Close

Тест определяющий профессию: Тест на профориентацию: «Кем быть?»

Содержание

Тест на профориентацию

Выбор профессии – один из важных моментов в жизни.

Ведь всем людям хочется выучиться и пойти работать туда, где будут ценить его талант. Но не каждый может верно определить свою профориентацию.

Для этого специалисты разработали специальные тесты, пройти которые можно бесплатно в онлайн режиме. Так называемая карта интересов позволит выявить основные способности личности.

Тест на профориентацию Климова – это отличный способ за короткое время определиться с выбором профессии. Он отлично подойдёт как для выпускников школ, так и для взрослых.

Правила прохождения теста

Тест Климова, который определяет профориентацию состоит из 30 утверждений для взрослых или подростков. Он делит профессиональные наклонности на 5 основных групп, которые выделяет карта интересов.

Тест содержит в себе ряд утверждений о ваших интересах. С этими утверждениями вам следует либо согласиться, либо же опровергнуть их.

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

Затем, положительные ответы суммируются. Исходя из того, в какой группе было набрано наибольшее количество баллов, определяется ваш тип личности в профессиональном плане.

Как найти свое призвание?

Итак, если вам не удаётся определиться, кем вы хотите работать, предлагаем пройти тест, определяющий профориентацию. Он поможет выбрать подходящую профессию онлайн.

Возьмите ручку и лист бумаги. В каждой группе интересов отметьте те, которые вам подходят.

Тип №1: человек-техника

  1. Долго могу заниматься починкой чего-либо.
  2. Окружающие восхищаются моими поделками.
  3. С удовольствием читаю литературу об устройстве механизмов.
  4. Люди одобряют мои способности в механике.
  5. Мне интересно разбирать и собирать различные приборы.
  6. Меня с детства привлекает техника.

Тип №2: человек-искусство

  1. Люблю посещать культурные мероприятия.
  2. Имею художественные способности.
  3. Участвую в концертах.
  4. Моё творчество нравится людям.
  5. Долгое время могу рисовать, играть на музыкальном инструменте.
  6. Ищу в творчестве новые методы выражения своих переживаний.

Рекомендуем: Как найти свое предназначение?

Тип №3: человек-природа

  1. С удовольствием ухаживаю за животными.
  2. Мне жалко бездомных животных.
  3. Люблю выращивать растения.
  4. У меня много литературы про флору и фауну.
  5. Знаю особенности жизни растений и животных.
  6. Наблюдаю за живыми организмами и делаю свои выводы.

Тип №4: человек-знаковая система

  1. Охотно что-нибудь подсчитываю и решаю задачи.
  2. Разгадывание ребусов и загадок – мой конёк.
  3. Могу чётко излагать свои мысли на бумаге.
  4. Легко изучаю иностранные языки.
  5. Редко делаю ошибки в письменных работах.
  6. С удовольствием читаю книги.

Рекомендуем: Как узнать свое настоящее призвание?

Тип №5: человек-человек

  1. Не имею проблем в общении с незнакомыми людьми.
  2. Люблю играть с детьми.
  3. Могу помирить людей.
  4. Избегаю конфликтных ситуаций.
  5. Помогаю незнакомым людям.
  6. Могу доказать свою точку зрения.

Результаты теста

Подсчитайте, к какой из вышеописанных групп относитесь вы. По результатам теста выберите свой вид деятельности:

  • Человек-техника может проявить свои способности в работе с механизмами. Неординарное техническое мышление позволит им стать хорошими инженерами или изобретателями.
  • Человек-искусство преуспеет в творческих специальностях: художник, артист, писатель, модельер или журналист.
  • Человек-природа станет отличным биологом, агрономом, садоводом, зоотехником или ветеринаром.
  • Человек-знаковая система – это потенциальный финансист, статистик, инженер-технолог, программист или конструктор.
  • Человек-человек будет чувствовать себя комфортно в роли врача, воспитателя, юриста, продавца, экскурсовода и других специальностей, которые связаны с межличностными отношениями.

Учитывая то, какой результат показал тест на профориентацию, который вы решили пройти в онлайн режиме, и что показала ваша карта интересов, выбирайте ту профессию, которая интересна вам. Ведь не зря говорят, что, когда работа приносит удовольствие, жить становится намного легче.

Не забывайте, что профессия определяет, чем вы будете заниматься большую часть своего времени! Поэтому подойдите к выбору ответственно и учитывая свои исключительные наклонности, желания и таланты!

Автор: Вера Дробная

Если вы любите давать советы и помогать другим женщинам, пройдите бесплатное обучение коучингу у Ирины Удиловой, освойте самую востребованную профессию и начните получать от 70-150 тысяч:

Республиканский Центр Проблем Человека

Для профориентационной диагностики учащихся (с 16 лет) разработан программно-методический комплекс «ПсихоЭргоТест-Ш».

Уникальность тестирования заключается в исследовании врожденных задатков человека, предопределяющих успешность его обучения и овладения той или иной профессией.

Разработан принципиально новый алгоритм диагностики, который на 1,5-2 часа включает человека в напряженную модельную деятельность. Исследуются нейропсихологические и психофизиологические характеристики, определяющие степень успешности человека в различных видах профессиональной деятельности, в том числе связанных с экстремальными или специфическими условиями труда (дефицит времени, жесткий информационный поток и т.п.).

Тесты выявляют:

  • Индивидуальный профиль функциональных асимметрий головного мозга (определяет особенности приема и переработки информации, выбор стратегии деятельности, степень устойчивости к острому стрессу)
  • Базовые типологические особенности высшей нервной деятельности (определяют динамику работоспособности, помехоустойчивость, скорость усвоения информации и реагирования на изменение ситуации, задатки эмоциональной стабильности)
  • Характеристики внимания (объем и скорость переключения)
  • Особенности оперативной памяти на различного рода информацию (числовую, образную, вербальную)
  • Экстраверсию/интроверсию (уровень коммуникабельности, социальной активности, приоритет внешнего либо внутреннего мира)
  • Склонности в выборе профессии (интересы)

Совокупный анализ данных всех тестов и особенностей их прохождения дает многокомпонентную информацию о индивидуально-психологических особенностях личности учащегося.

По результатам диагностики формируется паспорт, в котором выявленные индивидуальные характеристики представлены в наглядном графическом и текстовом виде. Паспорт также содержит рекомендации по организации рабочего дня, режиму труда и отдыха, методам восстановления работоспособности, условиям обучения для эффективного усвоения информации, подготовки к экзаменам, личностному самосовершенствованию и т.п. В заключение представлен перечень предпочтительных для учащегося профессий (по природным критериям) с необходимыми комментариями.

Отдельным блоком идет список профессий, к которым учащийся наиболее склонен (они ему

интересны) и наименее склонен (профессии, вызывающие наибольшее отрицание).

КГБПОУ «Техникум горных разработок имени В.П. Астафьева». Билет в будущее. Проект по ранней профессиональной ориентации школьников 6–11 классов.

В Красноярском крае стартовали онлайн-пробы для школьников проекта «Билет в будущее»

7 августа 2020 г.

С 1 августа на платформе проекта «Билет в будущее» учащиеся 6-11 классов смогут пройти профессиональные пробы в онлайн-формате.

Профессиональная проба проходит под руководством  квалифицированных  наставников по соответствующей компетенции. В августе школьники Красноярского края попробуют себя в преподавании в основной и младшей школе, в модной индустрии, предпринимательстве, разработке компьютерных игр и мультимедийных приложений, в видеопроизводстве. Характер практических заданий на пробах напрямую связан с реальной профессиональной деятельностью, предусматривает выполнение простых рабочих операций и соответствует возрасту и уровню знаний участников. Каждый школьник получит обратную связь от опытных наставников.  

«Первая онлайн проба состоялась. Конечно, возникал вопрос, а насколько можно познакомиться  с профессией в режиме онлайн? Уже сегодня, даже при имеющихся первых шероховатостях, все сомнения развеялись на онлайн- пробе по компетенции «Видеопроизводство». Во-первых, в онлайн- среде подростки чувствуют себя очень комфортно. Во-вторых, онлайн- проба раскрывает профессию «по-новому», происходит перезагрузка о мнимой легкости и сложности. Как бы мы не отрицали, но digital-компетенции сегодня неотъемлемая часть любой профессии.

Немаловажно, что учащийся имеет возможность выбора диалога с использованием вебкамеры или нет, что снимает стеснение, которое может возникнуть  при первых минутах работы.    На онлайн- пробе развиваются не только  hardskills, но и огромный перечень soft -компетенций, ведь участникам  надо самостоятельно подготовиться к пробе, проверить, найти решение при техническом сбое. Ценность индивидуального диалога с наставником в виртуальной среде, получение «здесь и сейчас» дополнительных ссылок на материал, комментариев, одобрения от других участников — все это онлайн-проба. Уважаемые родители и учащиеся, мы ждем вас с готовностью и желанием открыть вам мир профессий, раскрыть вас в этом мире» — делится своими впечатлениями Наталья Чернова, директор школы №16 им. Героя Советского Союза И.А. Лапенкова г. Ачинска – участник проекта «Билет в будущее».

Участие для детей и их родителей – бесплатно. Каждый школьник в доступной форме может пройти тестирование на сайте https://bilet.worldskills.ru, далее зарегистрироваться и принять участие в практических профориентационных мероприятиях.

Напомним, что проект «Билет в будущее» реализуется в рамках нацпроекта «Образование» с 2018 года. «Билет в будущее» помогает подросткам осознанно выбрать профессиональную траекторию,  состоит из трех этапов. онлайн-диагностики, профориентационных мероприятий, и индивидуальных рекомендаций, которые участники получают по итогу.

Уже сейчас в Красноярском крае на платформе проекта представлены десятки профориентационных практических мероприятий в онлайн-формате, которые доступны для участников проекте. Приглашаем детей и родителей к участию.

Стартовал третий этап проекта «Билет в будущее»

17 июля 2020 г.

КГБПОУ «Техникум горных разработок имени В.П. Астафьева» — площадка практических мероприятий  проекта ранней профессиональной ориентации школьников 6−11 классов

«Билет в будущее»

Начала работу обновленная платформа проекта по ранней профориентации учащихся 6-11-х классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее», который реализуется в рамках нацпроекта «Образование» с 2018 года. «Билет в будущее» помогает подросткам осознанно выбрать профессиональную траекторию.

Проект состоит из трех этапов. онлайн-диагностики, профориентационных мероприятий, и индивидуальных рекомендаций, которые участники получают по итогу. В этом году часть профориентационных мероприятий пройдет в онлайн-формате.

«Ситуация внесла свои коррективы, и уже с конца июля мы запускаем профориентационные мероприятия в формате онлайн. Мы смогли вместе с экспертным сообществом профессиональные пробы с наставниками проекта перевести в дистанционный формат и уже с конца июля учащиеся 6-11 классов из самых разных уголков страны смогут погрузиться в реальную профессиональную деятельность по разным компетенциям. Особенностью проекта в текущем году стала свободная регистрация детей и родителей. Многие уже активно заходят на платформу и регистрируются. Мы надеемся что такой подход позволит подключить родителей к процессу профессионального самоопределения детей,» —  рассказала директор департамента по реализации проектов развития детей и молодежи Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» Евгения Кожевникова

В современной жизни все меняется очень быстро. Переучиваться, совершенствовать навыки и искать новые пути развития приходится постоянно. Сверхзадача проекта «Билет в будущее»  — научить правильно оценивать ресурсы и делать осознанный выбор. 

«Невозможно сейчас спланировать карьеру и идти по ней в течение всей жизни, придётся регулярно корректировать траекторию профессионального развития, исходя из сложившихся факторов. придется научиться работать с выбором регулярно. Если раньше помочь с выбором могли центры профориентации, родители,  то сейчас ребятам нужно самим принимать решение и, к сожалению, в очень юном возрасте. Проект нацелен на то, чтобы через определенную механику научить этому ребенка делать. В каждой профессии есть свое суперсвойство, в нашем движении Ворлдскиллс есть ребята-чемпионы, которые стали лучшими в своей профессии, фактически стали супергероями. Современный мир предоставляет бесчисленное количество возможностей каждому ребенку реализовать себя в чем-то уникальном. Проект «Билет в будущее» — возможность найти  свою суперсилу и стать суперпрофессионалом.» —  подчеркнул генеральный директор союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» Роберт Уразов

Онлайн-диагностика на платформе проекта и профессиональные пробы в онлайн формате будут доступны во всех уголках страны. Инфраструктуру для полного цикла проекта, включая очные мероприятия, предоставили 78 регионов России.

В 2020 году для реализации практических мероприятий в Красноярском крае выбраны 113 компетенций таких сфер как: информационные технологии и коммуникация, услуги, питание, туризм, искусство, дизайн и масс-медиа, энергетика.

В качестве площадок практических мероприятий по проекту заявлены более 50 образовательных организаций Красноярского края – краевые профессиональные образовательные организации из городов Ачинска, Канска, Красноярска, Минусинска, Назарово, Ужура, Енисейска, Лесосибирска, Дивногорска, Норильска, Енисейского, Уярского, Сухобузимского и других районов, в том числе городов закрытого административно-территориального образования города Зеленогорск и Железногорск с привлечением ведущих предприятий в сфере энергетики и информационных спутниковых систем.

Стать участником проекта может любой школьник с 6 по 11 класс. Для этого нужно зайти на платформу https://bilet.worldskills.ru/ и пройти тестирование. Все тесты и онлайн-курсы сделаны в легком игровом формате. Каждый участник сможет сам определить – что выбрать и сколько этапов пройти. Участвовать в «Билете в будущее» можно много раз. Если появилось желание попробовать себя в чем-то новом, в проект можно вернуться.

 

 

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А. Климова. Тест на профориентацию: интерпретация результатов

Среди различного инструментария можно выделить дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова, определяющий направленность личности в ту или иную сферу деятельности. Процедура проведения диагностики довольно проста. Отвечающему нужно лишь выбрать из двух предложенных вариантов наиболее приемлемый для него. Однако, невзирая на легкость тестирования, полученные результаты в большинстве случаев свидетельствуют о реальных профессиональных склонностях личности.

Методы диагностики профессиональной направленности личности

Пожалуй, одним из самых важных вопросов в жизни человека является вопрос о выборе профессии. Часто молодые люди, руководствуясь экономическими соображениями или романтическими порывами, отдают предпочтение делу, которое в будущем начинает их угнетать и превращается в необходимую обузу. Вследствие этого профессиональные обязанности выполняются формально, а работа не радует.

Однако, как правило, сложившиеся обстоятельства не связаны с индивидуальными наклонностями человека к той или иной сфере деятельности. Во избежание казусов сегодня существуют разнообразные методики психологического тестирования, которые помогают определить те или иные способности личности. Специалист-консультант не только проведет диагностику, но и объяснит клиенту, как выбрать профессию. Тесты, как правило, проходить совсем несложно. Необходимо лишь вдумчиво и правдиво отвечать на предложенные вопросы.

Среди часто используемых методик определения профессиональных наклонностей можно назвать:

  • Опросник «Карта интересов», разработанный А. Е. Голомштоком. Отвечая на вопросы, можно определить сферу возможной будущей деятельности. Тест предназначен и для подростков, и для людей, желающих поменять свою профессию.
  • Методика Л. А. Йовайши, которая помогает определиться с профессиональными наклонностями и пристрастиями.
  • Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда. Согласно данному тесту можно узнать тип личности респондента и соотнести его со сферой деятельности.
  • Одним из часто используемых тестов профориентации является «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО Е. А. Климова). Пожалуй, данная методика – неотъемлемый инструментарий школьных практических психологов и консультантов из служб занятости.

Краткая биография Е. А. Климова – создателя ДДО

Автор предлагаемой методики — российский психолог, психофизиолог, профессор и академик Академии педагогических наук СССР. На протяжении долгого научного пути Евгений Александрович стал автором более 300 монографий и статей на психологическую и педагогическую тематику. В свое время Климов возглавлял журнал «Вестник Московского университета. Психология».

