Break
Если вы являетесь поклонником этих идей и ищете больше, чтобы прослужить вам до конца учебного года, обязательно ознакомьтесь со всеми моими ресурсами Brain Break ЗДЕСЬ, где учителя платят учителям.Есть ресурсы для каждого крупного праздника, работы с текстом и правописания, общего использования в классе и многого другого!Эти мозговые перерывы также доступны в различных форматах: кружки на палочках от мороженого, плакаты и слайды PowerPoint, которые вы можете использовать в своих презентациях и использовать на своем проекторе! Каждый набор сопровождается полным описанием того, как пройти каждый перерыв, поэтому вы можете быть уверены, что вы, ваши ученики, их заместитель или даже ваш администратор. может в любой момент позвонить в Brain Break и знать, что делать.
Найдите все мероприятия Brain Break ЗДЕСЬ на TpT и веселитесь со своими учениками в течение всего года!
Снова в школу: руководство по выживанию
Я очень рад быть частью невероятной группы блоггеров, которые делятся еще более удивительными советами по выживанию «Снова в школу»!Продолжайте читать, щелкая по ссылкам ниже, и вы найдете больше полезных советов и подарков!
Удачного сезона «Снова в школу»!
Love Live! Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! Официальный веб-сайт
Люблю жить! — это кросс-медийный проект, основанный на концепции «истории, которая воплощает в жизнь наши мечты.«Молодежная драма о девяти старшеклассницах, которые формируют айдол-группу в попытке спасти свою школу, она была адаптирована для различных СМИ, включая мультсериалы, музыкальные компакт-диски и анимационные видео, журналы, комиксы, приложения для мобильных телефонов. , и карточные игры. Love Live! также фигурирует в радиопрограммах, прямых видеотрансляциях через японский веб-сайт обмена видео NicoNico, а также в живых концертах и мероприятиях, организованных актерами.
Первый сезон аниме-сериала «Love Live! School Idol Project» транслировался в Японии с января по март 2013 года, а второй сезон — с апреля по июнь 2014 года.Полнометражный аниме-фильм «Love Live! The School Idol Movie» открылся в кинотеатрах Японии 13 июня 2015 года и стал огромным хитом: его посмотрели более 2 миллионов человек, а кассовые сборы превысили 2,8 миллиарда иен. Прощальные сольные концерты μ’s прошли 31 марта и 1 апреля 2016 года в Tokyo Dome.
Люблю жить! Sunshine !!, центральная тема которого — «история о совместной реализации наших мечтаний», является последней частью Love Live! Проект.История следует за Aqours (произносится как «аква»), группой школьных идолов, сформированной в Учиуре в городе Нумадзу, префектура Сидзуока, и распространяется на различных типах носителей, таких как компакт-диски с музыкальными видеоклипами на Blu-ray и DVD, мероприятиях и журналах. , приложения для смартфонов и многое другое.
Проект стартовал в феврале 2015 года в журнале DENGEKI G. Первый сингл Aqours «Kimino Kokorowa Kagayaiterukai?» Был выпущен позже в том же году, в октябре. Первый сезон аниме-сериала стартовал в июле 2016 года.В следующем году Aqours дали свой первый сольный концерт «Aqours First LoveLive! ~ Step! ZERO to ONE ~» на Yokohama Arena 25 и 26 февраля 2017 года. 5 августа 2017 года Aqours начали концерт «Love Live! Sunshine! ! Aqours 2nd LoveLive! HAPPY PARTY TRAIN TOUR «с заключительными выступлениями, которые прошли в MetLife Dome (ранее Seibu Prince Dome) 29 и 30 сентября 2017 года. В октябре того же года стартовал второй сезон аниме-сериала. «Love Live! Sunshine !! Aqours 4th LoveLive! ~ Sailing to the Sunshine ~» прошла в Tokyo Dome 17 и 18 ноября 2018 года, а новый полнометражный аниме-фильм был выпущен в кинотеатрах 4 января 2019 года.