Как методолог-практик Евгений Александрович изучал взаимосвязь профессиональной деятельности и индивидуальных особенностей человека и взаимозависимость этих двух категорий. Ученый сделал попытку классифицировать профессии с целью дальнейшей профориентации. На основе данных изысканий был разработан «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова. Методика дает возможность четко обозначить сферы профессиональной деятельности человека. Кроме того, при помощи диагностирования происходит соотношение индивидуальных возможностей с будущими трудовыми обязанностями.

Описание теста на профориентацию

ДДО Климова создан, чтобы помочь подростку и взрослому человеку определиться с будущей профессией. Академик выделил пять ведущих сфер человеческой жизнедеятельности, которым соответствуют разные профессии. Е. А. Климов считал, что каждый индивидуум наделен определенным типом мышления, навыками, образом жизни и подсознательными стремлениями. На основе этих данных можно высчитать психотип личности, который расположен к той или иной профессиональной направленности. Один человек с удовольствием будет ухаживать за животными, а другой – разбирать сложные механизмы. Полагаясь на тест на профориентацию ДДО Климова Е. А., можно узнать свой личностный тип и понять свои пристрастия к той или иной сфере деятельности.

Шкалы дифференциально-диагностического опросника

Итак, согласно тесту, выбрать профессию можно по следующим направлениям:

  1. Сфера «человек — природа».
  2. Направленность «человек — техника».
  3. Сфера «человек — знак».
  4. Сфера «человек — художественный образ».
  5. Направленность «человек — человек».

Описание профессий категории «человек — природа»

Данная сфера включает людей, которые любят работать в саду и огороде, выращивать растения и животных, хорошо разбираются в биологических науках. Предмет деятельности для представителей профессий «человек — природа» — это животный и растительный мир, особенности их размножения и условия выращивания. Основные обязанности данных специалистов – изучать условия жизни животных и растений, выращивание и уход за ними, а также осуществлять профилактику заболеваний представителей животно-растительного мира.

Как определиться с выбором профессии? Подростку, результаты теста которого показали предрасположенность к сфере «человек — природа», необходимо обладать следующими психологическими особенностями:

  • Высоким уровнем воображения и наглядно-образного мышления.
  • Хорошо развитой интуицией.
  • Терпением и настойчивостью.
  • Готовностью работать в одиночестве, вне коллектива.

Самыми распространенными профессиями, входящими в данную сферу, являются животновод, ветеринар, агроном, биолог, дрессировщик, лесник и т. п.

«Человек — техника» и сопутствующие занятия

Любителям деятельности в физических, химических или математических лабораториях, а также умельцам разбирать сложные механизмы и читать запутанные электросхемы подойдут профессии данной категории. Как свидетельствует дифференциально-диагностический опросник (ДДО Климова Е. А.), объектами труда таких специалистов являются все технические и энергетические предметы. Профессионалы занимаются монтажом и сборкой техустройств, их эксплуатацией, ремонтом, наладкой и другими видами обслуживания.

Существуют следующие личностные требования к потенциальным работникам:

  • Высокий уровень технического и творческого мышления.
  • Точная координация движений.
  • Наблюдательность.
  • Высокий уровень слухового, зрительного и кинестетического восприятия.
  • Хорошая переключаемость и концентрация внимания.

К профессиям сферы «человек — техника» относятся слесарь, монтажник, строитель, электрик, водитель сельскохозяйственной техники и т. д.

Система профессий «человек — знак»

Данную сферу могут облюбовать люди, предпочитающие заниматься вычислениями, чертежами, схемами, систематизацией информации, программированием. Предмет деятельности таких специалистов – цифры, формулы, ноты, иностранные языки, а также схемы, чертежи, звуковые сигналы и т. д.

Прежде чем пройти тест и выбрать профессию из сферы «человек — знак», необходимо развить такие качества, как:

  • Отличная оперативная и механическая память.
  • Логическое мышление.
  • Терпение.
  • Усидчивость.
  • Высокий уровень переключения и распределения внимания.

Профессии, входящие в данную систему – редактор, корректор, композитор, чертежник, радист, геодезист, звукооператор и т. д.

«Человек — художественный образ»: профессии для одаренных

Как определиться с выбором профессии подростку, обладающему каким-либо талантом? Ведь не всем возможно быть математиками или технологами. Существуют и так называемые артистические натуры, далекие от цифр и чертежей. В дифференциально-диагностическом опроснике — ДДО Е.А. Климова — выделено целое направление для таких людей – группа профессий «человек — художественный образ». Название деятельности говорит само за себя. Сюда входят все специальности, так или иначе соприкасающиеся с искусством. Профессионалы смогут заниматься созданием, проектированием и размножением художественных произведений, изготовлением разнообразных тонких изделий и т. д.

Личностными требованиями к специалистам данной области являются:

  • Способности к творчеству, художественной деятельности.
  • Высокий уровень развития зрительного восприятия.
  • Знание психологии человека и механизмов воздействия на его чувства.

Профессии, входящие в данную группу, — это писатель, художник, танцор, ювелир, музыкант, столяр-краснодеревщик, печатник, маляр и т. д.

Какие профессии входят в перечень «человек — человек»

Анкета ДДО Климова Е. А. предполагает и систему специальностей, предметом которых является личность. Профессионалы данной области занимаются воспитанием, обучением, лечением, предоставлением сервисных услуг, информационным обслуживанием, правозащитой и т. д.

Люди, которые работают в данной сфере, должны обладать:

  • Коммуникабельностью.
  • Доброжелательностью.
  • Выдержкой.
  • Хорошим самочувствием при общении с окружающими.
  • Самоконтролем эмоциональных состояний.
  • Хорошо развитой речью.
  • Красноречием, умением убеждать.
  • Пунктуальностью и аккуратностью.
  • Знанием психологии людей.

К профессиям системы «человек — человек» относятся работники педагогической, медицинской сфер, продавцы, официанты, полицейские, юристы, экскурсоводы, парикмахеры и т. д.

Как происходит интерпретация результатов ДДО Климова

Дифференциально-диагностический опросник прост как в использовании, так и в обработке результатов. Каждый респондент получает четкую инструкцию выбрать из двух предложенных вариантов наиболее приемлемый для себя. После этого происходит заполнения бланка ДДО Климова Е. А. После процедуры опрашивания все полученные ответы сверяются со специальным ключом, где каждый вариант соответствует определенной сфере профессий. Затем идет подсчет баллов. Обработка ДДО Климова свидетельствует о высокой предрасположенности к определенной группе специальностей, если испытуемый набрал в соответствующей шкале 7-8 баллов. Если же результат 2 и меньше, то о данной профессиональной направленности говорить не приходится.

«Уже решил, кем ты станешь?»: как помочь ребёнку выбрать профессию

Часто бывает, что жизненный путь школьники выбирают, чтобы быть вместе с друзьями или не отделяться от большинства. Например, в любой непонятной ситуации все идут учиться на экономистов. Психолог Марина Быкова ркссказывает, почему важно придерживаться собственной стратегии в выборе профессии, как воспитать самостоятельность и что делать, если друзья смеются над выбором.

Главное и полезное за неделю в рассылке «Мела»

«Кем быть?» не такой простой вопрос, как кажется

С раннего детства все спрашивают у ребёнка: «Кем ты станешь, когда вырастешь?» Сначала эти вопросы шуточные, но примерно с 14 лет, а особенно ближе к окончанию школы, родители и другие взрослые всё больше и больше интересуются планами подростка. Как же ему понять, кем он хочет работать?

В большинстве случаев школьники на самом деле знают только несколько профессий, которые видят вокруг себя: кем на самом деле работает учитель, врач, строитель, продавец и так далее. Дети имеют слабое представление о том, что дизайнер «рисует», экономист «считает», а юрист «знает законы». Мало того, даже взрослые не всегда точно понимают, чем занимаются люди других специальностей. Поэтому вопрос, который часто задается в шутку, оказывается не таким простым, как может показаться.

Представим, что у подростка есть набор интересов вроде рисования, компьютерных игр и иностранных языков. Что ему с этим делать, на кого пойти учиться? Наверное, любому родителю сложно с ходу подобрать для него специальность. Но раз все взрослые задают вопрос «Куда ты собираешься поступать?», один из вариантов — идти со всеми. Другой пример — увлечения ребёнка слишком расплывчатые: любит читать фантастику, но и математика тоже неплохо дается. Кем быть? Проще выбрать некий стандартный путь.

Если ребёнок не имеет конкретного таланта и увлечения, то ему сложно придерживаться своей линии в выборе профессии, ведь этой линии просто нет

Понять, чего именно хочет ребёнок, очень сложно, потому что для начала он должен осознать это сам. Поэтому ему нужно постепенно знакомиться с разными профессиями. Начиная со средней школы можно ходить на специальные детские выставки, участвовать в тематических олимпиадах, играть в обучающие игры, смотреть фильмы. Нужно ходить на дни открытых дверей в вузы и колледжи, постараться пообщаться со студентами-активистами. Если у подростка уже есть увлечение, можно вместе подумать, в какой профессии оно может пригодится.

Мир вокруг нас меняется каждые 5–7 лет, не говоря уже о разнице между поколениями. Один из моментов, который стоит обсудить с подростком: то, что он сейчас не уверен в выборе своей профессии, — это нормально. А также нормально, если он посвятил 10 лет художественной школе, но через год учебы на архитектора разочаруется. Это не значит, что нужно относиться к выбору специальности несерьёзно. Но если вдруг ваш ребёнок захочет перевестись на другой факультет или через десятилетия возьмёт кредит, чтобы начать учиться на врача, вы будете рядом и вместе подумаете, как лучше это сделать. Никогда не поздно строить доверительные отношения с ребёнком, тем более вы можете общаться с позиции «взрослый — взрослый».


Если друзья смеются над вашим выбором, это не друзья

Всю жизнь, в саду и школе, дети дружили по принципу «кто рядом». Сначала это ребята из одной группы, затем из одного класса или кружка. Подростку сложно поверить, что друзья останутся с ним, даже если их будет связывать меньше дел. Принятие группой очень важно в этом возрасте, потерять друзей страшно.

Стоит поговорить об этом, можно посмотреть фильм о дружбе и взрослении.

Расскажите на своем опыте: можно оставаться верным своим желаниям и делам, при этом проводить время с друзьями. Не нужно делать выбор между учебой и общением — наоборот, появляется в два раза больше тем для обсуждения. А если друзья смеются над выбором профессии, то разве это друзья?

Во многих странах после учебы в школе принято брать gap year — перерыв на самоопределение, путешествия. В России нет такой практики, но можно сделать нечто подобное в 10-м классе. Дайте подростку и себе немного выдохнуть, разрешайте раз в неделю ничем не заниматься, устройте полноценные каникулы и съездите группой в другой город. Дайте понять ребёнку и себе, что поступление очень важно, но не самое важное в жизни. Главное — оставаться в гармонии с собой и не подвергать организм чрезмерному стрессу, которого и так хватает в жизни.

Говорить с подростком о поступлении и выборе специальности можно и нужно. Важно, чтобы это был диалог, а не день открытых дверей у родителей

Ребёнок явно делится переживаниями со сверстниками, ведь они находятся в похожей ситуации. Начните разговор с того, что вы понимаете его чувства, вы тоже выбирали профессию и до сих пор сталкиваетесь с выбором, куда расти дальше.

Представьте, что вы приходите на новую работу и с первого дня на протяжении года вам напоминают про KPI и спрашивают, готовы ли вы к тендеру. Захотите ли вы работать лучше? Может быть — только для того, чтобы эти вопросы кончились. Кроме того, подростка интересует и волнует, как перейти на новый жизненный этап. В это время можно или стать друзьями, или потерять контакт с ребёнком от бесконечных вопросов. Подумайте вместе, какой насыщенной может быть студенческая жизнь, если попасть в окружение единомышленников. Посмотрите университетские сайты и группы, обсудите, где ребёнку будет комфортно.


В 16–18 лет подростки остро переживают свою уникальность

Не стоит забывать и о том, что, согласно периодизации психического развития Д. Б. Эльконина, в старшей школе, то есть в 16–18 лет, наступает кризис перехода из подростничества во взрослый период. Меняется вся система ценностей, а также ведущая деятельность. Ребёнок сравнивает себя с другими, сверстниками и взрослыми, примеряет на себя новые роли. Основные вопросы в этот период: «Кто я в этом мире?», «Чем я важен для себя и других?»

Подростки остро переживают свою уникальность, им кажется, что такого сложного и непонятного пути ни у кого нет

При этом они стараются найти место в новой системе отношений, помимо школы.

То, что такое переосознание совпадает с переходом в колледж или поступлением, и логично, и даёт дополнительные сложности. Выбор дальнейшего обучения кажется слишком важным и определяющим всю дальнейшую жизнь. Подросток научается смотреть внутрь себя. Как страшно совершить неверный шаг, когда на тебя давят родители, друзья, учителя, но ты сам не до конца понимаешь, какой ты.

И здесь важно понимать, что выбор будущей профессии — сложный вопрос, но не определяющий всю жизнь. Практически во всех сферах рекрутеры высоко ценят soft skills: многозадачность, концентрацию внимания, обучаемость, креатив. Помогайте подростку развивать в себе эти качества, поощряйте индивидуальность. Важно, чтобы он был уверен в своих силах и в том, что любой выбор — это новая возможность.

Хорошо, что на этом пути вы не одни и есть люди, которые помогут с профориентацией подростка — например, эксперты из проекта «Билет в будущее» от WorldSkills.

Цифровой кампус

Куда выпускнику можно трудоустроиться после завершения обучения в НГГТИ.


Карьера после окончания гуманитарных направлений подготовки.

44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) 

— Декоративно-прикладное искусство и дизайн
— Производство продовольственных продуктов (продуктов общественного питания)
— Строительство
— Транспорт (автомобили)
— Энергетика (электроснабжение)

Главное направление деятельности – педагог профессионального или дополнительного образования. Местом работы может быть специализированные учебные заведения (колледжи, техникумы, ССУЗы и т.п.). Выпускники могут заниматься не только преподавательской, но и учебно-методической работой: составлять учебные планы и расписания занятий, заниматься организацией производственной практики и т.п. Также возможна научная деятельность – разработка новых программ и методик преподавания, написание учебных пособий и т.п.

44.03.01 Педагогическое образование

— Безопасность жизнедеятельности
— Дошкольное образование
— Начальное образование
— Физическая культура в образовательных организациях

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

— Психология и социальная педагогика

Данный профиль готовых людей, которые будут обучены работать с широким кругом людей в разрезе психологической консультации, преподавания. Если вы чувствуете, что ваше призвание – спасать и воспитывать юные души, это направление для вас!

Педагог гуманитарных наук обучает гуманитарным предметам, таким как история, русский язык, литература, обществознание и т.д. Для каждого предмета у педагога есть учебная программа – документ, определяющий, сколько и каких знаний должны освоить ученики за определенное время. Использует самые разные методы и формы обучения. Например, придумывает небольшие театральные представления, показывает интересные отрывки из фильмов. Кроме того, в своей работе педагог старается изучить и учесть интересы, характер и потребности каждого ученика. Может работать в Государственных и частных образовательных учреждениях, отделах развития сотрудников компаний, тренинговых компаниях, индивидуальная работа (репетиторство), компании, занимающиеся подготовкой и переподготовкой кадров, учреждения культуры и дополнительного образования, в центрах психологической помощи.

39.04.03 Организация работы с молодежью

Технологии работы с молодежью — специалист, который помогает незащищенным слоям населения, проводит профилактику асоциальных явлений в молодежной среде, организует помощь молодым семьям, выявляет и решает проблемы молодежи в области трудоустройства. Может работать в социальных службах, отделах по работе с молодежью администрации города, отделах социального обеспечения предприятий и учебных заведений, детских домах, домах престарелых, инвалидов, комитеты социальной защиты, органах опеки и попечительства, пенсионном фонде, фонде социального страхования.

Карьера после окончания технических направлений подготовки.

Раньше технические специальности ассоциировались у людей с работой на заводах. А также со средним специальным образованием. Некоторые люди до сих пор считают, что с техническим образованием трудно найти работу. Список технических профессий разнообразен. Всех их связывает то, что они направлены на создание или использование различных технических аппаратов и устройств.

08.03.01Строительство

— Промышленное и гражданское строительство — специалист, который занимается проектированием, возведением и ремонтом зданий и сооружений, мостов и дорог, а также планированием, организацией и координированием строительных работ. Может работать в проектной организации или непосредственно на строительном объекте. В зависимости от места работы трудовые обязанности специалистов строителей могут различаться.

13.03.02Электроэнергетика и электротехника

— Электроснабжение — специалист, который занимается проектированием и эксплуатацией систем теплового и энергетического обеспечения, проектированием тепловых сетей в помещении, запускает и контролирует работу энергосетей, контролирует все этапы монтажа энергосети. Может работать на тепловых станциях, электростанциях (Гидроэлектростанции, Атомные электростанции), строительных компаниях, производственных предприятиях.

09.03.02Информационные системы и технологии

— Информационные системы и технологии в производстве – специалист, который занимается разработкой информационных систем для предприятия (планирование бюджета, персонала и т.д.), работает на предприятиях среднего и крупного бизнеса.

15.03.01Машиностроение

— Оборудование и технология сварочного производства. Сварщик – специалист, основная задача которого оптимизировать все процессы по созданию и ремонту запчастей, конструкций, машин и механизмов, которые, так или иначе, связаны со сваркой. Профессиональные знания, умения и навыки специалиста-сварщика могут найти свое применение практически в любой отрасли современной промышленности, востребован в строительной индустрии.

19.03.04 Технология продукции и организация общественного питания

— Технология организации ресторанного дела. За процессы обработки и качество пищевых продуктов отвечает технолог пищевой промышленности. Этот специалист контролирует последовательность и качество процессов пищевого производства, он следит за качеством поступающего сырья, за состоянием оборудования, а также за качеством готовой продукции. Кроме того, технолог разрабатывает рецептуру производства продуктов. Именно благодаря технологам продукты, которые продаются в магазинах, не только вкусные и качественные, но и разнообразные. Работает на предприятиях пищевого производства и общественного питания.

23.03.03 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов

— Автомобили и автомобильное хозяйство — специалист, который занимается эксплуатацией, ремонтом и сервисным обслуживанием транспортных и транспортно-технологических машин различного назначения, их агрегатов, систем и элементов. Может работать специалистом по обслуживанию и ремонту транспортных и технологических машин и оборудования, фирменных и дилерских автомобильных центров, в выставочных комплексах, научных и конструкторских центрах автомобильной направленности, в организациях, осуществляющих контроль за техническим состоянием автотранспорта согласно действующего законодательства, логистом, в салонах и магазинах по продаже автомобилей, агрегатов, запасных частей.

Профессии в области юриспруденции, менеджмента и экономики.

38.03.02 Менеджмент

— Государственное и муниципальное управление и регулирование
— Управление персоналом организации — менеджер – это профессиональный управленец. Цель его работы – обеспечить стабильную конкурентоспособность компании. Высококвалифицированные менеджеры востребованы на рынке труда в России. Эта профессия также является одной из наиболее высокооплачиваемых: чем выше уровень профессионализма эксперта и больше объем знаний, тем выше его доход. Менеджеры могут работать на производствах, в офисах, банках, образовательных, культурных учреждениях, в спортивной сфере, на внешнем рынке, если компания занимается сделками в области импорта и экспорта.

Он хорошо разбирается в бухгалтерии, может ее вести, но его обязанности куда шире и важнее.

38.03.01 Экономика

— Бухгалтерский учет, анализ и аудит
— Финансы и кредит
— Экономика предприятий и организаций
— Экономическая безопасность хозяйствующих субъектов

Специалист с высшим экономическим образованием универсален, во время обучения студент получает основы организации производства, бизнеса, методы ведения хозяйства. Хороший экономист сможет сделать компанию конкурентоспособной на рынке, прибыльной, просчитать риски и факторы роста. Кем устраиваются экономисты: экономистом на предприятие; менеджером проектов; экономистом в микрофинансовую организацию; сотрудником банка; экономистом, финансистом, финансовым аналитиком в государственных органах, муниципальных, региональных структурах; экономистом в международную или иностранную компанию.

Профессионалы в области экономики востребованы в бюджетных организациях, муниципальных структурах, научно-исследовательских институтах и многих других учреждениях.

40.03.01 Юриспруденция — Общеправовой профиль

Юрист – это специалист, обеспечивающий законность действий людей, организаций и даже государства. Основная задача юриста – контролировать соблюдение законов. Юрист консультирует людей: разъясняет законы, объясняет, как действовать, чтобы не нарушить закон, какие могут быть правовые последствия у тех или иных решений. Юрист на предприятии следит за тем, чтобы деятельность предприятия была законной, например, чтобы предприятие вовремя выплачивало налоги государству и зарплату сотрудникам, обеспечивало сотрудникам достойные условия труда. Может работать в юридических отделах предприятий и организаций, оказывать юридическую консультацию, нотариальные конторы, государственные органы обеспечения правопорядка и безопасности, прокуратора, адвокатура, суды, органы предварительного следствия и дознания, частная практика.

Тест по швейному делу. Сборник тестов по швейному делу Тесты по профессии ремонт швейного оборудования

13. Выбери из предложенных определений правильный ответ. Что такое прядение?
а − совокупность процессов, при которых из коротких волокон получают пряжу (текстильную нить).

б – процесс изготовления ткани путём переплетения двух систем нитей: основы и утка.
Ответ :________________________________________________________

14. Какие свойства из перечисленных относятся к гигиеническим, технологическим, механическим? Ответы занесите в таблицу.
а) упругость

б) теплозащитность;

в) осыпаемость;

г) гигроскопичность;

д) пылеёмкость;

е) прорубаемость;

ж) усадка;

з) драпируемость;

Методическая разработка урока-викторины

по профессии «Оператор швейного оборудования»,

подготовленного мастером производственного обучения

Саркисовой Галиной Павловной

Пояснительная записка

Методическая разработка урока-викторины подготовлена для проведения занятия с обучающимися по профессии «Оператор швейного оборудования».

С целью активизации познавательной деятельности обучающихся, урок разработан в форме викторины. Для лучшего восприятия материала на уроке используется презентация, в которой задания викторины выводятся на экран.

Урок-викторина позволяет соединить воедино теоретическую и практическую подготовку обучающихся, что даёт возможность значительно повысить их профессиональный уровень.

Урок в форме игры помогает привить интерес обучающихся к будущей профессии, способствует также развитию у обучающихся чувства самостоятельности, находчивости. Для проведения викторины очень важно заинтересовать обучающихся, дать им возможность раскрыть свои способности в самостоятельной работе.

Оценки обучающимся выставляются по дисциплине по результатам игры, которые вносятся в таблицу заполняется в ходе урока.

План — конспект урока — викторины

по дисциплине «Технология изготовления швейных изделий»

Цели:

    Систематизировать знания по дисциплине “Технология швейных изделий”.

    Повышение технологической культуры, расширение кругозора обучающихся по профессии.

    Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.

Дидактическое обеспечение: раздаточный материал, презентация.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Междисциплинарные связи: информатика, история, оборудование, материаловедение.

Подготовка к уроку: предложить обучающимся создать 3 команды, выбрать членов жюри из обучающихся 2 и 3 курсов.

    Преподаватель представляет команды и состав жюри.

    Проведение викторин.

    Игра «Вопрос-ответ».

    Подведение итогов.

    Награждение команд (выставление оценок обучающимся).

    Заключительное слово преподавателя.

Ход урока:

1. Преподаватель представляет команды, и команды приветствуют друг друга.

Преподаватель представляет состав жюри.

2. Проведение викторин

Викторина 1. «Шесть букв Р»

Задание: Во всех шести предложенных словах присутствует буква “Р”. Пользуясь определениями, отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки.

  1. Первую “Р” снимают в ателье (мер ки)
  1. Эта “Р” у столяра в столе (инстр умент)
  2. Эта “Р” у инженера на столе (пр оект)
  3. Этим “Р” занимаются модельеры (моделир ование)

    Эта “Р” нужна везде: и в мастерской, и в ателье (твор чество)

  1. Эта “Р” стоит в цеху (обор удование)

Викторина 2. «А знаете ли Вы, что…»

Задание: Каждой команде задается по 5 вопросов с вариантами ответов, выбрав правильный, его необходимо обосновать.

Вопросы 1 команде:

    Кто из знаменитых людей предложил первый проект швейной машины?

Зингер

Леонардо да Винчи

(Леонардо да Винчи, в конце ХV в.)

    На какое оружие были похожи первые швейные машины по форме?

Пушку

Пистолет

Ружьё

(Пистолет: первые швейные машины напоминали по своей форме пистолет или оружейный приклад и снабжались самыми причудливыми украшениями, рисунками и резьбой.)

    Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормозом. Так ли это? – Да Нет (Нет )

    В каком городе в России был основан фирмой “Зингер” первый завод по выпуску швейных машин? (городе Подольске , в 1900 г.).

Вопросы 2 команде:

    Какой изобретатель смог сконструировать деревянную швейную машину? (Ее сконструировал французский изобретатель Тимонье в конце XVIII в .)

    Деталь швейной машины имеет название детали одежды

Воротник

(Эта деталь называется рукав ).

    Каких не существовало швейных игл в истории?

Костяных игл

Деревянных

Игл дикобраза

(Игл дикобраза ).

    Существуют машины, которые шьют без ниток? – Да — Нет (Да: в таких швейных машинах детали соединяют путем сварки ).

Вопросы 3 команде:

    Есть машины, управляемые не одной, а двумя ножными педалями? – Да -Нет (Да: такие машины используются на швейном производстве и имеют электрический привод ).

    Существуют ли “говорящие” швейные машины, предупреждающие оператора в случае ее неправильных действий при управлении машиной? – Да — Нет (Да: эти машины были разработаны японской фирмой и управляются они с помощью встроенной ЭВМ ).

    Элиос Хоу создал швейную машину, которая заменяет труд

Пяти портных

Двух портных

Одного портного (Пяти портных )

    Наблюдая за движением чего в руках жены англичанин Уильям Ли изобрел швейную машину?

Замешиванием теста

Движением вязальных спиц

Расчёсыванием волос

(Движением вязальных спиц: в конце XVI в. он придумал швейную машину, по своему принципу напоминающую образование однониточных цепных стежков ).

Викторина 3 «Анаграммы»

Анаграммы 1 команде:

    ПИШКРВОИ (Кривошип)

    ИЕЕЛДЗИ (Изделие)

    ОЛЕАКЛ (Лекало)

    АРЗРЕМ (Размер)

Анаграммы 2 команде:

    ПЕРСНАТОК (Наперсток)

    ФЕЬЛЕР (Рельеф)

    НОЛОКВО (Волокно)

    УФНРТИРУА (Фурнитура)

Анаграммы 3 команде:

    ЫВАТКЧА (Вытачка)

    КСАЛКДА (Складка)

3. ЦЫНИНОЖ (Ножницы)

4. ЕДОМРЕЬЛ (Модельер)

Викторина 4 «Загадки»

    По реке Простыне идет пароход.

А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (Утюг)

    Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток)

    Стежок за стежком встали рядком. (Строчка)

    Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)

    Маленькая, остренькая, с хвостиком. (Иголка с ниткой)

    Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)

    Я вдоль ткани хожу, а мой братец поперёк. (Основа и уток)

    Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили, ткали, на стол постилали. (Лён)

    На стеблях белеют чашки, в них и нитки и рубашки. (Хлопок).

Викторина 5 «Ориентирование в профессиях швейного профиля»

Задание: К названию профессии укажите ее описание.

1. Технолог 5. Вышивальщица

2. Швея 6. Прядильщица

3. Закройщик 7. Портной

4. Модельер 8. Оператор швейного оборудования

Государственное бюджетное образовательное

учреждение начального профессионального образования

Владимирской области

«Профессиональное училище №45» г.Камешково
Методические материалы по тестированию

Подготовила:

Кашурина Наталья Николаевна

мастер производственного обучения

по профессии «Оператор швейного оборудования»


  1. Введение

  2. Общие рекомендации для использующих тесты в оценке достижений обучающихся

  3. Спецификация тестовой работы

  4. План тестовой работы

  5. Тестовое задание

  6. Рекомендации по проверке и оценке

Введение

В работе представлены материалы для проведения тестирования по профессии «Оператор швейного оборудования».

Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность обучающихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путем сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.

Выбор методов и средств контроля осложняется разнообразием видов учебной деятельности и необходимостью обеспечить, с одной стороны, полноту охвата пройденного материала и всех обучающихся, с другой – объективность и оперативность получения результата.

В последнее время все более широкое применение в качестве метода контроля находят тесты. Такие задания позволяют:
— за сравнительно небольшой отрезок времени осуществить проверку значительного объема учебного материала у достаточно большого количества обучающихся;
— оперативно получить результаты опроса;
— закрепить полученные знания, систематизировать их, выявить главное и второстепенное, установить логическую связь между предметами и явлениями;
— обеспечить индивидуальное развитие обучающегося.


  1. Тесты должны быть составлены с учетом требований к валидности (надежности) и использоваться систематически, только тогда результаты тестирования будут объективны.

  2. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений требованиям соответствующей профессиональной образовательной программы должны создаваться фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции при организации текущей и промежуточной аттестации.

  3. Необходимо четко формулировать цели тестирования (а именно, обучение, определение уровня знаний, повторение материала, решение определенной проблемы, творческое использование знаний и т.д.) и уместно использовать тесты в учебном процессе согласно цели.

  4. Для объективности оценочного тестирования необходимо применять единые по отношению ко всем группам студентов тестовые методики.

  5. Тест должен включать по возможности больше задач различных типов, поскольку это повышает достоверность его результатов.

  6. Вопросы в тестах должны не проверять запоминание отдельных фактов, а побуждать обучающихся использовать полученные знания.

  7. Обращайте внимание на ясный язык, однозначность терминов, используемых в тесте. Тестовые задания должны быть ясны обучающимся.
Выражаю уверенность в том, что выполнение данных рекомендаций обеспечит преподавателям успешность в организации контрольно-оценочной деятельности, результаты которой не приведут к разочарованию в выполненной работе.

Предлагаемые примерные задания для проверки знаний разработаны для оценки результатов обучения по дисциплинам профессионального цикла. Контроль знаний обучающихся рекомендуется проводить по результатам изучения отдельных тем, разделов, по итогам изучения курса.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

тестовой работы по МДК ПМ 2.


  1. Назначение тестовой работы – оценить уровень учебных достижений по теме «Машинные работы»

  1. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии «Оператор швейного оборудования»

Программа


  1. Условия применения
Работа рассчитана на обучающихся Iкурса в объеме 60 часов.

  1. Структура экзаменационной работы
Характеристика структуры работы:

Знания (понимание):

По уровням сложности заданий диагностирует базовый, повышенный и высокий уровни

По профессиональным компетенциям работа диагностирует:

По общим компетенциям работа диагностирует:

Распределение заданий по содержанию

4.1. По проверяемым знаниям


Проверяемое содержание (знания, понимание)

Номера тестовых заданий

Число заданий

Процент заданий

1

Устройство шв. маш.