Love Live! Фестиваль школьных идолов
по Томас Фрёлихер , опубликовано 10 мая 2021 г. / 1616 просмотровЯпонские издатели любят длинные игры, и Square Enix, безусловно, приложила все усилия, назвав эту адаптацию знаменитого Love Live! аниме.Но за своеобразным названием Love Live! Фестиваль школьных идолов — послешкольные мероприятия Домашнее собрание Вай Вай !! На самом деле — это довольно ортодоксальная ритм-игра, в которой вы играете за различных идолов из сериала.
Первое, что мне нравится в После школы Вай Вай Домашнее собрание !! — это элегантное оформление. Вы можете выбрать любимую певицу из главного меню, где она будет исполнять очаровательные комментарии в зависимости от выбранных вами категорий.Меню красиво окрашено и понятно, что делает его практичным и приятным для просмотра. Однако большим сюрпризом является то, что Square Enix включила обе группы, принадлежащие к Love Live! , с кнопкой L2, позволяющей переключаться между членами μ’s и Aqours. Это означает, что вы получаете почти две игры в одной и не менее 20 персонажей.
Живая любовь! Фестиваль школьных идолов — послешкольные мероприятия Домашнее собрание Вай Вай !! Таким образом, имеет много контента, но за него приходится платить.Square Enix выбрала бесплатную модель игры, что означает, что вы можете получить ее в PlayStation Store бесплатно, но для ее завершения вам необходимо приобрести DLC. Широкий выбор музыкальных треков необходим для наслаждения любой ритм-игрой, но в базовом предложении здесь всего семь. В PlayStation Store доступно более 100 треков, каждый из которых состоит из трех или пяти песен по цене от 10 до 20 долларов. Таким образом, покупка всего обойдется в целое состояние — 300 долларов только на песни и столько же на костюмы.Однако здорово, что вы можете послушать сэмплы, а потом купить только те, которые вам больше всего нравятся.
Поклонникам ритм-игр будет проще познакомиться с другими аспектами творчества Square Enix. Геймплей режима Live Show (аспект ритмической игры) очень интуитивно понятен — вы просто нажимаете кнопки L1, R1, Circle и X, когда ноты, соответствующие этим элементам управления, спускаются по экрану и разделяются влево или вправо. Естественно, они падают на экран в такт выбранному треку. После школы Вай Вай Домашнее собрание !! сложен с новичками — в то время как легкий режим доступен для всех, сложность значительно возрастает в нормальном режиме. Здесь гораздо больше заметок, и они появляются намного быстрее. И если для вас этого недостаточно, то есть еще более сложные и сверхтяжелые трудности. Это последняя версия Love Live! Таким образом, игра может быть очень сложной, но в то же время по-настоящему приятной для ветеранов этого жанра, оставаясь при этом доступной для поклонников Love Live! аниме, которые просто хотят попробовать.
Во многом как Hatsune Miku Project Diva , После школы Вай Вай Домашнее собрание !! может похвастаться отличными музыкальными клипами. Хореография детализирована и разнообразна, операторская работа сложна, а кумиры очень выразительны. Проигрывая и пересматривая музыкальные треки, можно получить настоящее визуальное удовольствие, и это явно выше среднего для жанра. Если вы хотите полностью оценить визуальный аспект, вы можете сделать это в режиме фото, который позволяет делать четкие снимки с разных углов камеры.Вы также можете использовать сделанные вами фотографии для создания своего рода виртуальной визитной карточки, которой затем можно будет поделиться с другими игроками.
Изготовление костюмов — самый разочаровывающий аспект новейшей модели Square Enix Love Live! игра. Вы можете разблокировать новые комплекты костюмов для любой из двух групп, потратив материалы, заработанные в игре, но на накопление средств уходит много времени. Успех в режиме Live Show всегда дает очень мало материалов, поэтому может потребоваться целая дюжина часов, чтобы получить достаточно для любого наряда, не говоря уже о том, что вам может понадобиться… Может ли это быть закулисным способом заставить игроков покупать костюмы по отдельности? Даже если это не так, система сама по себе разочаровывает и ограничивает.
Как ритм-игра, Love Live! Фестиваль школьных идолов — послешкольные мероприятия Домашнее собрание Вай Вай !! явно неплохо справляется — он симпатичный, отлично анимированный и сложный с точки зрения игрового процесса. Просто жаль, что Square Enix выбрала такую суровую модель free-to-play и досадно скупую систему костюмов, которые делают окончательный счет огромным.Тем не менее, Домашнее собрание Вай Вай после школы !! доставляет огромное удовольствие и понравится поклонникам как ритм-игр, так и Love Live! обязательно стоит попробовать.
После окончания французской бизнес-школы Томас почувствовал непреодолимую силу, тянущую его к изучению японского языка, что в конечном итоге привело его к экзамену на знание японского языка 1 в 2012 году. В течение дня Томас является обычным менеджером по работе с клиентами. Но ночью он превращается в Ryuzaki57, крайнего отаку-геймера, жаждущего японских игр (желательно с хорошенькими девушками в главной роли).Его знания теперь позволяют ему импортировать игры, выпущенные в Японии по немыслимым ценам, а затем рассказывать о них всем. Вы также можете найти его в средствах массовой информации французских видеоигр. Не стесняйтесь обращаться в Twitter по адресу @ Ryuz4ki57
Этот обзор основан на цифровой копии Love Live! Фестиваль школьных идолов — послешкольные мероприятия Домашнее собрание Вай Вай !! для PS4 Подробнее о нашей методологии обзора здесь
Еще статьи
24 идеи общешкольного празднования PBIS — Блог Classcraft
PBIS (Положительное поведенческое вмешательство и поддержка) набирает популярность в школах из-за того, что постоянно учит учащихся положительному поведению в классе.Многие штаты теперь санкционируют PBIS, и многие школьные округа также добиваются успеха после внедрения методов PBIS.
Важной частью PBIS является обучение всех учащихся четким поведенческим ожиданиям. Как только ваши ученики усвоят и применяют эти классные ценности, им будет легче расти как в социальном, так и в академическом плане.
Чтобы помочь PBIS добиться успеха, школы награждают учащихся (и учителей) за их усилия и рост. Это может включать награды для отдельных студентов, классных комнат или даже целых студенческих групп.Ниже приведены 24 идеи празднования PBIS, которые помогут мотивировать вашу школу и учеников.
Идеи индивидуальных праздников для студентов PBISЭти индивидуальные призы могут быть вручены учащимся, демонстрирующим позитивное поведение.
1. Завтрак или обед с директором школыЧто может быть лучше, чем вознаградить ученика за хорошее поведение, чем дать ему возможность проводить время с директором школы? Это отличное удовольствие для студентов, они могут вкусно поесть и провести время с кем-то, кого часто считают их врагом.Вы также можете прочитать письмо с номинацией перед учеником или классом.
2. Имя на объявлениях и / или «стене славы»Ученики могут послушать, как их имя будет объявлено утром по школьной внутренней связи, или добавить свою фотографию и имя на специальную витрину в здании. Это можно даже связать с наградой «Студент (ы) месяца».
3. Розыгрыш билетов на веселые призыМногие школы предлагают положительные билеты, которые учителя раздают ученикам, демонстрирующим основные ценности PBIS в своей школе.Затем эти билеты можно положить в корзину, чтобы получить шанс выиграть подаренные призы. Призы могут включать конфеты, билеты в кино, подарочные карты и билеты на такие мероприятия, как выпускной бал или спортивные игры.
4. Специальные выезды на местаСоберите всех победителей PBIS за месяц (или неделю) и отведите их в специальное веселое место. Некоторые школы берут учеников в боулинг, лазертаг или в патт-пат.