1,3,4,5,6,7

6

21,5

2

Охрана труда

2,9,10

3

10,7

3

Неполадки в шв. машине

8

1

3,5

4

Ткацкие переплетения

11

1

3,5

5

Классификация текст. волокон

12

1

3,5

6

Технология производства тканей

13

1

3,5

7

Свойства материалов

14

1

3,5

8

Терминология машинных работ

15,16,17,18,19

5

17,9

9

Машинные швы

20,21,22,23,24

5

17,9

10

Технология обработки деталей

25,26,27,28

4

14,5

4.2. По проверяемым умениям


Проверяемое умения

Номера тестовых заданий

Число заданий

Процент заданий

1

Организовывать рабочее место

1,2,3

3

30

2

Устранять неполадки

8

1

10

3

Определять по схемам виды ткацких переплетений

11

1

10

4

Определять по рисунку виды швов

21,22,23

3

30

5

Ориентироваться в технологической последовательности

24,28

2

20

    1. Распределение заданий по уровням деятельности

    2. Распределение заданий по профессиональным компетенциям

Профессиональные компетенции

Номера тестовых заданий

Число заданий

Процент заданий

1

ПК-1

1,3,4,5,6,7,15,

16,17,18,19,20,21,

22,23,24,25,26,27,


20

71,4

2

ПК-2

11,12

2

7,2

3

ПК-3

13,14

2

7,2

4

ПК-4

8

1

3,5

5

ПК-5

2,9,10

3

10,7

6

ПК-6

7

ПК-7

    1. Распределение заданий по общим компетенциям

Общие компетенции

Номера тестовых заданий

Число заданий

Процент заданий

1

ОК-1

2

ОК-2

1,2,3,4,5,6,7,9,10,12,13,14,20,

21,22,23,24,25,26,27


20

71,5

3

ОК-3

11,15,16,17,18,19,28

7

25

4

ОК-4

8

1

3,5

5

ОК-5

6

ОК-6

7

ОК-7

  1. Время выполнения работы 37 минут

  1. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

  1. Дополнительные материалы и оборудование
Не используются. Использование калькуляторов не разрешается.

План тестовой работы




Проверяемые знания

Проверяемые умения

Уровень задания

Проверяемые профессиональные компетенции (ПК)

Проверяемые общие компетенции (ОК)

Форма задания

Максимальный балл

Время выполнения задания

1

Устр-во шв. маш.

Организ. раб. места

1

2.1.

2.2.

Откр.

6

2мин.

2

Охраны труда

Организ. раб. места

1

2.5.

2.2.

Закр.

1

30сек.

3

Устр-во шв. маш.

Организ. раб. места

1

2.1.

2.2.

Откр.

3

30сек.

4

Устр-во шв. маш.

2

2.1.

2.2.

Откр.

4

1мин.

5

Устр-во шв. маш.

2

2.1.

2.2.

Закр.

1

2мин.

6

Устр-во шв. маш.

2

2.1.

2.2.

Закр.

1

2мин.

7

Устр-во шв. маш.

2

2.1.

2.2.

Откр.

7

2мин.

8

Неполадок в работе шв. маш.

Устранение неполадок

3

2.4.

2.4.

Закр.

1

2мин.

9

Охраны труда

2

2.5.

2.2.

Закр.

1

2мин.

10

Охраны труда

1

2.5.

2.2.

Закр.

1

30сек.

11

Ткацких перепл.

Определ. по схемам виды ткацких перепл.

2

2.2.

2.3.

Откр.

1

1мин.

12

Классиф. текст. волокон

2

2.2.

2.2.

Откр.

4

1мин.

13

Технолог. пр-ва ткани

1

2.3.

2.2

Закр.

1

30сек.

14

Св-в материал.

2

2.3.

2.2.

Откр.

9

2мин.

15

Терминологии

2

2.1.

2.3.

Закр.

1

1мин.

16

Терминологии

2

2.1.

2.3.

Закр.

1

1мин.

17

Терминологии

2

2.1.

2.3.

Закр.

1

1мин.

18

Терминологии

2

2.1.

2.3.

Откр.

3

1мин.

19

Терминологии

2

2.1.

2.3.

Откр.

4

2мин.

20

Маш. швов

2

2.1.

2.2.

Закр.

1

30сек.

21

Маш. швов

2

2.1.

2.2.

Откр.

2

1мин.

22

Маш. швов

Определ. по рисунку виды швов

2

2.1.

2.2.

Откр.

4

2мин.

23

Маш. швов

Определ. по рисунку виды швов

2

2.1.

2.2.

Закр.

1

1мин.

24

Маш. швов

Ориентир. в технолг. последов.

2

2.1.

2.2.

Закр.

1

2мин.

25

Технолог. обраб. деталей

1

2.1.

2.2.

Закр.

1

30сек.

26

Технолог. обраб. деталей

1

2.1.

2.2.

Закр.

1

30сек.

27

Технолог. обраб. деталей

1

2.1.

2.2.

Закр.

1

30сек.

28

Технолог. обраб. деталей

Ориентир. в технолг. Последов.

2

2.1.

2.3.

Откр.

5

4мин.

28

10

68

37мин.

Тестовое задание по профессии

«Оператор швейного оборудования»

МДК ПМ 2

по теме «Машинные работы»
Рассмотрите рисунок швейной машины и дайте ответ на вопросы 1,2,3
1. Занесите в таблицу номера, соответствующие частям швейной машины.

2. С какой стороны должен падать свет местного освещения на рабочее место «Оператора швейного оборудования», укажите правильный ответ:
а) справа;

в) сверху;

г) снизу.
3. Укажите в пустых клеточках номера приспособлений, обеспечивающих защиту от воздействия электрического тока?

4. Вставьте в предложенный текст цифры соответствующие основным частям швейной машины.
Головка швейной машины представляет корпус, состоящий из платформы () и рукава (), в котором размещены детали машины. Вертикальная часть рукава называется стойкой (). Швейная машина имеет единый приводной (главный) вал, на свободном конце которого закрепляется шкив (). Главный вал приводит в движение рабочие органы машины.
5. Напишите назначение и движение иглы.

назначение: _______________________________________________________

движение: ________________________________________________________
6. Перечислите какие механизмы участвуют в процессе образования челночного стежка.


  1. _____________

  2. _____________

  3. _____________

  4. _____________

  5. _____________

  6. _____________
7. Занесите в таблицу номера, соответствующие деталям механизмов иглы, обозначенные под цифрами: 1, 4, 9, 5, 7, 16, 14, 10, 12

8. Рассмотрите структуру некачественной строчки: «петляние снизу». Напишите причину, ее устранение и регулировку.

Причина : ____________________________________________________________________________________________________________
Устранение и регулировка: ____________________________________________________________________________________________________________________
9. Выберите из предложенных требований безопасности те требования, которые необходимо соблюдать при работе на швейной машине:
а) наличие предохранителей от проколов пальцев;

б) включение производится после одновременного нажатия на две пусковые кнопки;

в) наличие подставки с бортиками из огнестойкого материала;

г) нельзя смачивать верхнюю подушку водой;

д) наличие щитков экранов для защиты глаз;

е) наличие регулятора температуры;

ж) наличие ограждений нитепритягивателя;

з) рабочая металлическая поверхность должна быть чистой и хорошо отполированной.

10. Какие средства тушения целесообразно применить при горении изоляции проводов, электроустановок под напряжением?
а) вода;

б) пенный огнетушитель;

в) порошковый огнетушитель.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Определите вид ткацкого переплетения. Ответы занесите в таблицу.

а) сатиновое;

б) ворсовое;

в) саржевое;

г) креповое;

д) полотняное

12. Вставьте в незаполненные рамки таблицы классификации натуральных волокон недостающие термины.



лен

шелк

Описание

Изготавливает различную отделку швейных изделий (вышивальщица ).

Он управляет технологическим процессом получения ткани (технолог )

Она осуществляет подготовку основы для процесса изготовления ткани (прядильщица ).

Переносит лекала на ткань и раскраивает детали кроя изделия (закройщик ).

Специалист по пошиву целого швейного изделия любой сложности (портной ).

Специалист по изготовлению моделей одежды, дизайнер одежды, определяющий образ и стиль (модельер ).

Выполняет на швейном предприятии технологические операции по изготовлению швейного изделия

Специалист по обслуживанию и эксплуатации швейного оборудования (оператор швейного оборудования) .

Викторина 6 «Продолжи пословицу»

Задание: Участники викторины должны продолжить пословицу:

    «Берегите платье снова ……..(а честь смолоду )».

    «Встречают по одежке,………..(а провожают по уму )».

    «Без труда …….(не вынешь рыбу из пруда )».

    «Делу время,……(а потехе час )».

    «Сколько волка не корми,……(а он в лес смотрит )».

    «Шила милому кисет,…. (а вышла рукавичка )».

    «Семь раз примерь,……(один раз отрежь)».

    «Сапожник без сапог, а портной…….(без платья )».

    «Не грешно то, что …….(в моду вошло )».

    «Не учи безделью, а учи…….(рукоделию)».

    «Как одежку сошьешь, так её и ………(износишь )».

    «Кроить — не шить, после ………(не распорешь )».

Викторина 7 «Кроссворд»

Задание: Командам предлагается один кроссворд , оценивается правильность ответов и скорость разгадывания кроссворда.

По горизонтали: 2.Кусочки ткани, укрепленные на из­делии пришиванием либо приклеиванием. 7. Изделия, объединенные в группы по отдельным признакам. 10. Страна, где появился шелк. 11. Внутренняя часть воротника. 12. Моделирование изделий.

По вертикали: 1.Хлопчатобумажная ткань. 3. Центр отечественного машиностроения. 4. Ро­дина хлопчатобумажной ткани. 5. Ткань из искусствен­ных волокон. 6. Показатель размерных признаков фигуры человека. 8. Шелковые ткани из синтетических волокон. 9. Господ­ство определенных взглядов на одежду в конкретный пе­риод времени.

Ответы: По горизонтали: 2. Аппликация. 7. Ассортимент. 10. Китай.

11. Стойка. 12. Дизайн. По вертикали: 1. Бязь, 3. Подольск. 4. Индия. 5. Вискоза. 6. Мерка. 8. Капрон. 9. Мода

3. Игра «Вопрос — ответ»

    Из земли вырастаю – весь мир одеваю (лён ).

    Лёгкий, а не пух, мягкий, а не мех, белый, а не снег, одевает всех (хлопок ).

    По горам, по долам ходит шуба да кафтан (овца, баран ).

    Шёл мужик по дороге, пришло две дороги, он в обе пошёл (брюки ).

    Надевают для покоя, а снимают для учтивости (халат ).

    Входишь в одну дверь, а выходишь из трёх, думаешь, что вышел, а на самом деле вошёл (рубашка ).

    Надену — ободом сведёт, сниму – змеёй упадет, тепла не даёт, а без него холодно (пояс) .

    Наша тётушка игла строчку по полю вела, строчка в строчку, строчка в строчку, будет платье вашей дочке (швейная машина ).

    Тонка, одноуха, остра, на помощь быстра, всему миру нужна (игла ).

    На пальце одном ведёрко вверх дном (напёрсток ).

    Два братца, одно сердце (ножницы ).

    По реке Простыне плывёт пароход то назад, то вперёд, а за ним такая гладь – ни морщинки не видать (утюг ).

    Конь стальной, хвост льняной (иголка с ниткой ).

    Сделать ровную черту всем я сделать помогу (линейка ).

    Я не хвастая, скажу: всех друзей омоложу! Идут ко мне унылые – с морщинками, со складками, уходят очень милые, весёлые и гладкие! Значит я надёжный друг, а зовут меня (утюг ).

4. Подведение итогов игры-викторины по результатам.

Таблица результатов игры-викторины

п/п

Название викторин

Команды

Шесть букв «Р»

«А знаете ли Вы, что…»

«Анаграммы»

«Загадки»

«Ориентирование в профессиях»

«Продолжи пословицу»

«Кроссворд»

Дополнительные балы по игре:

«Вопрос-ответ»

Всего:

5. Награждение команд (выставление оценок обучающимся):

1 место

2 место — команда ____________________________

3 место — команда ____________________________

6. Заключительное слово преподавателя: Спасибо командам, что вы хорошо подготовились и активно участвовали на нашей игре, жюри, что были внимательны и объективны при подведении итогов. Желаю успехов в овладении выбранной вами профессии, которую, судя по результатам игры-викторины, вы любите.

7. Домашнее задание: Проанализировать свои ответы на профессиональные вопросы и сделать вывод, насколько вы знаете свою профессию.

Государственное бюджетное образовательное

«Профессиональное училище №45» г. Камешково

Методические материалы по тестированию

Подготовила:

мастер производственного обучения

III. Спецификация тестовой работы

IV. План тестовой работы

Введение

В работе представлены материалы для проведения тестирования по профессии «Оператор швейного оборудования».

Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность обучающихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путем сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.

Выбор методов и средств контроля осложняется разнообразием видов учебной деятельности и необходимостью обеспечить, с одной стороны, полноту охвата пройденного материала и всех обучающихся, с другой – объективность и оперативность получения результата.

В последнее время все более широкое применение в качестве метода контроля находят тесты. Такие задания позволяют:

За сравнительно небольшой отрезок времени осуществить проверку значительного объема учебного материала у достаточно большого количества обучающихся;

Оперативно получить результаты опроса;

Закрепить полученные знания, систематизировать их, выявить главное и второстепенное, установить логическую связь между предметами и явлениями;

Обеспечить индивидуальное развитие обучающегося.

1. Тесты должны быть составлены с учетом требований к валидности (надежности) и использоваться систематически, только тогда результаты тестирования будут объективны.

2. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений требованиям соответствующей профессиональной образовательной программы должны создаваться фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции при организации текущей и промежуточной аттестации .

3. Необходимо четко формулировать цели тестирования (а именно, обучение, определение уровня знаний, повторение материала, решение определенной проблемы, творческое использование знаний и т. д.) и уместно использовать тесты в учебном процессе согласно цели.

4. Для объективности оценочного тестирования необходимо применять единые по отношению ко всем группам студентов тестовые методики.

5. Тест должен включать по возможности больше задач различных типов, поскольку это повышает достоверность его результатов.

6. Вопросы в тестах должны не проверять запоминание отдельных фактов, а побуждать обучающихся использовать полученные знания.

7. Обращайте внимание на ясный язык, однозначность терминов, используемых в тесте. Тестовые задания должны быть ясны обучающимся.

Выражаю уверенность в том, что выполнение данных рекомендаций обеспечит преподавателям успешность в организации контрольно-оценочной деятельности, результаты которой не приведут к разочарованию в выполненной работе .

Предлагаемые примерные задания для проверки знаний разработаны для оценки результатов обучения по дисциплинам профессионального цикла. Контроль знаний обучающихся рекомендуется проводить по результатам изучения отдельных тем, разделов, по итогам изучения курса.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

тестовой работы по МДК ПМ 2.

1. Назначение тестовой работы – оценить уровень учебных достижений по теме «Машинные работы»

2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии «Оператор швейного оборудования»

Программа

3. Условия применения

Работа рассчитана на обучающихся Iкурса в объеме 60 часов.

4. Структура экзаменационной работы

Характеристика структуры работы:

Знания (понимание):

По уровням сложности заданий диагностирует базовый, повышенный и высокий уровни

По профессиональным компетенциям работа диагностирует:

По общим компетенциям работа диагностирует:

Распределение заданий по содержанию

4.1. По проверяемым знаниям

Проверяемое содержание (знания, понимание)

Номера тестовых заданий

Число заданий

Процент заданий

Устройство шв. маш.

Охрана труда

Неполадки в шв. машине

Ткацкие переплетения

Классификация текст. волокон

Технология производства тканей

Свойства материалов

Терминология машинных работ

Машинные швы

Технология обработки деталей

4.2. По проверяемым умениям

4.3. Распределение заданий по уровням деятельности

4.4. Распределение заданий по профессиональным компетенциям

Профессиональные компетенции

Номера тестовых заданий

Число заданий

Процент заданий

16,17,18,19,20,21,

22,23,24,25,26,27,

4.5. Распределение заданий по общим компетенциям

Общие компетенции

Номера тестовых заданий

Число заданий

Процент заданий

1,2,3,4,5,6,7,9,10,12,13,14,20,

21,22,23,24,25,26,27

11,15,16,17,18,19,28

5. Время выполнения работы 37 минут

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

7. Дополнительные материалы и оборудование

Не используются. Использование калькуляторов не разрешается.

План тестовой работы

Проверяемые знания

Проверяемые умения

Уровень задания

Проверяемые профессиональные компетенции (ПК)

Проверяемые общие компетенции (ОК)

Форма задания

Максимальный балл

Время выполнения задания

Устр-во шв. маш.

Организ. раб. места

Откр.

2мин.

Охраны труда

Организ. раб. места

Закр.

30сек.

Устр-во шв. маш.

Организ. раб. места

Откр.

30сек.

Устр-во шв. маш.

Откр.

1мин.

Устр-во шв. маш.

Закр.

2мин.

Устр-во шв. маш.

Закр.

2мин.

Устр-во шв. маш.

Откр.

2мин.

Неполадок в работе шв. маш.

Устранение неполадок

Закр.

2мин.

Охраны труда

Закр.

2мин.

Охраны труда

Закр.

30сек.

Ткацких перепл.

Определ. по схемам виды ткацких перепл.

Откр.

1мин.

Классиф. текст. волокон

Откр.

1мин.

Технолог. пр-ва ткани

Закр.

30сек.

Св-в материал.

Откр.

2мин.

Терминологии

Закр.

1мин.

Терминологии

Закр.

1мин.

Терминологии

Закр.

1мин.

Терминологии

Откр.

1мин.

Терминологии

Откр.

2мин.

Маш. швов

Закр.

30сек.

Маш. швов

Откр.

1мин.

Маш. швов

Определ. по рисунку виды швов

Откр.

2мин.

Маш. швов

Определ. по рисунку виды швов

Закр.

1мин.

Маш. швов

Ориентир. в технолг. последов.

Закр.

2мин.

Технолог. обраб. деталей

Закр.

30сек.

Технолог. обраб. деталей

Закр.

30сек.

Технолог. обраб. деталей

Закр.

30сек.

Технолог. обраб. деталей

Ориентир. в технолг. Последов.

Откр.

4мин.

37мин.

Тестовое задание по профессии

«Оператор швейного оборудования»

МДК ПМ 2

по теме «Машинные работы»

в) порошковый огнетушитель.

Ответ: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

а) сатиновое;

б) ворсовое;

в) саржевое;

г) креповое;

д) полотняное

а − совокупность процессов, при которых из коротких волокон получают пряжу (текстильную нить).

б – процесс изготовления ткани путём переплетения двух систем нитей: основы и утка.

Ответ :________________________________________________________

а) упругость

б) теплозащитность;

в) осыпаемость;

г) гигроскопичность;

д) пылеёмкость;

е) прорубаемость;

ж) усадка;

з) драпируемость;

и) плотность

Застрачивание

Притачивание

Обтачивание

Втачивание

16.Закончите предложение, выбрав правильный вариант ответа:

а) притачивают

б) настрачивают

в) застрачивают

г) обтачивают

а) соединение двух приблизительно равных по величине деталей машинной строчкой

Ответ : ___________________________________________________________

Обметать

Сутюжить

Притачать

Приутюжить

Ответ: ___________________________________________________________

а) окантовывание;

б) растрачивание;

в) стачивание;

г) настрачивание

Ответ:___________________________________________________________

Ответ: ___________________________________________________________

23. По рисунку определите:

https://pandia.ru/text/78/015/images/image016_4.png» alt=»Описание: Image1″>

название шва: __________

последовательность обработки: а) ______________

б) ______________

в) ______________

а) на ребро;

б) на спинку;

в) на полочку.

Ответ: ________________________________________________

а) притачным; в) застрочным;

б) обтачным; г) притачным

Ответ:________________________________________________

д) 1,5…2 см.

Ответ: _____________________________________________________-

Тест с эталонами ответов

Рассмотрите рисунок швейной машины и дайте ответ на вопросы 1,2,3

1. Занесите в таблицу номера, соответствующие частям швейной машины.

2. С какой стороны должен падать свет местного освещения на рабочее место «Оператора швейного оборудования», укажите правильный ответ:

а) справа;

в) сверху;

3. Укажите в пустых клеточках номера приспособлений, обеспечивающих защиту от воздействия электрического тока?

4. Вставьте в предложенный текст цифры соответствующие основным частям швейной машины.

Головка швейной машины представляет корпус, состоящий из платформы (1) и рукава (2), в котором размещены детали машины. Вертикальная часть рукава называется стойкой (4). Швейная машина имеет единый приводной (главный) вал, на свободном конце которого закрепляется шкив (3). Главный вал приводит в движение рабочие органы машины.

5. Напишите назначение и движение иглы.

Ответ: игла служит для прокола материалов, протягивания через них нити, образования стежка; движение иглы – возвратно-поступательное

6. Перечислите какие механизмы участвуют в процессе образования челночного стежка.

Ответ: − игла

− челнок

− нитепритягиватель

− регулятор натяжения

− рейка

− лапка

7. Занесите в таблицу номера, соответствующие деталям механизмов иглы, обозначенные под цифрами: 1, 4, 9, 5, 7, 16, 14, 10, 12

8. Рассмотрите структуру некачественной строчки: «петляние снизу». Напишите причину, ее устранение и регулировку.

Причина: слабо натянута верхняя нить, или сильно натянута нижняя нить.

Устранение и регулировка: увеличить натяжение верхней нити гайкой регулятора натяжения верхней нити или ослабить натяжение нижней нити винтом на шпульном колпачке.

9. Выберите из предложенных требований безопасности те требования, которые необходимо соблюдать при работе на швейной машине:

а) наличие предохранителей от проколов пальцев;

б) включение производится после одновременного нажатия на две пусковые кнопки;

в) наличие подставки с бортиками из огнестойкого материала;

г) нельзя смачивать верхнюю подушку водой;

д) наличие щитков экранов для защиты глаз;

е) наличие регулятора температуры;

ж) наличие ограждений нитепритягивателя;

з) рабочая металлическая поверхность должна быть чистой и хорошо отполированной.

Ответ: а, д, ж

10. Какие средства тушения целесообразно применить при горении изоляции проводов, электроустановок под напряжением?

б) пенный огнетушитель;

в) порошковый огнетушитель.

Ответ: в

11. Определите вид ткацкого переплетения. Ответы занесите в таблицу.

а) сатиновое;

б) ворсовое;

в) саржевое;

г) креповое;

д) полотняное

12. Вставьте в незаполненные рамки таблицы классификации натуральных волокон недостающие термины.

Натуральные волокна

растительные

животные

минеральные

13. Выбери из предложенных определений правильный ответ. Что такое прядение?

А − совокупность процессов, при которых из коротких волокон получают пряжу (текстильную нить).

Б – процесс изготовления ткани путём переплетения двух систем нитей: основы и утка.

Ответ : А

14. Какие свойства из перечисленных относятся к гигиеническим, технологическим, механическим? Ответы занесите в таблицу.

Застрачивание

Притачивание

Обтачивание

Втачивание

16.Закончите предложение, выбрав правильный вариант ответа:

При обработке низа изделия платья из х/б ткани низ изделия….

А) притачивают

Б) настрачивают

В) застрачивают

Г) обтачивают

Ответ: при обработке низа изделия платья из х/б ткани застрачивают.

17.Выбрать правильное определение термину «настрочить» — это:

А) соединение двух приблизительно равных по величине деталей машинной строчкой

Б) соединение двух деталей, в результате вывертывания шов остается внутри

В) соединение двух деталей наложенных одна на другую машинной строчкой.

Ответ : В.

18.Выберите из предложенного перечня термины, которые обозначают операции соединения рукавов с проймами:

Обметать

Сутюжить

Притачать

Приутюжить

Ответ: а, д, ж.

а) окантовывание;

б) растрачивание;

в) стачивание;

г) настрачивание

20. Как называется расстояние от края детали до прокладываемой строчки?

Ответ: б.

21. Под какими буквами обозначены краевые швы:

Ответ: в, д.

22. Впишите в пустые клеточки цифры рисунка швов, соответствующие их названию:

23. По рисунку определите:

https://pandia.ru/text/78/015/images/image016_4.png» alt=»Описание: Image1″>

Ответ: расстрочной

последовательность обработки –

а) стачать шов;

Б) разутюжить припуски шва;

В) настрочить припуски шва на изделие.

25.Выберите правильный вариант ответа на вопрос, в какую сторону заутюживают припуск бокового шва в х/б халате.

а) на ребро;

б) на спинку;

в) на полочку.

Ответ: б

26.Каким швом обрабатывается хлястик?

а) притачным; в) застрочным;

б) обтачным; г) притачным

Ответ: Б

27.Выберите правильный вариант ширины шва стачивания плечевых и боковых срезов:

д) 1,5…2 см.

Эталон: г

28. По рисунку установите последовательность обработки кармана в рамку. Занесите в таблицу номера операций.

Критерии оценок

Максимальное количество баллов − 68

Оценка «3» − от 34-50 баллов

Оценка «4» − от 51-66 баллов

Оценка «5» − от 67-68баллов

При разработке показателей качества учебной подготовки использовались показатели общих компетенций (ОК) и показатели профессиональных компетенций (ПК) из

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФЕССИИ 262019.04 ОПЕРАТОР ШВЕЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5.1. Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами , руководством, клиентами.

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

5.2. Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

5.2.1. Выполнение работ по обслуживанию оборудования подготовительно-раскройного производства.

ПК 1.1. Контролировать качество и размерные характеристики текстильных материалов на автоматизированных комплексах.

ПК 1.2. Настилать текстильные материалы для раскроя.

ПК 1.3. Выполнять обслуживание автоматизированного раскройного комплекса.

ПК 1.4. Выполнять расчет кусков материалов для раскроя.

ПК 1.5. Комплектовать куски текстильных материалов для раскроя.

5.2.2. Выполнение работ по обработке текстильных изделий из различных материалов.

ПК 2.1. Выполнять операции вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по пошиву деталей, узлов, изделий из текстильных материалов.

ПК 2.2. Контролировать соответствие цвета деталей, изделий, ниток, прикладных материалов.

ПК 2.3. Контролировать качество кроя и качество выполненных операций.

ПК 2.4. Устранять мелкие неполадки в работе оборудования.

ПК 2.5. Соблюдать правила безопасного труда.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии.04 Оператор швейного оборудования

Составитель: Канина Е.П.

Нововаршавка 2017

В последнее время для итоговой проверки усвоения учебного материала широко применяются тестовые задания, которые позволяют выявить степень подготовки учащихся усвоения знаний, умений и навыков.

Тестовые задания используются для контроля усвоения обучающихся содержания учебной программы по направлению «швейное дело». Задания теста содержат итоговую диагностику (контроль) знаний и умений каждого подраздела, пройденного об-ся в процессе прохождения курса: «Материаловедения», «Машиноведение», «Технология изготовления швейного изделия». Тестирование проводится с учётом особенностей каждого об-ся, поэтому для них подготовлен свой вариант итогового контрольного задания. Оценка знаний и умений учащихся производится по пятибалльной системе.

Ставится отметка:

«3» — за 60% правильно выполненных заданий,

«4» — за 70 – 80% правильно выполненных заданий,

«5» — за 90 – 100% выполненных заданий.

В состав тестового задания включены также практические работы, призванные выявить сформированные у учащихся умения и навыки. Это практическое выполнение одного из изделий, пройденное по программе. Пошив изделия выполняется самостоятельно по готовому крою, с применением инструкционных карт.

Оценка швейного изделия производится по следующим параметрам:

    Качество и аккуратность выполнения изделия.

    Соблюдение технологии.

    Организация рабочего места.

    Соблюдение правил техники безопасности.

Отметка «5» ставится в том случае, когда все выше названные требования соблюдаются;

«4» — один или два параметра не соблюдены;

«3» — три параметра не соблюдены;

«2» — работа не отвечает предъявленным к ней требованиям или брак, допущенный в ней, исправить невозможно;

«1» — работа не выполнена по неуважительным причинам.

В данном тестовом контроле применено тестовое задание на выбор одного или нескольких правильных ответов из предложенных вариантов.

Оценка выполнения практической зачётной работы и ответов на задания теста заносится в зачётный протокол.

Итоговая оценка по профессионально-трудовому обучению выводится по результатам зачёта с учётом годовой оценки по данному предмету.

Тестовые задания по швейному делу.

I II подгруппа

Материаловедение.

    Долевая нить при растяжении:

а) изменяет свою длину;

а) прядением;

б) ткачеством;

в) отделкой. Ответ: б

3. К гигиеническим свойствам тканей относятся:

а) прочность;

б) непромокаемость;

в) воздухопроницаемость;

г) пылеёмкость. Ответ: б; в; г.

4. Волокна растительного происхождения относятся к волокнам:

а) искусственным;

б) синтетическим;

в) натуральным. Ответ: в

5. Ткань, окрашенная в один цвет, называется:

а) окрашенная;

б) однотонная;

в) гладкокрашеная;

г) отбелённая;

д) цветная. Ответ: б; в.

6. Нити основы перекрывают две нити утка в ткацком переплетении:

а) полотняном;

б) сатиновом;

в) саржевом. Ответ: в

7. Текстильные волокна делятся на натуральные и:

а) растительные;

б) минеральные;

в) химические;

г) синтетические. Ответ: в

Оборудование.

8. В машинной игле ушко находится:

а) в середине иглы;

б) рядом с остриём;

9. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:

а) длины стежка;

б) ширины стежка;

10. Обрыв верхней нити может произойти по причине:

а) неправильного положения прижимной лапки;

б) слишком большое натяжение верхней нити;

в) неправильной заправке верхней нити;

г) неправильная установка иглы;

д) тупая игла. Ответ: б; в; д.

11. Длинный желобок иглы при её установке в иглодержатель должен быть повёрнут:

б) Вправо;

в) в сторону челнока;

г) к рукаву. Ответ: б; г.

12. Поломка швейной иглы может произойти, если:

а) игла имеет ржавый налёт;

б) игла погнута;

в) игла вставлена в иглодержатель до упора;

г) игла вставлена в иглодержатель не до упора;

д) шпульный колпачок вставлен в челночное устройство не до упора.

Ответ: б; г; д.

13. Длинный желобок машинной иглы служит:

а) для заправки верхней нити;

б) для предохранения нити от перетирания;

в) для образования петли. Ответ: б

Машинные швы.

14. К соединительным швам относятся:

а) стачной;

б) настрочной;

в) накладной;

15. Для обработки нижнего среза изделия используются машинные швы:

а) стачной;

б) накладной;

16. После выполнения машинной строчки концы ниток:

17. При обработке боковых и плечевых срезов изделия применяют швы:

а) стачной;

б) шов вподгибку;

в) двойной;

г) накладной. Ответ: а; в.

Раскрой.

18. Стрелка на листе выкроек означает:

а) направление долевой нити;

19. Раскрой – это:

а) вырезание бумажных деталей швейного изделия;

б) процесс получения тканевых деталей швейного изделия путём их вырезания

из куска ткани;

в) процесс получения тканевых деталей швейного изделия путём их вырезания из куска ткани в соответствии с деталями выкройки и с учётом припусков на швы Ответ: в.

20. При раскрое ткани используются ножницы:

а) маникюрными;

б) садовыми;

в) канцелярскими;

г) портновскими. Ответ: г

21. Перевод выкройки на ткань осуществляют при помощи:

б) косых стежков;

в) копировальных стежков;

г) украшающих стежков. Ответ: а; в

22. К швейным изделиям плечевой группы относятся:

а) юбка – брюки;

б) сарафан;

в) платье;

г) жилет. Ответ: б: в; г.

23. Моделирование – это:

а) создание различных фасонов швейного изделия на основе базовой выкройки;

б) построение чертежа деталей швейных изделий;

в) нанесение на базовую выкройку направления долевой нити. Ответ: а.

24. Юбки по конструкции бывают:

а) прямые;

б) клиньевые;

в) диагональные;

г) конические;

д) расширенные. Ответ: а; б; г

25. Мерку ПОб снимают:

а) для определения длины пояса;

б) для определения длины изделия;

в) для определения ширины изделия. Ответ: в

26. При снятии мерок записывают полностью (не делят пополам) величины:

г ПОш. Ответ: а, в

27. Смётывание – это:

а) временное соединение мелкой детали с крупной петельными стежками;

б) соединение двух и более деталей, примерно равных по величине, по намеченным линиям стежками временного назначения;

в) закрепление подогнутого края детали складок, вытачек, защипов стежками временного назначения. Ответ: б.

28. Примерку швейного изделия в процессе его пошива проводят:

а) для правильной посадки изделия на фигуре человека;

б) для вшивания «молнии»;

в) для обработки нижнего среза, Ответ: а.