5. VIP-привилегииСтуденты с радостью получают особые привилегии, такие как места на первоклассной парковке или места премиум-класса на спортивных мероприятиях.Студенты могут стать лидерами очереди или первыми уйти на обед. Другой вариант — иметь в классе модный стул, на котором каждый день может сидеть только один человек.
6. Бесплатные занятия в классеУчащиеся, которые хорошо себя ведут в соответствии с правилами PBIS своей школы, могут получить бесплатные домашние задания. Они также могут сбросить самый низкий балл в викторине или отменить штраф за опоздание.
7. Выбор ученикаВыбор — мощный (и часто отсутствующий) элемент в классе.Студенты могут сделать выбор для класса, например, какую музыку слушать во время самостоятельной работы или какой рассказ читать во время рассказа.
Идеи для празднования в классах PBISЭти групповые награды могут быть предоставлены классам, демонстрирующим исключительно позитивное поведение. Учитель, директор или любой сотрудник может наградить весь класс за правильный выбор. Вот несколько идей для начала!
1. ПродовольствиеПосмотрим правде в глаза: дети всегда голодны! Но закуски обычно запрещены во время занятий.Так как насчет того, чтобы наградить класс попкорном, пиццей или пончиками в течение дня? В качестве альтернативы вы можете назначить день, когда учащиеся могут принести напиток или закуску по своему выбору, чтобы перекусить во время урока.
2. ИгрыСтуденты получают награды, которые позволяют им общаться и участвовать в дружеских соревнованиях. Некоторые классы зарабатывают бой на водных шарах или участие в соревнованиях по перетягиванию каната. Бинго, риск и другие развивающие игры также являются классическими вариантами. Квест-комнаты также могут предложить учащимся час развлечений, чтобы вместе решить проблемы и узнать больше друг о друге.
3. Время охлажденияВ классных комнатах с хорошим поведением можно расслабиться и приятно провести время. За это вознаграждение учителя могут проводить время для просмотра фильмов или дать своим ученикам час бесплатного (но контролируемого) использования технологий. Время раскрашивания и время сна также популярны среди младших школьников.
4. Класс месяцаДиректора могут отметить одно занятие, демонстрирующее большие успехи в достижении PBIS. Эта классная комната может иметь фотографию на специальном дисплее в здании школы, включая небольшую информацию о ней и учениках.
PBIS идеи общешкольного празднованияКогда культура школы начинает развиваться и количество учащихся успешно оправдывает установленные для нее ожидания, пришло время отпраздновать всех . Эти награды могут определяться коллективно учителями, сотрудниками и учениками.
1. Специальная сборкаПригласите музыкального гостя на радость всей школе. Заполните аудиторию студентами и покажите фильм на большом экране, перекусывая попкорном.Здесь нет недостатка в вариантах сборки: от посетителей зоопарка, приносящих животных для посещения, до гастролей детских театральных трупп, устраивающих спектакль. Вы даже можете взять своих учеников на экскурсию в местный парк, музей или другое место, которое им понравится.
2. Конкуренция преподавателей и студентовУчителя и ученики могут играть друг против друга, пока другие смотрят. Популярные игры включают кикбол, волейбол, вышибалу и баскетбол.
3.День поляПосвятите особый день мероприятиям на свежем воздухе. Студенты будут активны и весело проведут время в мини-соревнованиях, таких как скачки на трех ногах, соревнования с хула-хупами или любые другие игры, о которых вы только можете подумать.
4. Школа танцевПревратите спортзал в танцевальный зал на последний час учебного дня. Включите музыку и позвольте ученикам двигаться в такт и повеселиться.
5. Музыка в коридорахВоспроизведение музыки через домофон во время переходного периода.В перерывах между уроками или во время обеда ученики будут с удовольствием слушать свои любимые (соответствующие школе) мелодии.
6. ПродовольствиеФруктовое мороженое в качестве награды за еду для всей школы является экономически эффективным вариантом. Дни со снежным рожком или рожком мороженого тоже могут подойти.
7. Заставляйте персонал делать странные вещиЭто кажется странной идеей, но для студентов это очень весело. Студенты могут выбрать преподавателя, который приклеит клейкую ленту к стене во время обеда или на школьном собрании.Учащиеся также могут выполнить задание с ведром со льдом на учителе. Они могут устроить танцевальный танец с учителем или битву под синхронизацию губ. Этот вариант хорошо работает с учителями с широким кругозором, но часто это хорошее время для всех, кто участвует в этом процессе.
8. Дополнительное углублениеСтуденты обожают перемены (да!), И они всегда будут благодарны даже за больше времени, чтобы передвигаться, пообщаться с друзьями и отдохнуть от урока .
9. День смешиванияЭто день, когда студенты могут пообщаться и посидеть со студентами, которых они обычно не видят.Во время обеда учащиеся могут сами выбирать места, если обычно существуют ограничения в зависимости от их класса, а на школьном собрании учащиеся могут сидеть где угодно. Точно так же, если есть утреннее собрание, учащиеся, получившие награду, не обязательно должны сидеть рядом со своими классами.
10. Пижамный деньУченики могут носить в школу свои любимые пижамы. Младшие школьники также могут принести любимую мягкую игрушку. Это отличный способ поднять настроение и заставить учеников чувствовать себя более комфортно.
11. День шляпы / День супергероя / День нарядного нарядаСтуденты могут выбрать тематический день по своему выбору для веселого праздника. Помимо них есть много других вариантов. Учителя и ученики прекрасно проведут время придумывая креативные наряды.
12. Шоу талантовСтуденты могут выделить время вне расписания, чтобы поддержать таланты своих одноклассников. Студенты могут петь песни, разыгрывать сценки, рассказывать анекдоты, играть на музыкальных инструментах и многое другое.
13. Школьные олимпиадыВ турнирах может участвовать вся школа. Классы и классы могут соревноваться друг с другом в перетягивании каната, вышибалах и волейболе. В некоторых школах также проводятся соревнования по мартовскому безумию; вся школа может болеть за свой класс, продвигаясь через эти скобки.
Цель: побудить студентов продолжать работу над PBISЕсть много идей празднования PBIS, которые вы можете попробовать.Независимо от того, выбираете ли вы индивидуальные, классные или общешкольные награды, возможности поистине безграничны — учеников можно узнать за их достижения всеми способами! Конечная цель — напомнить и побудить студентов продолжать усердно работать над своими основными ценностями и ожиданиями от PBIS. Небольшое признание может иметь большое значение для мотивации ваших учеников делать правильный выбор и стремиться оправдать ожидания.
Фото: Lukas / Pexels.com
Love Live! Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! запуск 24 марта 2021 г.
Живая любовь! Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! Издатель Square Enix объявил, что будет запущен для PlayStation 4 через PlayStation Store 24 марта 2021 года по всему миру.Он будет поддерживать японское аудио, а также варианты текста на английском, японском и китайском (традиционный и упрощенный).
Версия аркадной ритм-игры для домашней консоли будет доступна как бесплатная базовая версия с восемью песнями и тремя костюмами. Для добавления к основной игре можно приобрести 117 дополнительных песен и 60 костюмов (всего 125 песен и 69 костюмов). Каждая песня стоит 440 иен (западные цены уточняются), но также могут быть приобретены пакетами (разные цены в иенах, западные цены уточняются).Костюмы можно приобрести по цене 770 иен каждый или пакетами (разные цены в иенах, западные цены уточняются).
Получите подробную информацию ниже.
■ Базовая версия
Бесплатная базовая версия включает восемь песен от μʼs и Aqours, а также костюмы μs, Aqours и Saint Snow.
Песни
- мкс
- «Настало время наших чудес»
- «Донна Токимо Зутто»
- «Сусуме → Завтра»
- «САМЫЙ ОДИНОЧНИК»
- Aqours
- «Mirai no Bokura wa Shitteru yo»
- «Yuuki wa doko ni? Kimi no Mune ni! »
- «Кимета йо, рука об руку»
- «Воин мечты»
Костюмы
—μs (Школьное единство)
—Aqours (School Unity)
— Святой Снег (Поверьте снова)
■ Загружаемый контент
Создайте свой собственный Love Live! Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! через множество дополнительных песен и костюмов.Очищая песни, вы также можете получить материалы для создания костюмов. (Для создания костюма могут потребоваться материалы, полученные с помощью песен, доступных в качестве загружаемого контента.)
■ Новые функции для PlayStation 4
Режим просмотра в реальном времени
Наслаждайтесь концертным исполнением без ритм-игры. Сосредоточьтесь на конкретных участниках, смотрите на всю сцену и свободно управляйте камерой, наслаждаясь представлением и фотографируя любимые сцены.
—Фотография
Режим Live Medley
Создайте свой собственный сет-лист и наслаждайтесь концертным исполнением. Ваш сетлист может включать до 20 песен, каждая со своими костюмами, которые могут воспроизводиться автоматически. Наслаждайтесь воссозданием запоминающихся выступлений и созданием собственного сет-листа.
■ Эксклюзивный электронный магазин Square Enix Memorial Special Books
В честь Love Live! Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! После выпуска в электронном МАГАЗИНЕ Square Enix будут продаваться две эксклюзивные «Особые памятные книги».”
μʼs Memorial Special Book (8778 йен) — ЭЛЕКТРОННЫЙ МАГАЗИН Square Enix
- Живая любовь! Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! мкс Буклет из архива Мемориала (формат A4, 400 страниц)
- Набор открыток «Sakura Paint Memories Costume (μʼs)» (девять открыток)
- Код загружаемого контента для семи костюмов для девяти членов μʼs
Специальная книга Aqours Memorial (8778 иен) — ЭЛЕКТРОННЫЙ МАГАЗИН Square Enix
- Живая любовь! Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! Буклет Aqours Memorial Archive (формат A4, 336 страниц)
- Набор открыток «Морские воспоминания» (Aqours) (девять открыток)
- Набор открыток «Снежные воспоминания (Святой Снег)» (две открытки)
- Код загружаемого контента для шести костюмов для девяти участников Aqours
Еще много скриншотов доступно в галерее.
Посмотрите трейлер «Особой книги памяти», а также архив первой из трех « Love Live!». Фестиваль школьных идолов ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ PS4 Special !! Вай-вай! Home Party »транслируется ниже. Посетите официальный веб-сайт на английском языке здесь и веб-сайт на японском языке здесь.
[LLAC] За ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! игроки, проводящие мероприятия по случаю дня рождения: SchoolIdolFestival
Каждый день — день рождения вашей лучшей девочки.
Всем привет, новый пользователь.
Для ~ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ после школы ~ Вай-Вай! Домашняя встреча !! Игроки PS4 проводят мероприятия по случаю дня рождения, есть несколько вещей, которые игроки могут захотеть принять к сведению:
Вы можете «автоматически воспроизводить» события дня рождения: введите песню с самой высокой сложностью (сложность приключения) и не воспроизводите ее вообще (afk или сделайте что-нибудь тем временем), и все равно получите 14 баллов за песню для получения ранга D. В среднем 3 минуты на цикл песни, это займет около 72 песен или 3.6 часов на завершение мероприятия по случаю дня рождения каждой девочки (1000 баллов). Поскольку девочек 20, это означает минимум 72 часа, чтобы завершить все мероприятия по случаю дня рождения девочек.
К настоящему моменту вы, возможно, уже знаете, что можете назначать дни рождения каждой девушки, изменяя настройки даты / времени на PS4. Это работает, даже если ваша PS4 подключена и находится в сети. * Изменить: Предупреждение: если вы перезапустите / режим отдыха / выключите PS4 при включенном автоматическом обновлении настройки даты / времени при подключении к Интернету, ваш PS4 вернется к текущей дате / времени при повторном включении.Это может привести к тому, что вы потеряете весь прогресс для Дня Рождения. Обязательно отключите автоматическое обновление даты / времени, если вы выбрали перезапуск / режим отдыха / выключение PS4, если вы еще не закончили забирать награды от события дня рождения.
Тем не менее, будьте осторожны — старайтесь не вводить дату, которая находится в будущем, потому что, если вы установите дату обратно на настоящее, вы не получите никакого бонуса за вход с текущей даты на будущую.
Например, когда я установил дату 21 сентября 2021 года (в будущем) для завершения события дня рождения Ruby, а затем, когда я установил дату обратно на 12 мая 2021 года (сегодня), я больше не смогу получать бонус за вход в период с 12 мая 2021 года по 21 сентября 2021 года.По-видимому, механика бонуса за вход в игру берет самую последнюю дату, отмечает ее как завершенную и не позволяет игрокам получить бонус за вход в любую другую дату, предшествующую последней. Я пытался установить даты между 12 мая и 21 сентября, но ни один из них больше не дает бонусов за вход.
Есть выход из этого, восстановив предыдущий файл сохранения резервной копии, но для меня не проблема отказаться от одного завершенного события дня рождения.
Итак, для событий дня рождения попробуйте установить дату в прошлом, а не в будущем.Несмотря на то, что бонусы за вход не дают ничего особенно пропущенного, но в списке задач есть пункт, включающий очистку xx количества бонусов за вход. Не уверен, каков верхний предел для этого элемента списка задач.
Дополнительная информация: вы можете использовать PS Remote Play на ПК + контроллер для макроса клавиатуры, например reWASD, чтобы полностью автоматизировать воспроизведение. Все, что вам нужно, это настроить кнопки ⭕️ или ❌ и ⬇️ на непрерывное повторение 9999 раз с интервалом 500 мс. Так что в конце песни макрос может помочь вам снова воспроизвести песню.
Y Combinator
Последние
Список лучших компаний Y Combinator по оценке и наибольшим выходам на январь 2021 года. Бесплатная онлайн-платформа YC для поиска качественного соучредителя. Просмотрите быстрорастущие стартапы Y Combinator, которые являются найм сейчас.Около
Слайд-шоу основателей и стартапов Y Combinator.Y Combinator создал новую модель финансирования стартапов на ранней стадии.
Дважды в год мы инвестируем небольшую сумму денег (125 тысяч долларов) в большое количество стартапов.
Мы интенсивно работаем с компаниями в течение трех месяцев, чтобы привести их в лучшую форму и улучшить их предложение для инвесторов. Каждый цикл завершается демонстрационным днем, когда стартапы представляют свои компании тщательно отобранной аудитории, доступной только по приглашениям.
Но YC не заканчивается в Demo Day. Мы и сеть выпускников YC продолжаем помогать учредителям в жизни их компании и за ее пределами.
Узнать большеЧасто задаваемые вопросы по приложениям
Стартапы
С
2005 мы профинансировали более 3 000 стартапов.Y Combinator — это сообщество из более чем
6 000 основателей.Общая оценка наших компаний превышает
$ 300 млрд. .Просмотреть все компании Лучшие компании Работа в компании YC
Цитаты
«Y Combinator — лучшая программа для создания топовых предпринимателей, которая когда-либо существовала».
Марк Андриссен , генеральный партнер, Andreessen Horowitz
«Я сомневаюсь, что Stripe работал бы без YC.Это так просто. Привлечение первых клиентов, выяснение того, кого нанять, заключение сделок с банками, привлечение денег — партнеры YC были активно вовлечены в процесс и очень помогли ».
Патрик Коллисон , основатель, Stripe (YC S09)
«Мне посчастливилось взаимодействовать с сообществом YC на прошлых мероприятиях за последние несколько лет, и я всегда уходил, впечатленный страстью и масштабом таланта что объединяет YC «.
Джулия Харц , соучредитель и генеральный директор, Eventbrite
Еще цитаты