29. Наиболее подходящими для изготовления летнего платья являются ткани:

а) шерстяная;

б) льняная;

в) хлопчатобумажная;

30. Тесьма «молния» в женской одежде вшивается:

а) на левом боку;

б) на правом боку; Ответ: а.

III подгруппа.

Материаловедение

1. Долевая нить при растяжении:

а) изменяет свою длину;

б) не изменяет своей длины. Ответ: б.

2. Процесс получения ткани из ниток путём переплетения называется:

а) прядением;

б) ткачеством;

в) отделкой. Ответ: б

3. Ткань, окрашенная в один цвет, называется:

а) окрашенная;

б) однотонная;

в) гладкокрашеная;

г) отбелённая;

д) цветная. Ответ: б; в.

Оборудование.

4. В машинной игле ушко находится:

а) в середине иглы;

б) рядом с остриём;

в) там же, где у швейной иглы. Ответ: б

5. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:

а) длины стежка;

б) ширины стежка;

в) натяжения верхней нити. Ответ: а; в.

6. Длинный желобок иглы при её установке в иглодержатель должен быть повёрнут:

б) Вправо;

в) в сторону челнока;

г) к рукаву. Ответ: б; г.

Машинные швы.

7. К соединительным швам относятся:

а) стачной;

б) настрочной;

в) накладной;

г) шов вподгибку. Ответ: а; б; в.

8. Для обработки нижнего среза изделия используются машинные швы:

а) стачной;

б) накладной;

в) шов вподгибку с закрытым срезом;

г) шов вподгибку с открытым срезом. Ответ: в; г.

9. После выполнения машинной строчки концы ниток:

а) выводят на изнаночную сторону и завязывают узелком;

б) выводят на лицевую сторону и обрезают;

в) выполняют закрепку. Ответ: а; в.

Раскрой.

10. Стрелка на листе выкроек означает:

а) направление долевой нити;

б) направление поперечной нити. Ответ: а.

11. При раскрое ткани используются ножницы:

а) маникюрными;

б) садовыми;

в) канцелярскими;

г) портновскими. Ответ: г

12. Перевод выкройки на ткань осуществляют при помощи:

б) косых стежков;

в) копировальных стежков; Ответ: а; в

Конструирование и моделирование.

13. К швейным изделиям плечевой группы относятся:

а) юбка – брюки;

б) сарафан;

в) платье;

г) жилет. Ответ: б: в; г.

14. При снятии мерок записывают полностью (не делят пополам) величины:

г ПОш. Ответ: Ди; Ог.

Технология изготовления швейного изделия.

15. Наиболее подходящими для изготовления летнего платья являются ткани:

а) шерстяная;

б) льняная;

в) хлопчатобумажная;

г) синтетическая, Ответ: б; в; г

16. Тесьма «молния» в женской одежде вшивается:

а) на левом боку;

б) на правом боку; Ответ: а.

IV подгруппа

Материаловедение .

1. Ткань, окрашенная в один цвет, называется:

а) однотонная;

б) гладкокрашеная;

в) цветная. Ответ: а; б

Оборудование.

2. В машинной игле ушко находится:

а) в середине иглы;

б) рядом с остриём;

в) там же, где у швейной иглы. Ответ: б

Машинные швы.

3. После выполнения машинной строчки концы ниток:

а) выводят на изнаночную сторону и завязывают узелком;

б) выводят на лицевую сторону и обрезают;

в) выполняют закрепку. Ответ: а; в.

Раскрой.

4. Стрелка на листе выкроек означает:

а) направление долевой нити;

б) направление поперечной нити. Ответ: а.

5. При раскрое ткани используются ножницы:

а) маникюрными;

б) садовыми;

в) канцелярскими;

г) портновскими. Ответ: г

Конструирование и моделирование.

6. К швейным изделиям плечевой группы относятся:

а) юбка – брюки;

б) сарафан;

в) платье;

г) жилет. Ответ: б: в; г.

Технология изготовления швейного изделия.

7. Тесьма «молния» в женской одежде вшивается:

а) на левом боку;

б) на правом боку; Ответ: а.

« »___________________________

ПРОТОКОЛ

Зачётной комиссии в составе председателя______________________________________________________________

и членов___________________________________________________________________________________________

по проведению зачётов в/вид труда/________________________________________________________

п\п

Фамилия, имя

Годовая

оценка

по труду

Оценка за

выполнение

теста

Выполнение

практической

работы оценка

Общая

оценка

за зачёт

Итоговая

оценка

Примечание

Тестовые задания по производственному обучению.

1.Ответьте на вопросы. Запишите ответы.

1. Как называются ткани, которые используют для изготовления постельного белья?

    Какие соединительные швы применяют при пошиве постельного белья?

____________________________________________________________

    Каким краевым швом обрабатывают открытые срезы постельного белья?

_____________________________________________________________

2.Рассмотрите рисунок и впишите в пустые кружки цифры от 1 до 5 в соответствии с правильным порядком выполнения работы по пошиву наволочки с клапаном.

3. Какую форму может иметь вырез для заправки одеяла на пододеяльнике?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.На рисунке подпишите названия изделий, входящих в комплект пижамы.

5.К какому виду одежды относят пижаму? ________________________________________________________________

6. Прочитайте план по пошиву пижамных брюк. Проставьте цифры от 1 до 5 в соответствии с правильным порядком выполнения работы.

План работы по пошиву пижамных брюк:

Соединить правую и левую детали брюк.

Обработать нижние срезы.

Отутюжить готовое изделие, сложить.

Обработать шаговые срезы.

Обработать верхний срез.

7. На рисунке покажите стрелками, в каком направлении выполняют сметывание вытачек и ее стачивание.

8. Рассмотрите рисунок, определите и назовите изображенных на нем животных. Вспомните, как называется шерсть, которую получают от этих животных, и подпишите ее название.

9.Рассмотрите рисунок и подпишите названия и обозначения мерок, которые необходимы для построения чертежа основы прямой юбки.

10. Ответьте на вопросы. Запишите ответы.

    Какие мерки записывают в половинном размере?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

    Что определяет мерка Ст?

Задание 1.

Выберите правильный ответ.

Какие ткани изготавливают из волокон животного происхождения?

    Х/б;

    Шерстяные;

    Льняные.

Задание 2.

Выберите правильный ответ.

Что такое натуральный шелк?

    Волосяной покров животных;

    Нити, получаемые от гусеницы тутового шелкопряда;

    Нити, полученные от однолетнего травянистого растения.

Задание 3.

Выберите правильный ответ.

Механические свойства ткани – это:

    Осыпаемость;

    Пылеемкость;

    Усадка;

    Сминаемость.

Задание 4.

Выберите правильный ответ.

Какая нить толще?

    № 50;

    № 30;

    № 10.

Задание 5.

Выберите правильный ответ.

Раскрой какой ткани затруднен?

    Льняной;

    Капроновой.

    Шерстяной;

Задание 6.

Выберите правильный ответ.

Какое сырье используется для производства синтетических волокон?

    Хлопок;

    Газ и продукты переработки каменного угля и нефти;

    Коконы тутового шелкопряда.

Задание 7.

Выберите правильный ответ.

Какие ткани получают из синтетического волокна?

    Хлопок;

    Шерсть;

    Ацетатный шелк;

    Нитрон.

Задание 8.

Выберите правильный ответ.

Какие ткани требуют при утюжке слабый температурный режим?

    Из хлопка;

    Из химических волокон;

    Из шерсти;

    Изо льна.

Задание 9.

Выберите правильный ответ.

Как правильно нужно стачать вытачку?

    От вершины к основанию;

    Не имеет значения;

    От основания к вершине.

Задание 10.

Выберите правильный ответ.

От чего зависит величина подгибки нижнего среза изделия?

    От длины изделия;

    От вида ткани;

    От фасона.

Задание 11.

Выберите правильный ответ.

Какие стили различают в современной одежде?

    Домашний;

    Праздничный;

    Классический.

Задание 12.

Выберите правильный ответ.

Каким способом можно обработать срез горловины в платье без воротника?

    Прямой обтачкой;

    Поперечной обтачкой;

    Подкройной обтачкой.

Задание 13.

Выберите правильный ответ.

Какой может быть отделка?

    Разъемной;

    Съемной;

    Временной.

Задание 14.

Выберите правильный ответ.

Каким швом соединяют кокетки с основными деталями изделия?

    Двойным;

    Накладным;

    Швом вподгибку.

Задание 15.

Выберите правильный ответ.

Какие бывают рукава по покрою?

    Стачной;

    Цельнокроеный;

    Прямой.

Тесты для проверки знаний учащихся

Задание 1.

Выбери правильный ответ.

К поясным изделиям относятся:

    Платье; 4) Брюки;

    Юбка; 5) Халат.

    Блузка;

Задание 2.

Выбери правильный ответ.

Горловину в ночной сорочке можно обработать:

    Двойной косой обтачкой;

    Швом вподгибку;

    Запошивочным швом.

Задание 3.

Выбери правильный ответ.

Постельное белье – это:

    Полотенце;

    Наволочка;

    Пододеяльник;

    Салфетка.

Задание 4.

Выбери правильный ответ.

Натуральные волокна – это:

    Нитрон;

    Шерсть;

    Лен;

Задание 5.

Выбери правильный ответ.

Во сколько раз длина оборки должна быть больше длины среза, к которому ее притачивают?

    В 3 раза;

    В 2 раза;

    В 4 раза.

Задание 6.

Выбери правильный ответ.

К какому виду белья относят пижамы?

    Столовое белье;

    Постельное белье;

    Нательное белье.

Задание 7.

Выбери правильный ответ.

Что такое шерсть?

    Волосяной покров овец;

    Волосяной покров лошадей;

    Волосяной покров верблюдов.

Задание 8.

Выбери правильный ответ.

Концы вытечек у юбки:

    Отутюживают;

    Сутюживают;

    Разутюживают.

Задание 9.

Выбери правильный ответ.

Из каких деталей состоит крой прямой юбки?

    Переднее полотнище;

    Заднее полотнище;

    Полочка.

Задание 10.

Выбери правильный ответ.

К какому виду швов относится двойной шов?

    Краевой;

    Соединительный;

Задание 11.

Выбери правильный ответ.

Косая бейка выкраивается под углом:

    30*;

    90*;

    45*.

Задание 12.

Выбери правильный ответ.

По какой стороне фигуры снимают мерки для построения чертежей?

    По правой;

    По левой;

    Не имеет значения.

Задание 13.

Выбери правильный ответ.

Какие мерки записывают полностью?

    Ди;

    Пот;

    Поб.

Задание 14.

Выбери правильный ответ.

Заутюжить – это:

    Разгладить готовое изделие;

    Загладить оба среза в одну сторону;

    Уменьшить толщину ткани в швах.

Задание 15.

Выбери правильный ответ.

Какие могут быть юбки по покрою?

    Прямые;

    Зауженные;

    Диагональные.

Интегрированное тестовое задание

1. На какие два вида делятся текстильные волокна? (найди лишнее)

А. натуральные

Б. химические

В. смешанные

Ответ___________________________________________

2. Найди верное соответствие?

1 2 3



Профессиональное тестирование — бесплатное тестирование поможет вам найти работу, о которой вы мечтаете

Хватит создавать себе несчастье

 

Профессиональное тестирование — мудрый выбор для многих людей. Как упоминалось ранее, люди — это существа привычки, и мы часто придерживаемся тенденций, которые делают нас несчастными, поскольку они становятся нормой и придерживаются того, что, как мы знаем, «безопасно». В этой ситуации полезно осознать, что мы сами создаем себе несчастье, так что попробуйте пройти тест. Вы можете просто испытать момент озарения, решиться на новую карьеру и никогда не оглядываться назад.


Определите свою основную направленность с помощью профессионального тестирования


У всех нас есть доминирующая направленность в жизни, некоторые из нас склонны к риску, а другие любят перестраховываться, некоторые из нас не совсем понимают, к какой категории мы относимся. Если вы преуспеваете в риске, постановке целей, работе под давлением, поздних ночах и стрессовых ситуациях, но работаете в библиотеке, вам будет очень скучно. Тест на призвание может помочь вам найти что-то более захватывающее.


То же самое, если вы любите минимальный риск, любите организованность, предпочитаете предсказуемые ситуации и рутину, но работаете на работе, которая не предлагает ничего из этого.Пройдите тест на профессию и узнайте, что еще вам больше подходит.

ПРИМЕЧАНИЕ: Еще одна статья, которая может вам понравиться. Подробное обсуждение карьерных викторин и того, как они могут вам помочь. Тест по поиску карьеры

Обеспечьте стабильность в своей трудовой жизни


Профессиональные тесты дают многим кандидатам стабильность, поскольку тесты помогают им найти свое призвание в жизни. Когда человек понимает, где он должен быть и как он собирается туда попасть, он будет испытывать больше стабильности и меньше беспокойства.Стабильность занятости также оказывает глубокое положительное влияние на нашу личную жизнь и людей, которых мы любим.

 

Улучшите свою мотивацию

 

Люди рождены для процветания, хотя общество часто заставляет нас верить в обратное. Представьте себе, что вы получаете карьерный путь, который заставляет вас чувствовать себя бодрым и живым? Вы испытаете гораздо большее чувство достижения, добьетесь лучших результатов и получите удовольствие от работы, когда ваша работа мотивирует вас.

 

Поймите свои сильные и слабые стороны


Это может быть несложно для некоторых из вас, но это тесно связано со способностью мыслить нестандартно. Надлежащее тестирование предназначено для анализа ваших лучших качеств и вашей психологии, но не навязчивым образом.


Вам нечего терять, но можно получить все


Этот пункт очень прост, но стоит задуматься, что вы потеряете, сдав профессиональный тест? Если вы дочитали до этого места, значит, мы разожгли ваше любопытство, так что дерзайте! Это может оказаться лучшим, что вы когда-либо делали, и если вы ничего от этого не получите, по крайней мере, вы попытались и можете сосредоточиться на поиске ответов в другом месте, которые помогут вам решить, пора ли менять карьеру.

Профессиональное тестирование – сделай сам!

 

Составьте список своих сильных сторон, о которых вы хорошо знаете. Это хороший способ начать, и он напомнит вам, в чем вы хороши и как эти качества можно применить.

Напишите список своих слабостей. Это не всегда забавная часть познания себя, но честность всегда будет лучшей политикой, особенно когда вашей главной целью являются самосовершенствование и карьерные цели.

Теперь составьте список своих сильных и слабых сторон, основываясь на наблюдениях за людьми вокруг вас.

Спросите своих друзей, которые, как вы знаете, будут честными. Эта тактика может открыть вам глаза на то, кто вы на самом деле как человек.

Оцените, как вы в настоящее время относитесь к своей работе или профессии, видите ли вы себя там через 5-10 лет, есть ли шанс расшириться, получить повышение или продвинуться дальше в своей области? Если ответ отрицательный, довольны ли вы таким результатом?

Составьте список всего, что вы любите и ненавидите в своей работе, но будьте реалистичны в своем подходе и поймите, что ни одна работа не будет идеальной.

 

Какой бы путь вы ни выбрали, чтобы найти себя и свое истинное призвание, тот факт, что вы начали, намного больше, чем некоторые готовы сделать. Так что не позволяйте путешествию утомить вас и делайте каждый шаг частью своего обучения. Время и опыт вносят ясность. Помните, что тесты на профессиональную пригодность — это просто способ помочь внести ясность намного раньше.

 

Профессиональное тестирование | Индивидуальный консалтинг

Профессиональное тестирование

Когда сотрудник получает травму, иногда следующим шагом является его переобучение для другой работы.Чтобы найти наиболее подходящую кандидатуру, которая наилучшим образом использует навыки и опыт человека, наша команда проводит профессиональное тестирование и анализ. Результатом является рекомендация, которая помогает сотрудникам как можно быстрее вернуться на работу в роли, которая настраивает их на успех.

Какова цель профессионального тестирования?

Профессиональные тесты проводятся для определения того, будут ли травмированные работники пользоваться дальнейшими услугами. Результаты тестирования помогают консультантам определить уровень подготовки сотрудников для переподготовки и/или их пригодность для конкретной работы.Для тех, для кого английский язык не является родным, тесты CASAS оценивают знание языка в связи с потенциальным трудоустройством.

Что измеряют профессиональные тесты

Общие профессиональные тесты охватывают две основные области: академический уровень и способности или интересы. Иными словами, они измеряют, в чем люди хороши, что им нужно обучить и что им нравится делать.

Академические тесты сосредоточены на чтении и понимании математики, а также на навыках английского языка. В некоторых случаях следующим шагом может быть работа над GED; другие могут быть готовы получить степень младшего специалиста или другую торговую сертификацию.

«Для всех, кто собирается пройти переподготовку или вернуться в школу, это дает нам представление об их академическом уровне на данный момент времени», — говорит консультант по профессиональным вопросам Single Handed Consulting Эллисон Болдуин. «Мы можем увидеть, нужно ли им выполнять какие-либо предварительные условия, если они поступают в общественный колледж».

Тестирование

также помогает сотрудникам определить карьерные цели и потенциальные сильные стороны. «Если кто-то хочет стать программистом, но у него слабые математические способности, это ему не подходит», — говорит Болдуин.«Мы помогаем людям найти то, что им подходит и в чем они хороши». После завершения тестирования консультанты Single Handed Consulting обсуждают результаты с пострадавшим работником, объясняя свои варианты и предоставляя рекомендации.
 

Льготы для сотрудников, работающих с профессиональным консультантом

Многие сотрудники сопротивляются профессиональному тестированию, боятся того, чего они не понимают, и опасаются плохой успеваемости. Предоставленные сами себе, некоторых пугает перспектива посетить местную школу для завершения тестирования, и у них может возникнуть соблазн вообще избежать такого опыта или приложить к нему минимум усилий.

 

«Люди часто напуганы до смерти, — говорит Болдуин. «Мы пытаемся облегчить им процесс, подробно объясняя его и давая им понять, что мы будем рядом с ними. Сказать им: «Просто иди в ближайший общественный колледж и сдай анализы» недостаточно. Мне легче встретиться с ними лично и провести их через то, что должно произойти».

 

Работа с профессиональным консультантом может помочь развеять эти страхи, если сотрудники лучше поймут процесс и то, какую пользу они могут извлечь из него.Консультанты шаг за шагом проводят их через каждый этап, получая ценную информацию о прошлом, сильных сторонах и интересах сотрудника. Это повышает вероятность того, что они смогут эффективно подобрать травмированному работнику подходящую работу. Иногда у сотрудников обнаруживаются проблемы с обучаемостью, которые можно смягчить путем переподготовки, но только в том случае, если они изначально известны.

 

Поддержка консультанта также повышает вероятность полноценного участия людей в процессе, что в конечном итоге дает им больше возможностей для переподготовки.Неспособность приложить усилия, особенно когда речь идет об определении областей интереса, приведет к тому, что вариантов будет мало или вообще не будет.

 

«Тестирование дает работникам представление о том, в чем они могут быть хороши, и открывает им глаза на некоторые области, которые они раньше не рассматривали, — говорит Болдуин. «Если вы не очень стараетесь и не демонстрируете никаких интересов, баллы не будут отражать ваши способности к работе, которую вы, возможно, захотите».
 

Преимущества для работодателей при работе с профессиональным консультантом  

Вообще говоря, после того, как работника направили на профессиональное тестирование, работодатель не может решать вопросы, поскольку работник проходит через систему.Однако крупным компаниям или страховщикам, работающим не по найму, которые хотят переподготовить и удержать травмированных работников, привлечение профессионального консультанта может помочь максимизировать их инвестиции.

 

«Мы находим для сотрудника что-то действительно подходящее, а не работу, которую он никогда не будет выполнять», — говорит Болдуин. «Когда профессиональное тестирование проводится хорошо, мы обеспечиваем гораздо большую отдачу».

 

Узнайте больше о том, как мы в Single Handed Consulting можем помочь вам, связавшись с нами сегодня.
 

Оценка результатов онлайн

Центр карьеры предлагает множество онлайн-инструментов, которые помогут нашим нынешним студентам и выпускникам добиться успеха. Большинство этих ресурсов можно найти на Handshake; некоторые из них перечислены ниже.

CliftonStrengthsFinder

Gallup доказывает, что люди добиваются успеха, когда сосредотачиваются на том, что у них получается лучше всего. Когда они выявляют свои таланты и развивают их в сильные стороны, люди становятся более продуктивными, лучше работают и более вовлечены.Оценка CliftonStrengthsFinder — это первый шаг к тому, чтобы помочь людям определить свои таланты. Результаты CliftonStrengthsFinder дают людям возможность обсуждать и развивать свое уникальное сочетание навыков, талантов и знаний, также известных как сильные стороны. Узнайте о своих пяти сильных сторонах сегодня.

Купите код онлайн-доступа, чтобы пройти тестирование, и свяжитесь с одним из сертифицированных тренеров по сильным сторонам на Handshake, чтобы записаться на индивидуальную консультацию по карьерному коучингу, чтобы обсудить свои результаты. Не забудьте распечатать отчет и принести копию на прием!

Профиль строителя Gallup 10 ®
Понимание и использование ваших лучших талантов строителя может помочь вам успешно начать выращивать что-то, имеющее экономическую ценность.Пройдите эту оценку, чтобы получить индивидуальный отчет, в котором будут рекомендованы способы наиболее эффективного применения ваших талантов. Эта оценка рекомендуется для руководителей бизнеса. Если вы хотите записаться на консультацию по вашему отчету, назначьте встречу на Handshake.

Индикатор типа Майерс-Бриггс®
Индикатор типа Майерс-Бриггс®, или MBTI, является одним из самых популярных на рынке. Это мощный инструмент оценки для выявления типа личности, определения критериев удовлетворенности карьерой и предоставления возможных вариантов карьеры.

Если вы хотите пройти тест MBTI, запишитесь на прием к консультанту по Рукопожатию.

GoinGlobal
Ускорьте поиск работы и стажировки дома и за границей! Современному успешному соискателю нужны все преимущества, чтобы ускорить поиск, произвести правильное впечатление и получить желаемую работу. Независимо от того, ищете ли вы возможности в городе или по всему миру, GoinGlobal является этим преимуществом. Пожалуйста, войдите в рукопожатие и посетите страницу ресурсов, чтобы получить доступ.

Большое собеседование
При подготовке к собеседованию недостаточно просто прочитать совет — нужно применить его на практике! Войдите в систему сегодня и получите практическую практику с пробными интервью, адаптированными к вашей конкретной отрасли, работе и уровню опыта. Пожалуйста, войдите в рукопожатие и посетите страницу ресурсов, чтобы получить доступ.

grAdvantage
В Калифорнийском университете в Сан-Диего мы стремимся подготовить аспирантов и докторантов для различных профессий, от промышленности до научных кругов.Программа grAdvantage была разработана при участии лидеров отрасли из сообщества Сан-Диего и предоставляет набор ресурсов, которые помогут участникам развить необходимые лидерские, командные и коммуникативные навыки, чтобы стать успешными лидерами в своей области.

ImaginePhD
ImaginePhD — это бесплатный онлайн-инструмент для исследования и планирования карьеры для аспирантов и докторантов в области гуманитарных и социальных наук. Этот инструмент позволяет пользователям оценить свои профессиональные навыки, интересы и ценности; исследовать пути карьеры, соответствующие их дисциплинам; создавать самостоятельные цели; и наметить следующие шаги для успеха в карьере и профессиональном развитии.

MyIDP (Индивидуальный план развития)
MyIDP — это уникальный веб-инструмент планирования карьеры, предназначенный для удовлетворения потребностей аспирантов и ученых, занимающихся постдокторскими науками.

 

Что такое профессиональное тестирование? — ОАС, Inc

Профессиональное тестирование — это инструмент, используемый профессиональными экспертами для оценки возможности трудоустройства истца. В деле о телесных повреждениях часть заявленного истцом возмещения ущерба будет основываться на доказательствах того, что истец не может вернуться к той же работе, которую он выполнял до получения травмы, или не может вернуться к этой работе без некоторых изменений в работе.Это составляет потерю заработной платы, которую истец попытается компенсировать в виде денежного возмещения ущерба. Профессиональный эксперт проведет профессиональную оценку, чтобы помочь поддержать такие претензии, процесс, который состоит из нескольких этапов.

Профессиональное тестирование проводится после изучения профессиональным экспертом медицинских, школьных и трудовых документов, собеседования и тестирования истца, просмотра протоколов показаний и видеозаписей и завершения анализа переносимых навыков. Профессиональный эксперт просмотрит медицинские записи, чтобы узнать любую информацию, касающуюся травмы истца, будь то медицинская, психиатрическая или психологическая.Эксперт будет искать любые ограничения и мнения относительно трудоспособности истца. Он просмотрит школьные и рабочие записи, чтобы собрать информацию о профессиональных навыках и образовании истца. Эта информация может быть использована для рассмотрения прошлых, настоящих и будущих возможностей трудоустройства, а также возможностей заработка до и после травмы. Тесты, предлагаемые истцу, стандартизированы, а выбор тестов зависит от прошлого образования и опыта работы истца и поможет оценить потенциал истца в будущем.

Профессиональное тестирование — это процесс, состоящий из рассмотрения различных документов и надлежащего применения стандартизированного тестирования, но он также требует от профессионального эксперта применения концептуальных моделей социально-экономических достижений к собранной информации. Эксперт также рассматривает прогностические данные, которые могут повысить точность вывода, который он в конечном итоге сделает в отношении способности истца работать в будущем. Профессиональное тестирование может проводиться как на травмированных взрослых, так и на детях.

Служба профессиональной оценки

проводит профессиональную оценку уже более сорока лет. Это позволило нам накопить большой опыт в оценке возможностей трудоустройства и заработка пострадавших в районах Нью-Йорка, Нью-Джерси, Пенсильвании, Коннектикута и Флориды. Свяжитесь с нами по телефону 800-292-1919, чтобы узнать больше об профессиональной оценке.

Бесплатный карьерный тест — оценка карьеры и личности

Карьерный тест

Изучите свои карьерные интересы с помощью этого теста карьеры !

Этот тест оценивает, какая работа лучше всего подходит для вас, раскрывая области ваших интересов на основе ваших личностных качеств.Наши современные алгоритмы профилирования зададут вам ряд вопросов, которые представляют важные навыки и способности. Ваши баллы помогут вам определить ваши самые сильные интересы, связанные с работой, и направят вас к занятиям, которые в наибольшей степени удовлетворят эти интересы, чтобы вы могли добиться личного успеха. Бесплатный отчет включает в себя результаты бесплатного карьерного теста, которые определяют черты «Большой пятерки» и основные области вашей карьеры. Заполнение анкеты занимает примерно от 45 до 60 минут, и вам не обязательно заполнять ее всю за один присест.


Карьера Исследование

Мы также предлагаем тест IQ , который хорошо работает в сочетании с оценкой личности. Кроме того, наш тест по оценке карьеры предоставит вам подробный отчет о совпадениях карьеры, который может предложить вам лучший выбор для вашего типа личности и предлагаемый путь карьеры .


Понимание карьеры личности

Отчет Big 5/45 with CAPPs предназначен для помощи в самопознании и исследовании карьеры.Детальное знание своего профиля личности может помочь понять себя. Знание профилей своего супруга, партнера или ребенка также может улучшить понимание и осведомленность. Мы можем быть более терпимыми друг к другу, если будем знать, что наше поведение в значительной степени определяется нашими уникальными личностными профилями благодаря прохождению таких тестов, как этот.

Некоторые из нас от природы более сознательны, чем другие. Лень — это не просто «непослушание». Некоторым из нас суждено играть очень ответственную роль лидеров благодаря нашим очень высоким показателям по многим аспектам личности.Действительно, в сочетании с интеллектуальными способностями и подготовкой наши личности во многом определяют, кто мы есть и кем у нас есть потенциал стать. Хорошее знание себя может помочь нам выбрать наиболее полноценную жизнь и путь развития карьеры, как с точки зрения карьеры, так и с точки зрения увлечений.

AB5C был разработан компанией Goldberg в качестве исследовательского прибора. Настоящий автор (McConochie) является клиницистом и практиком I/O. Он видел потенциальную ценность AB5C как ценного инструмента в прикладной психологии.Он разработал персональную компьютерную систему подсчета очков и подготовки отчетов для нее. Этот инструмент он назвал «Большой 5/45», чтобы отразить его содержание. Он также разработал систему для прогнозирования соответствующих оценок прогнозируемых предпочтений в области карьеры (CAPP) на основе полученных личностных оценок в рамках теста по оценке карьеры .

Корреляции между 50 личностными чертами и 305 самооценками работы были введены в раздел CAPPs компьютерной программы подготовки отчета, в результате чего отчет CAPPs был расширен до 341 прогнозируемой области карьеры с наивысшими навыками/удовлетворенностью на основе личностных оценок ( исходные 36 областей СНПЧ и дополнительные 305).

Профессиональное тестирование | Двойная диагностика

Последнее обновление: 18 ноября 2021 г., автор:

Уход с места профессиональной аттестации может стать поворотным событием для любого человека. Несмотря на обоснование зачисления, человек покидает программу лечения с недавно приобретенными адаптациями и способностями совета для эмоционального благополучия или, возможно, восстановления после злоупотребления психоактивными веществами. Одна точка зрения, которую помнят для некоторых планов лечения, — это профессиональное направление.Кто-то, выходящий из восстановления, может остаться без задания. Профессиональные оценки помогают в этом; он дает человеку возможность отличить восток от запада и помогает оценить свои качества и недостатки.

В рамках наших программ лечения FRN предлагает нашим клиентам профессиональную оценку. Наши защитники являются уполномоченными экспертами, которые гуманны и понимают ваши сражения до, во время и после лечения. Вы можете позвонить нам в любое время, чтобы ознакомиться с нашими вариантами лечения, а также с нашей индивидуальной профессиональной оценкой.

Профессиональная оценка  является исключительно современным призванием, основанным на вере в гордость и ценность, с учетом всех обстоятельств и осуществляемой специалистами, требующими выдающихся междисциплинарных способностей, опыта, образования и подготовки, которые помогают людям с практическими, умственными, формирующими, психологическими , страстные слабости и проблемы со здоровьем, чтобы преодолеть препятствия на пути к делу, поддержанию или возвращению к делу, к ситуации на местном уровне и / или к личному удовлетворению.Профессиональное восстановление — это мощное взаимодействие, состоящее из последовательности действий и упражнений, которые следуют за законным, последовательным движением администраций, определенных с полными потребностями человека с инвалидностью или бременем. Цикл начинается со справки и заканчивается эффективной позицией человека в бизнесе.

После травмы или возникновения проблем с физическим или психологическим здоровьем, влияющих на профессиональные оценки, многие люди обращаются за профессиональной реабилитацией, чтобы признать возможные профессиональные оценки и выяснить, как эффективно работать на определенных рабочих местах.Оценка часто является важной частью таких администраций. Профессиональные эксперты по восстановлению пытаются решить идею преимуществ клиента, (остающихся) практических возможностей и адаптации активов.

Люди часто не имеют точных целей и задач, связанных со словом. Они обычно имеют недостаточные или ошибочные данные о рынке труда и ограниченную информацию о своих преимуществах и возможностях. Профессиональные оценки — это способ признания и оценки степени работоспособности человека, соответствующей профессиональной готовности и деловой динамике.

Как используются профессиональные и профессиональные оценки?

Внутришкольные настройки 

Профессиональная оценка/оценка: взаимодействие, помогающее дублерам различать и исследовать свои профессиональные преимущества, склонности и способности, а также определять быстрые и долгосрочные профессиональные цели.

В настройках восстановления

Профессиональная оценка: взаимодействие, помогающее людям с ограниченными возможностями, пострадавшим или уволенным работникам различать и исследовать свои профессиональные преимущества, способности и способности, а также определять быстрые и долгосрочные цели работы/профессии.

Что оценивают профессиональные оценки?

Согласно Международной организации труда, профессиональные оценки определяют преимущества, способности, профессиональные способности, потребности и профессиональный потенциал человека. Эти тесты помогают инструкторам, терапевтам, учителям и менеджерам более правильно относиться и профессионально относиться к человеку. Некоторые тесты являются более точными, чем другие, и адаптированы к конкретным требованиям, таким как механическая или специализированная производительность.

Тем не менее, в целом, профессиональные оценки оценивают сопровождающие: 

  • Индивидуальная и деловая история и обучение
  • Психосоциальные качества и недостатки
  • Индивидуальные и жизненные способности
  • Образование
  • Информация о рабочем месте
  • Индивидуальные и профессиональные способности
  • Физические навыки и мораль1 Способности 
  • Статус занятий 
  • Необычные требования 

Уровни оценки 

Это взаимодействие обычно включает три степени административной силы и полноты: 

Уровень I — Отбор:  Базовое взаимодействие, предназначенное для демонстрации при выборе для профессиональной организации.Эта методология может включать в себя встречи, утилитарную оценку, ограниченное санкционированное государством тестирование, сбор и проверку базовых данных. Он используется для оценки нескольких явных способностей, определенных с помощью конкретных профессиональных оценок.

Уровень II – клинический/исследовательский:  Цикл для дополнительной проверки профессионально важных данных. Это может включать дополнительные встречи, дополнительные профессиональные оценки, дополнительное государственное тестирование, исследование адаптивных способностей и дополнительную координацию работы.Универсальные адаптируемые способности, как правило, не являются проблемой. Профессиональные оценки пока неизвестны.

Уровень III — Профессиональная оценка:  — это обширный профессиональный цикл, когда после уровней I и II требуется больше внутренних и внешних данных, в котором преднамеренно используется работа, чтобы помочь профессиональной оценке человека и динамике его карьеры. При взаимодействии могут использоваться рабочие тесты, санкционированные государством тесты, ситуационные оценки, социальное восприятие, оценка на основе местности, проверка адаптивных способностей, координация работы и фундаментальное исследование.Универсальные и практические адаптируемые способности проблематичны или неизвестны. (Майк Алерс, 2010 г.)

Профессиональные оценки дополнительно характеризуются как «полный цикл, в котором преднамеренно используется работа, либо подлинная, либо воссозданная, в качестве точки схождения для оценки, мотивация которой заключается в том, чтобы помочь людям в профессиональном повороте событий. Профессиональные оценки объединяют клиническую, умственную, социальную, профессиональную, поучительную, социальную и денежную информацию во взаимодействие для достижения целей оценки.(Линн Р. Дауд, 1993) Все или некоторые стратегии оценки, упомянутые на предыдущих уровнях, используются для развития профессионального профиля. Информационные обязательства различных специалистов (например, наставников по работе, клиницистов, социальных работников, врачей и консультантов, связанных со словом) объединяются в профиль и предложения по организации.

Важно отметить, что обычно считается, что эти 3 уровня расширяют друг друга и не связаны принципиально.Некоторым дублерам может не потребоваться какая-либо степень формального управления оценкой после сбора соответствующих данных в стиле портфолио. Другим может потребоваться одна, две или каждая из трех администраций, чтобы усилить свою внимательность и улучшить меру повышения квалификации. Информация об оценке изменений дает вспомогательным учителям существенные данные для обновления IEP и заказа СОП для каждого дублера, когда дублер покидает школу.

Части профессиональной оценки 

По сути, профессиональные оценки и тесты используются в первую очередь для исследования способности человека найти работу, а также для оценки его условий труда и потенциала продвижения по службе.Последствия оценки используются в качестве доказательства, чтобы помочь судье или присяжным понять функциональные возможности человека, а также предельные значения до и после травмы. Такие отчеты часто включают введение профессионального соглашения, в котором подробно излагаются подробности того, как человек вернется на рынок труда, если он сможет. Есть в целом 4 раздела профессиональных оценок.

Этап 1: Встреча

Начальным этапом профессиональной оценки является показательная встреча и осмотр истории болезни.На этой встрече профессиональный мастер собирает соответствующие данные, влияющие на возможность трудоустройства клиента. Запросы касаются работы и полезных контактов, клинических данных, возраста, продолжительности отсутствия на рынке труда, учебной базы, профессиональных и профессиональных целей или потребностей, вдохновения, а также текущих семейных и личных обстоятельств.

Этап 2: Профессиональное тестирование

Следующая часть – профессиональная проба, включающая санкционированное государством тестирование.Существует широкий спектр инструментов профессиональной оценки, используемых для обследования возможностей трудоустройства. Какой бы тест ни использовался, он будет продиктован конкретными обстоятельствами человека.

В общем, эти инструменты используются для создания профиля рабочих характеристик. Сопутствующие зоны покрываются: 

  • Успеваемость в учебе
  • Способности/наклонности
  • Интерес/характер
  • Оценки в работе
  • Оценка способностей
  • Способности/координация
Статистический анализ 3: Стадия 1:0008

Третьей частью оценки профессии, как правило, является указание Статистической съемке работы предоставить данные о прибыли, возможностях и подготовке требований для конкретных названий занятий на материальной геологической территории, для выполнения которой профессионал может быть подготовлен.

Этап 4: Смешайте

Последняя часть профессиональной оценки представляет собой комбинацию всех данных, собранных профессиональным мастером. Это включает в себя основное восприятие, клинические и психические отчеты, статистические исследования работы, информацию об испытаниях и ориентировочные данные.

Когда все данные будут включены, мастер, направляющий профессиональные оценки, сформирует оценку в отношении возможности трудоустройства ослабленного человека до и после физической проблемы и предела приобретения, а также выпустит исчерпывающий профессиональный отчет с профессиональными предложениями относительно следующих этапов, зависящих как от быстрого и долгосрочные направления работы и призвания / цели.

Примеры профессиональной оценки
  • Оценка функциональных возможностей (FCE) . Iowa Orthopedic Journal  определяет оценки полезного предела как оценки, предназначенные для определения фактической способности выполнять профессиональные оценки. Это может быть полезно для профессий, требующих действительно сложной работы или контроля над реальными предметами. Например, почтовая служба и другие транспортные службы нуждаются в подъеме больших ящиков с почтой или связок.Эта оценка часто полезна при разработке проектов лечения или может помочь определить фактическое продвижение человека до, во время и после выздоровления.
  • Анализ передаваемых навыков.   Подобные оценки признают текущие способности человека, связанные с бизнесом, но не определяют профессиональный потенциал человека в конкретной области. Оценка адаптивных способностей может оказаться полезной для людей, стремящихся к развитию профессии.Связанный с бизнесом опыт может показать бизнесу, что человек имеет твердое трудолюбивое отношение и знает о конкретных способностях, но часто многие люди не чувствуют себя хорошо, обмениваясь профессиями без «применимых» профессиональных оценок в другой области. Подобный тест может помочь в различении тех способностей, которые соответствуют разным профессиям.
  • Профессиональная оценка.   Эти оценки представлены как в обычном, так и в полнометражном исполнении.Стандартная оценка требует до трех часов и включает в себя как целевую оценку, так и беседы. Они помогают определить качества, недостатки, интересы или увлечения человека, а также предпосылки для работы, а также включают в себя цели и предложения. Полная бизнес-оценка, опять же, несколько больше (около четырех-пяти часов) и более конкретна. Он включает в себя все вышеперечисленные оценки, а также исследует историю бизнеса, индивидуальные и связанные с бизнесом достижения и передаваемые способности.Эти оценки дополнительно могут включать проверку интеллектуальной пригодности и характера.

Эксперты FRN хорошо осведомлены о профессиональных оценках и помогают вернуть наших клиентов на действующую сцену. Прекращение лечения, приспособление к повседневной жизни и переход на другую работу могут быть непосильными. Позвольте нам помочь вам определить, какая программа лечения и план восстановления лучше всего соответствует вашим требованиям.Позвоните нам сегодня для качественной профессиональной оценки.

Бен Лессер — один из самых востребованных экспертов в области здоровья, фитнеса и медицины. Его статьи впечатляют своей уникальной исследовательской работой, а также проверенными на практике навыками. Он независимый писатель-медик, специализирующийся на создании контента для повышения осведомленности общественности о вопросах здравоохранения. Для нас большая честь, что Бен пишет исключительно для Dualdiagnosis.org.

Тестирование профессиональных способностей – NESCA

В течение последнего месяца моя коллега Табита Монахан и я посвящали записи в нашем блоге профессиональной оценке как важнейшему инструменту, помогающему учащимся узнавать о трудоустройстве и ставить перед собой карьерные цели.Предыдущие блоги содержали обзор профессиональной оценки, а также подробный анализ профессиональных интересов и реального жизненного опыта, такого как информационные интервью и теневые вакансии. Многие из этих инструментов предоставляют учащимся возможность узнать больше о мире труда и типах работ, которые соответствуют их интересам и вещам, которые, как они знают, им нравятся. Сегодня я собираюсь поделиться информацией о другом типе оценки, тестировании профессиональных способностей.

Нередко учащиеся средних и старших классов имеют стремления к работе, которые не полностью соответствуют их физическим и когнитивным способностям или даже их общим предпочтениям в повседневной работе (например,г., сидя, в помещении, небрежно одетый и т. д.). Когда у вас очень мало опыта работы и вы проводите большую часть своего времени в структурированной образовательной среде, вам трудно представить себя работником и в полной мере оценить навыки, знания, образование, способности и опыт, необходимые для конкретной работы. . Тестирование профессиональных способностей — это формальное тестирование набора способностей, которые, как известно, влияют на потенциал человека для достижения успеха и удовлетворения в различных профессиях.

Подобно инструментам оценки интеллекта или когнитивных способностей, тесты профессиональных способностей различаются по формату, видам деятельности и определенным проверяемым способностям или факторам.Например, в NESCA три наиболее распространенных теста на профессиональную пригодность, которые мы используем, сильно отличаются друг от друга: онлайн-инструмент для компьютерной оценки, предназначенный для самостоятельного администрирования, и бумажный инструмент для оценки, который официально проводится в офисе. или классную комнату с тестовым буклетом и листами ответов сканирования, а также функциональным набором практических действий, которые имитируют реальную рабочую деятельность (например, сортировка почты по почтовому индексу, расположение открыток в алфавитном порядке, сборка труб, закручивание винтов и т. д.).). Однако большинство тестов на профессиональную пригодность включают тесты, предназначенные для оценки следующих факторов пригодности (т. е. способностей):

Вербальные способности — Способность эффективно понимать и использовать слова, понимать вербальные понятия и язык, а также ясно выражать мысли словами. Люди с высокими баллами обычно хорошо учатся в школе, особенно по предметам, где важны вербальные концепции.

Числовые способности – Способность быстро и точно выполнять арифметические и другие числовые вычисления.Люди с высокими баллами по этим способностям могут хорошо успевать по таким школьным предметам, как математика и физика.

Пространственные способности – Способность визуализировать двухмерные объекты в трехмерном пространстве и мысленно манипулировать объектами с помощью различных пространственных ориентаций. Люди, получившие высокие баллы, способны хорошо успевать по школьным предметам и заниматься черчением, искусством, архитектурой, дизайном одежды и так далее.

Способности к восприятию — Способность сравнивать и различать слова, числа, символы или другой графический материал, чтобы увидеть, существуют ли между ними незначительные различия.Люди, получившие высокие баллы в этой области, должны хорошо справляться с корректурой, редактурой и невербальными задачами, требующими внимания к деталям и быстрого визуального различения.

Ловкость рук – Способность координировать движения глаз и рук и выполнять ручные задачи быстро и точно. Высокие баллы указывают на способность манипулировать инструментами и предметами быстро и точно.

Общие способности – Способность учиться и достигать результатов на тренировках или в академических ситуациях.Люди, набравшие высокие баллы, быстро «схватываются» с новыми ситуациями, умеют выносить суждения, понимать лежащие в их основе принципы и решать проблемы. (Это часто вычисляется путем суммирования или усреднения вербальных и числовых способностей человека.)

Определения предоставлены/взяты из Руководства экзаменатора по Опросу профессиональных способностей и Расписанию интересов (OASIS-3: AS).

Если учащийся в течение долгого времени участвовал в других видах стандартизированного тестирования, особенно в тестировании интеллекта и трудотерапевтическом тестировании, вполне вероятно, что уже известно довольно много информации о способностях учащихся к трудоустройству.Тем не менее, существует множество тестов на профессиональные способности, которые объединены с инвентарными тестами по интересам, что позволяет быстро и четко сравнить профессиональные способности и интересы учащегося. Например, упомянутый выше опрос о способностях OASIS-3 является частью набора для тестирования, который включает в себя таблицу интересов OASIS-3 и рабочую тетрадь для интерпретации, позволяющую легко сравнивать рабочие места в областях интересов учащегося с его текущими карьерными способностями.

Тестирование на профессиональную пригодность может дать учащемуся четкое представление об их относительных сильных сторонах и трудностях, а также о том, насколько их текущие способности соотносятся со способностями, необходимыми для интересующей работы. Однако важно предостеречь, что тестирование на профессиональную пригодность не позволяет предсказать, какую работу должен выполнять студент . Результаты тестирования на профессиональную пригодность могут значительно различаться в зависимости от многих факторов, включая новое обучение и опыт работы. Результаты тестирования должны меняться по мере того, как учащийся получает образование и начинает работать, и, безусловно, могут быть использованы, чтобы помочь нам понять, какие навыки могут потребовать исправления, чтобы учащийся имел больше шансов участвовать в определенных видах занятости.

И последнее замечание по поводу тестирования на профессиональную пригодность заключается в том, что, хотя иногда можно проводить стандартизированное тестирование с приспособлениями, я бы рекомендовал предоставлять только приспособления, которые разумно могут быть предоставлены на рабочем месте. Например, предложение учащемуся, у которого есть трудности с пониманием или скоростью обработки информации, возможности пройти тестирование способностей в течение неограниченного времени, может не помочь учащемуся понять, насколько его способности действительно соответствуют требованиям конкретной работы.Реальность такова, что большинство работодателей не могут предоставить сотрудникам неограниченное время для выполнения своей работы. Использование преобразования текста в речь во время компьютерного администрирования теста может быть гораздо более актуальным, если результаты теста интерпретируются с учетом необходимости такой адаптации.

Чтобы узнать больше об профессиональной оценке, ознакомьтесь со следующими записями блога:

Для получения дополнительной информации об оценке профессии и переходной оценке в NESCA посетите нашу страницу переходных услуг и ответы на часто задаваемые вопросы.

 

Об авторе
Келли Чаллен, Эд. М., CAS, является директором переходных служб NESCA, курирует услуги по планированию, консультациям, оценке, коучингу, ведению случаев, обучению и разработке программ. Г-жа Чаллен также дает показания свидетелей-экспертов в судебных разбирательствах, связанных со специальным образованием. Она также является помощником директора NESCA, работая под руководством доктора Энн Хельмус, чтобы поддерживать повседневную работу практики. Г-жа Чаллен начала проводить программы для детей и подростков с особыми потребностями в 2004 году.После получения степени магистра и сертификата о повышении квалификации в области консультирования по рискам и предотвращению в Гарвардской высшей школе образования г-жа Чаллен провела несколько лет в программе MGH Aspire, где она основала ряд программ развития социальных, жизненных и профессиональных навыков для подростков и подростков. молодые люди с синдромом Аспергера и похожими профилями. Кроме того, она работала в Northeast Arc в качестве директора программы Spotlight Program, основанной на драме программы социальной прагматики, обслуживая молодежь с широким спектром диагнозов и сотрудничая с несколькими школьными округами для разработки внутренних социальных навыков и программ перехода.Г-жа Чаллен является соавтором главы «Технологии для поддержки вмешательств в социально-эмоциональный интеллект, самосознание, стиль личности и саморегуляцию» в книге «Технологические инструменты для учащихся с аутизмом». Она также является гордой матерью двух энергичных мальчиков шести и трех лет. Хотя г-жа Чаллен обладает особым опытом поддержки учащихся с расстройствами аутистического спектра, она оказывает поддержку людям с широким спектром способностей к развитию и обучению, в том числе учащимся со сложными медицинскими потребностями.

 

.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *