Close

Как понять сфера деятельности: Что написать про сферу деятельности в резюме

Содержание

Какие сферы деятельности бывают

Сфера деятельности – это выбор труда, работ и услуг включающий в себя разнообразные направления трудовой деятельности в которой выполняются определенные задачи и процессы, направленные на достижение определенных результатов.

В организациях сферой деятельности является определенный вид работ и услуг, предусмотренных уставом включающий в себя разнообразные направления деятельности.

На сегодняшний день существует огромное количество сфер деятельности, начиная от медицины и заканчивая искусством. И от того, занимается ли человек или целая компания «своим делом», зависит процветание, карьера и качество жизни. Сам смысл фразы «сфера деятельности» предполагает какую-либо область труда. По сути, это работы ли услуги, которые предоставляются компаниями, предприятиями, определенными организациями или отдельно взятыми людьми. Но перечень услуг, предоставляемый определенной организацией, обязательно зависит от сферы ее деятельности. Выбрав сферу деятельности, компания или отдельное лицо стремится «занять свою нишу на рынке», и от правильности данного выбора зависит дальнейшее процветание компании или отдельного человека.

Основные виды сфер деятельности

Первая сфера деятельности — политическая, она подразумевает работу в государственных структурах. Люди политики от рождения склонны к манипуляциям, они раскрывают свой потенциал через управления людьми. Они стремятся к власти, реализуя себя через это.

Следующая сфера — это бизнес, которая, в свою очередь, подразделяется на несколько отдельных сфер: коммерческий бизнес, финансовый бизнес, производственный бизнес, посреднический и страховой бизнес. Производственный характеризуется непосредственно производством товаров. Предоставлением услуг и осуществлением разнообразных работ, как правило, занимаются коммерческие организации. Финансовая сфера включает деятельность банков, фондовых бирж и финансовых компаний, осуществляющих операции с ценными бумагами, валютные операции и инвестирование. Люди, занимающиеся в сфере бизнеса — это люди конкретных дел или поступков, для которых результат должен быть выражен в материальной форме и быть конкретным и ощутимым. Они стремятся к захвату все большей доли рынка и открытию постоянно разных бизнесов.

К третьей сфере можно отнести обучение, то есть воспитательскую и преподавательскую деятельность. Учитель — это тот человек, который способен воспитывать и поддерживать личность другого человека, то есть сам должен быть очень здоровой и крепкой личностью, любить учить, наставлять, выявить и поддерживать лучшие стороны ученика, исходя из его индивидуальности.

Еще одна сфера деятельности — искусство и творчество. Тут самовыражаются артисты, художники, режиссеры, писатели, композиторы и другие. Сюда же можно отнести и сферу науки, которая включает работу исследовательских институтов и высших учебных заведений. Люди искусства, как правило, живут эмоциями, которые они выражают через искусство. Другими словами, это осознанная передача своих тонких состояний людям через различные формы творчества. Человек искусства постоянно пробует новые формы самовыражения в разных видах искусства. А наука в наше время привязана к экспериментам в материи. Такие люди занимаются изучением и выведением закономерностей по аналогии через интуицию, то есть это работа с прямым знанием о процессах творения мира.

И, наконец, последняя сфера — медицина, которая предполагает деятельность различных медицинских организаций. Люди, занимающиеся медициной — это люди-живчики, с большим количеством энергии. Сюда можно отнести и воинов, ведь оздоровительная гимнастика пошла из боевых искусств.

Как выбрать сферу деятельности

Человеку очень важно «найти себя» в этой жизни и дело, в котором он сможет реализоваться на все 100%. Если же по каким-либо причинам человек не применяет себя правильно, то в лучшем случае он погрузится в бесконечный поиск своего предназначения, а в худшем — станет неудачником, выполняя неестественную для себя работу, и до конца жизни влачить жалкое и унылое существование. Поэтому обязательно нужно учитывать свои индивидуальные особенности и вовремя направить их в нужное русло. Стать известным и заслуженным хирургом, построить успешный бизнес или привести страну к процветанию можно только оказавшись на своем месте. В противном случае человек растеряет как свои личные качества, так и профессиональные.

Итак, в первую очередь нужно решить, что Вам больше всего нравится. Многие люди не принимают решение самостоятельно, за них это делают учителя, родители, соседи и сверстники. Сопоставьте свои желания и возможности, после чего проанализируйте результат. Далее задумайтесь о необходимых навыках, которые нужны для того, чтобы заниматься тем, что нравится. Может, Вы уже что-то умеете. Это может стать направлением для Вашей дальнейшей деятельности. Например, Вы очень любите животных. Теперь следует рассмотреть подобные вакансии на рынке труда: защита животных, ветеринарная работа, уход за животными, дрессировка, пошив одежды для животных и пищевое обеспечение, также это может быть открытие собственного зоомагазина. Как только Вы определитесь с профессией, начинайте вырабатывать в себе нужные навыки.

Необходимо хорошо задуматься о выборе сфере деятельности. Понятие сфера деятельности гораздо шире, чем просто профессия. Вы должны иметь представление о своей сфере в целом — это даст возможность Вам овладеть как минимум пятью профессиями в своей области. Например, если по профессии Вы инженер, то сможете также работать администратором, офис-менеджером, преподавателем и консультантом. Если Вы изучаете право, то вполне можете стать юристом в большой компании или некоммерческой организации, начальником отдела (не обязательно юридического), менеджером или автором учебных пособий. Помните, что поле деятельности может расширяться в зависимости от Ваших стараний и желаний развиваться.

Не стоит зацикливаться на чем-то одном. Во время работы над собой иногда нужно оторваться и посмотреть по сторонам. К примеру, у многих учителей неплохой словарный запас, соответственно, они могут стать отличными редакторами. Не стоит останавливаться на достигнутом. Больше о навыках, необходимых для интересующей Вас работы, Вы можете узнать с помощью книг и интернета. Также с выбором профессии помогут школа, центры муниципальной службы или университеты. Они помогут Вам решить, в какой сфере Вы хотите продолжить образование.

Постарайтесь найти людей, которые уже работают по данной специальности. Это очень полезно, поскольку Вы из первых уст сможете узнать о плюсах и минусах данной работы. Если повезет, то Вам даже позволят попробовать сделать что-то самим для практики. Не забудьте оценить и взвесить все, что Вы услышали, все доводы за и против. Лучше лишний раз хорошо подумать и принять верное решение, учитывая все факторы, чем потом жалеть о сделанном.

Можете записаться на образовательную или обучающую программу по той специальности, которую выбрали. Так Вы сможете получить ценный опыт и познакомиться с людьми в своей сфере. Кроме того, это даст возможность сделать первые шаги по карьерной лестнице и познакомиться с новыми людьми. Новые предметы повысят Ваши профессиональные навыки и откроют перед Вами новые горизонты.

И, наконец, всегда будьте готовы к большим переменам, старайтесь идти в ногу со временем, невзирая на трудности. Не забывайте, что Вы уникальны, а работодатели ищут именно таких сотрудников.

Скачать список сфер деятельности

Скачать список сфер деятельности в формате Exel

Скачать коды ОКВЭД 2019 с расшифровкой по видам деятельности в формате Word

Сфера Деятельности в Резюме: Что Написать

Не секрет, что опыт и навыки играют определяющую роль при рассмотрении резюме. Кандидаты старательно заполняют эти разделы, чтобы показать себя с лучшей стороны. Но одно дело, если вы работали в крупной компании вроде Google, в государственном учреждении (УСЗН, ФНС, МВД) – их сфера деятельности известна всем. А другое – если в небольшом ООО под названием «Ресурс». Чем занимается эта частная компания: торговля, туризм, производство? Не понятно

У рекрутера, глядя на вашу анкету, появится столько вопросов, на которые он, скорее всего, не будет искать ответы. Чтобы избежать недопонимания и путаницы, включите направление деятельности организации в резюме.

Что такое сфера деятельности в резюме

О значении термина «сфера деятельности» можно догадаться уже из названия – это специализация предприятия. Иными словами, спектр услуг или виды работ, которые оно предоставляет и осуществляет.

Указывая данную информацию в резюме, соискатель экономит львиную долю своего и чужого времени.

Объясним на примере: на завод по производству деталей трубопровода требуется исполнительный директор. Специализация узкая, откликов на вакансию нет. Рекрутер начинает просматривать резюме, которые размещены на job-сайтах. Исполнительных директоров достаточно, но в 95% случаев из анкеты не ясно, где они работали прежде. Менеджер по персоналу вынужден обзванивать десятки потенциальных сотрудников.

А ведь можно было поступить иначе и указать сферу деятельности в резюме, как сделал этот соискатель:

В чем связь между профессией человека и направлением бизнеса

Окончив вуз или другое учебное заведение, люди идут работать в разные организации. Со временем специфика деятельности компании накладывает отпечаток на формирование hard и soft skills. Получается следующее: база – одинаковая, а опыт работы, профессиональные знания, умения – отличаются.

НапримерВозьмем профессию «помощник юриста». Специалист такого профиля может оказывать услуги как банку, так и магазину. Если человек захочет устроиться в кредитную организацию, не лишним будет упомянуть о релевантном опыте, указав сферу деятельности компании в резюме.

Все это применимо и для других профессий: медиков, экономистов, программистов и т.д. Их названия звучат обобщенно, а в резюме надо достаточно емко отразить область знаний. Как раз для решения данной проблемы пишется сфера деятельности.

Где найти информацию о сфере деятельности предприятия

Чтобы получить желаемую должность, кандидату следует максимально подробно раскрывать в резюме свой профессиональный опыт. Для этого пригодятся знания направлений деятельности компаний, в которых он работал.

Фирмы могут развиваться в разных областях: торговля, финансы, бухгалтерия, медицина, логистика, образование, организация мероприятий, косметология и т.д.

Затрудняетесь, какую сферу деятельности компании указать в резюме? Воспользуйтесь сервисом ФНС «Проверь себя и контрагента». Найдите организацию и скачайте выписку из ЕГРИП или ЕГРЮЛ в формате PDF. Необходимая информация будет в разделе «Сведения об основном виде деятельности».

Когда человек решает зарегистрировать свой бизнес, в первую очередь он идет в налоговую службу. Там при написании заявления предпринимателю требуется указать основной и дополнительные коды ОКВЭД.

Коды ОКВЭД отражают то, чем занимается компания. Основной бывает только один, а вот количество дополнительных не ограничено. Любой из них при желании можно изменить. Для этого придется снова посетить ФНС и написать соответствующее заявление.

Если направление в ЕГРИП (ЕГРЮЛ) не слишком хорошо звучит для восприятия или кажется обобщенным, то его следует немного скорректировать и конкретизировать.

В ЕГРИП: Денежное посредничество прочее

В резюме: Финансы, открытие и ведение банковских счетов физических и юридических лиц.

В ЕГРИП: Деятельность автомобильного грузового транспорта

В резюме: Международные перевозки скоропортящихся грузов (саженцы, живые растения).

В ЕГРИП: Строительство инженерных сооружений

В резюме: Строительство трамвайных путей.

Когда следует включать описание организации в резюме

Устали от безработицы? Проанализируйте, сколько предложений вам поступило от работодателей с момента размещения резюме на хэдхантере или другом специализированном ресурсе. Если немного, то стоит внести конкретику. Возможно, рекрутерам не совсем понятно, если у вас необходимые в их области навыки или нет.

Сфера деятельности указывается в разных случаях. Рассмотрим наиболее распространенные.
 
Ситуация №1. Компания неизвестна на широком рынке, а вам необходимо подтвердить релевантные навыки.

Неправильно: ООО «Мир».
 
Правильно: ООО «Мир», предоставление туристско-экскурсионных услуг.

 
Ситуация №2. Обязанности, которые вы выполняли прежде, сложно понять без конкретики.

Неправильно: Студия «Goodday», менеджер по продажам.
 
Правильно: Студия «Goodday», дополнительное образование детей, менеджер по продажам.

 
Ситуация №3. Описание организации сделает ваши достижения более впечатляющими или покажет масштаб выполнения работ.

Неправильно: ПАО «ЮгПром», уборщица.
 
Правильно: ПАО «ЮгПром», производство пластиковых окон, уборщик производственных помещений.

 
Ситуация №4. Вы меняете профессию и хотите показать, как ваш набор навыков может быть полезен в новой среде.

Соискатели часто любят обобщать понятия. Например, указывают сферу деятельности «оказание услуг населению». Не ясно, какие именно услуги – юридические, социальные? Или пишут «торговля». Что продавали – запчасти, ПО, одежду? Кому реализовывали продукцию? На каком рынке?

Как видите, вопросов много. А если указать буквально на 3-4 слова больше, информация уже будет восприниматься иначе.

Направление деятельности организации в резюме – далеко не главная информация. Но порой одна фраза определяет дальнейшее развитие карьеры человека.

Приведем пример, что можно написать в резюме о деятельности компании представителям популярных профессий.

Где написать сферу деятельности в резюме

Существует несколько способов, как рассказать работодателю о своем опыте в какой-либо области.

Вариант 1. Включить название отрасли между наименованием организации и должностью.

ООО «Rusfox», сфера IT. Маркетолог.

Такая запись поможет рекрутеру быстро принять решение о «судьбе» кандидата.

Ниже представлен образец резюме на позицию «продавец-консультант», в котором сфера деятельности указана правильно:



Вариант 2. Связать описание обязанностей со сферой деятельности предприятия.

«Продвижение бренда компании, специализирующейся на оптово-розничной торговле» или «формирование и продвижение бренда крупного регионального ритейлера».

Вариант 3. Отразить сферу деятельности в блоке «Цель резюме», чтобы сразу дать понять рекрутеру, какое направление работы вы рассматриваете.

Цель резюме для переводчика может звучать так:

«Получить должность переводчика английского языка в крупном промышленном предприятии, специализирующемся на производстве алюминия».

Вариант 4. Рассказать о своем опыте в сопроводительном письме. Здесь может подразумеваться не только отдельный документ, но и e-mail сообщение, которое пишется при отправке резюме.

Первый способ чаще всего используется при смене деятельности, чтобы показать рекрутеру, как имеющиеся навыки могут быть полезны в новом направлении.

Второй способ больше подходит для людей, уверенных в своем профессионализме. Он применяется для того, чтобы заинтересовать работодателя.

Как составить резюме при переходе из одной сферы в другую

Сегодня считается нормой менять работу каждые 3-4 года. Но для некоторых людей перейти в другую компанию не достаточно, они хотят попробовать свои силы в новой сфере. Если вы решились на такой шаг, приготовьтесь встретиться лицом к лицу с трудностями. Ведь ваше положение будет напоминать положение выпускника, который впервые ищет работу.

3 сложности при смене сферы деятельности:
  • Если до этого вы занимали руководящие позиции, то надо приспосабливаться работать в подчинении.
  • Скорее всего, придется снизить свои зарплатные ожидания.
  • Нелегко убедить рекрутера, что вы лучше конкурентов с опытом работы в данном направлении.

Отсутствие релевантного опыта совсем не означает, что надо опускать руки. Как же быть? Первое и самое главное, не обманывать работодателя.

Вот некоторые приемы, которые помогут привлечь внимание рекрутера:
  • Использовать в резюме ключевые слова;
  • Сделать акцент на полученных навыках;
  • Включать в достижения количественные показатели;
  • Добавить информацию о пройденных курсах, прослушанных вебинарах, которые связаны с новой сферой;
  • Не забыть о рекомендациях с прошлого места работы;
  • Написать убедительное сопроводительное письмо.

Эти же принципы работают и в тех случаях, когда человек хочет найти работу по смежной специальности.

Пример сопроводительного письма для смежных профессий

«Начальнику отдела рекрутинга
ООО «РусВест»
А.Н. Леоновой

Уважаемая Анастасия Николаевна!

Направляю резюме на должность HR-маркетолога. О вакансии узнала из объявления на сайте JobCool.com. Более 10 лет работаю в SSM, но хочу сменить сферу деятельности и расширить свои компетенции.

В требованиях к вакансии написано, что вам нужен специалист, который не боится сложных задач и готов «с нуля» формировать имидж компании. Считаю, что мой опыт продвижения бренда в социальных сетях может вам пригодиться. Я знаю, как повысить лояльность клиентов, умею работать с возражениями и быстро решать конфликтные ситуации.

В текущем году я получила сертификаты по направлениям «Бренд-менеджмент» и «Интернет-маркетинг». Также прошла курсовую подготовку по специальности «Управление персоналом». Вакансия вашей компании – прекрасная возможность для моего развития в сфере HR-маркетинга.

Понимаю, что релевантного опыта работы у меня нет. Но я быстро обучаюсь и умею адаптироваться к меняющимся условиям. Кроме того, я отлично владею деловым английским языком. Думаю, что это будет плюсом, когда компания начнет выходить на международный рынок.

Буду рада рассказать о своем профессиональном опыте и навыках в телефонном интервью или при личной встрече. Благодарю Вас за рассмотрение моей кандидатуры.

С уважением,
Имя Фамилия
Телефон
Email
Ссылка на профиль в социальных сетях (по желанию)».

Для того чтобы показать свою мотивацию, HR-специалисты рекомендуют кандидатам позвонить в компанию на следующий день после отправки резюме. Представьтесь и поинтересуйтесь у рекрутера, получил ли он документ. Можно уточнить, сколько времени обычно занимает рассмотрение кандидатуры.

Вывод

Профессиональный опыт – пункт, который в первую очередь изучает рекрутер. От того, насколько понятно преподнесена информация в этом разделе, зависит дальнейший ход отбора. Направление деятельности организации в резюме позволяет эйчару быстрее принять решение относительно кандидатуры соискателя.

Будьте внимательны при описании своего карьерного пути и помните о таком небольшом, но важном нюансе. Конкретика в анкете значит для рекрутера гораздо больше, чем вы можете представить.

Какие сферы деятельности бывают 🚩 выбор сферы деятельности нового предприятия 🚩 Советы по карьере

«Сфера деятельности» — сам смысл данной фразы предполагает какую-либо область труда. По сути, это работы или услуги, предоставляемые компаниями, предприятиями, определенными организациями, отдельно взятыми людьми и так далее. Однако перечень услуг, предоставляемый той или иной организацией обязательно зависит от сферы ее деятельности. Выбирая сферу деятельности, компания или отдельное лицо стремится «занять свою нишу на рынке», именно от этого выбора зависит дальнейшее процветание компании или отдельно взятого человека.

Первая сфера – политическая, подразумевающая работу в госструктурах. Ко второй относится бизнес. Эта сфера, в свою очередь, подразделяется на несколько отдельных сфер: производственный бизнес, коммерческий бизнес, финансовый бизнес, посреднический бизнес и страховой. Производственный заключается в непосредственном производстве товаров. Чаще всего предоставлением услуг и осуществлением разнообразных работ занимаются коммерческие организации. Во втором случае речь идет о торговых организациях и/или товарных биржах, занимающихся покупкой и продажей товаров.

Финансовая сфера включает деятельность банков, фондовых бирж, финансовых компаний, осуществляющих валютные операции, операции с ценными бумагами и инвестирование. Посреднический бизнес предполагает осуществление посреднических услуг коммерческими организациями. В последнем случае речь идет о компаниях, оказывающих страховые услуги.

К третьей сфере относится обучение, то есть воспитательская и преподавательская деятельность.

К четвертой — искусство и творчество. В этой сфере самовыражаются артисты, художники, писатели, режиссеры, композиторы и другие. Еще одной отдельной сферой является наука. В этой сфере работают исследовательские институты и высшие учебные заведения.

И завершает список медицина, предполагающая деятельность различных медицинских организаций.

Очень важно «найти себя» в этой жизни и дело, в котором можно реализоваться на все 100%. Выбрав сферу деятельности, не соответствующую своим способностям и сторонам характера, можно прослыть неудачником и до конца жизни влачить жалкое и унылое существование. Поэтому, решая данный вопрос, нужно учитывать свои индивидуальные особенности и вовремя направить их в нужно русло. Построить успешный бизнес, стать известным и заслуженным хирургом, привести страну к процветанию можно только оказавшись на своем месте. На чужом месте человек растеряет как свои личностные качества, так и профессиональные. Сегодня во всех учебных заведениях учащимся предлагается пройти тест на профориентацию, который поможет сделать правильный выбор.

Сфера деятельности – что это такое?

Само словосочетание «сфера деятельности» уже определяет тот факт, что это какая-то конкретная ячейка в контексте общего вопроса труда. По сути, это те виды работ и услуг, которые предусматривают существующие компании и предприятия, разнообразные организации. Причем перечень выполняемых услуг, которые предоставляет та или иная организация, обязательно зависит от того, какая, собственно, сфера деятельности предприятия. И изначально, когда создается компания, неимоверно важно «занять свою нишу» в целой экономической системе. И люди, которые занимаются бизнесом, зачастую имеют какую-то специфическую «чуйку», определяя, в какой конкретно сфере можно трудиться и проявлять себя.

Какими бывают сферы деятельности

Многим известна психологическая методика определения профессиональной ориентации ДДО. Так, в психологии выделяют 5 основных типов профессии, о которых знают многие. Но важно отметить, что это не сфера деятельности как таковая, а просто психологическая направленность личности (в бизнесе все немного иначе). Хотя данную классификацию тоже можно рассматривать в контексте определенных областей труда. Тем не менее, если говорить о непосредственной сфере в бизнесе, то можно выделить 5 основных областей.

1. Производственный бизнес – связан непосредственно с производством товаров. Зачастую выполняется коммерческими организациями, которые производят разнообразные работы и оказывают ряд обусловленных услуг.

2. Коммерческий бизнес – это, собственно, покупка и продажа товаров. Это могут быть торговые организации или (и) товарные биржи.

3. Финансовый бизнес – связан с валютными операциями, ценными бумагами, инвестированием (всевозможные банки, фондовые биржи, финансовые компании).

4. Посреднический бизнес – это коммерческие организации, целью которых является оказание услуг.

5. Страховой бизнес – компании, которые оказывают страховые услуги.

Следовательно, сфера деятельности компании может определяться именно тем, какие виды услуг и работ она предполагает. Естественно, что перед тем как вы определитесь, какую конкретно ячейку в бизнесе вы хотите занимать, очень важно проанализировать состояние рынка на данный момент. И в этой связи очень важно выявить:

  • инвестиционную привлекательность той или иной отрасли, где бы вы хотели зарекомендовать себя;
  • интенсивность конкуренции в данной области труда;
  • стадию развития того или иного дела;
  • степень того, насколько данная сфера деятельности востребована на конкретной территории.

И для того чтобы не прогадать, очень важно изначально правильно сделать выбор и использовать корректные методы и техники анализа и оценки вышеупомянутых особенностей.

Сфера и виды деятельности – в чем разница

Данный вопрос может смутить и запутать многих. Особенно это касается тех, кто не сталкивался с подобными понятиями. И для большинства это могут быть тождественные определения. Итак, для того чтобы понять, что такое сфера деятельности, можно обратиться к обычной логике. Например, на сайтах, которые предлагают работу, можно заметить, что абсолютно все вакансии размещены в соответствии с тем, какова область деятельности соискателя, который находится в поисках подходящего специалиста. Но нельзя не заметить, что даже категория «сфера услуг» будет предполагать далеко не одну вакансию. Да и сама эта рубрика может подразделяться еще на несколько подкатегорий. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что сфера деятельности – это та область, те виды работ, которыми занимается компания (предприятие, организация). А что касается вида деятельности – это именно то конкретное дело, которым будет заниматься определенный специалист в контексте данной области труда.

7 признаков, что вам пора сменить сферу деятельности — Wonderzine

Смена работы — это часто неприятная, но, увы, неизбежная часть нашей жизни: модель, при которой человек трудится в одной и той же компании больше двадцати лет, сегодня встречается всё реже. Мы уже рассказывали, как понять, что вы и ваша компания друг другу не подходите, но иногда разорвать отношения с работодателем недостаточно — может оказаться, что дело не в том, что вам нужен отпуск или вы с коллегами не подходите друг другу, а в том, что вам пора заняться чем-то совсем другим. Рассказываем, как понять, что вам нужно сменить сферу деятельности — или хотя бы задуматься об этом.

Смена работы не помогает

Очень часто, когда мы недовольны работой, проблема решается сменой компании или должности — например, когда не хватает возможностей для роста и развития, трудно найти общий язык с коллегами или ваши собственные ценности не сходятся с ценностями компании. Если вы потеряли мотивацию, новая обстановка и задачи могут поднять настроение и помочь вновь получать удовольствие от дел.

Правда, так бывает не всегда, и смена компании не приносит желаемого результата. Возможно, вам просто дважды не повезло — а может, дело в самой профессии и том, что вам интересна совсем другая сфера. Бывает и так, что в работе вам нравится всё — и компания, и коллектив, и финансовая сторона вопроса, — кроме непосредственных дел. И это тоже повод задуматься.

Вы не представляете будущее с этой работой

«Где вы видите себя через пять лет?» — стандартный вопрос собеседований, над которым тем не менее стоит периодически задумываться. Если мысль, что через пять лет вы будете заниматься всё тем же, приводит в ужас, возможно, пришла пора перемен. Конечно, в любой работе может настать период, когда приходится заниматься монотонными делами или брать на себя не самые интересные обязанности. Но если этот период затянулся, возможно, вам просто не подходит это поле деятельности.

Будем честны: людей, которым бы нравилось в их работе абсолютно всё, не так уж и много (если они вообще есть). Почти в любой профессии встречаются задачи, от которых хочется поскорее избавиться — другое дело, если вы чувствуете, что работа в принципе состоит из таких задач. Подумайте, чем вам нравится заниматься в свободное время — можно как минимум попробовать включить это в ежедневные дела. Например, если хочется больше взаимодействовать с людьми, можно перейти от практики к преподаванию.

Важная ремарка: за потерей интереса ко всему могут скрываться выгорание и депрессия — если вы чувствуете, что скукой на работе дело не ограничивается, а повседневные дела перестали приносить радость, стоит проконсультироваться со специалистом.

Вы не задействуете свои способности

Иногда повод сменить то, чем вы занимаетесь, есть, даже когда на первый взгляд всё вроде бы благополучно. Например, вы хорошо справляетесь с обязанностями, но чувствуете, что не можете себя по-настоящему проявить в нынешней должности: способности и навыки, которыми вы довольны, остаются невостребованными и в общем вы чувствуете, что это просто «не ваше».

Можно попробовать слегка изменить то, чем вы занимаетесь сейчас, а можно искать новую сферу — например, найти работу там, где наконец пригодится знание иностранных языков. Об этом же стоит задуматься, если какие-то из ваших обязанностей вам некомфортны или вам серьёзно не нравятся важные аспекты работы. Например, если вам тяжело общаться с новыми людьми, возможно, работа менеджера по продажам вам не подойдёт — даже если вы в этом хороши.

Вы завидуете работе друзей

Мы уже не раз говорили о пользе зависти — как бы парадоксально это ни звучало, это чувство помогает увидеть, чего нам не хватает в собственной жизни. Работы это касается напрямую: например, если вам кажется, что друзья занимаются чем-то более увлекательным, возможно, вам надо искать компанию, где потребуется проявлять себя с разных сторон. Точно так же и с другими приметами: хотите больше творчества? Регулярно ездить в командировки? Или общаться с людьми определённого круга — например, из образовательной среды? Эксперты советуют проанализировать, сможете ли вы добавить недостающие элементы в нынешнюю работу — или подумать о более резких переменах.

Не забывайте трезво оценивать то, что происходит с другими: постоянные командировки могут выматывать, а в творческой профессии часто меньше стабильности, чем если бы вы работали в офисе. Главное здесь не «скопировать» чужую жизнь, а понять направление, в котором вы хотели бы двигаться.

Зарплата больше не мотивирует

Вряд ли кто-то будет спорить, что зарплата — очень важный элемент мотивации в любой рабочей сфере. Она же поможет проследить, когда всё идёт «не туда»: если повышение выплат поднимает настроение, но ненадолго или не поднимает вообще — возможно, дело не только в вознаграждении, но и в том, что вам не нравится то, чем вы занимаетесь.

По большому счёту этот принцип можно распространить и на другие аспекты работы: если бонусы перестали перевешивать недостатки, а скучных задач стало гораздо больше, чем интересных проектов, пора пересмотреть приоритеты. На работе мы проводим по восемь часов в день, часто больше, чем с близкими родственниками и друзьями — хорошо бы получать от этого не только деньги, но и удовольствие.

Вы готовы начать сначала и чем-то пожертвовать

Перемены в работе, даже приятные и долгожданные, — это всегда стресс, что уж говорить о кардинальной смене сферы деятельности. Именно поэтому перед тем, как резко всё менять, стоит оценить, готовы ли вы к резкому шагу — или лучше двигаться постепенно и искать смежные должности в близкой вам отрасли. Увы, тем, кто начинает всё заново, часто приходится чем-то жертвовать: возможно, потерять в финансах, заново искать контакты или зарабатывать репутацию в новой сфере.

«Ваши ожидания точно должны быть реалистичны: вы начинаете сначала, а значит, в самом низу, — говорит бизнес-консультант Алекс Аберле. — Придётся пересмотреть финансы и стиль жизни. Более того, возможно, вы обнаружите, что вам придётся искать стажировку, просто чтобы попасть на начальную ступень — со мной было именно так! Не думайте, что вы выше этого. Если вы всерьёз задумались о новом карьерном пути, вам, возможно, придётся заниматься чем-то не очень интересным или, как вам кажется, уже не подходящим по возрасту… Всё равно делайте это. Это не только станет прекрасным опытом, но и поможет вам убедиться, что вы приняли правильное решение».

Как обозначить желаемую должность в резюме

На поле резюме «Желаемая должность» работодатели обращают внимание в первую очередь. Это своего рода «заголовок» вашего резюме, суть представленной в нем информации. Не стоит рассчитывать, что специалисты по кадрам сами разберутся, к чему приложить ваши таланты: вчитываться в детали вашей трудовой биографии и подыскивать подходящую именно вам должность рекрутер не будет. Резюме с необозначенной или непонятно обозначенной желаемой должностью отправится в корзину. Без вариантов!

Рассмотрим типичные ошибки, которые можно совершить, заполняя это поле резюме.

Специалист слишком широкого профиля
Избегайте слишком общих и неинформативных формулировок. «Менеджер», «Сотрудник», «Специалист» — все это пустые слова, ничего не сообщающие работодателю. Рекрутер не станет тратить время на догадки, на собеседование будут приглашены кандидаты, указавшие понятные должности. Например, «PR-менеджер», «Сотрудник службы охраны», «Специалист по защите информации» — такие формулировки вполне могут привлечь внимание работодателя, подыскивающего соответствующий персонал.

Готов на все
Еще одна ошибка, свойственная в первую очередь неопытным соискателям, — фразы типа «Любая работа», «Рассмотрю разные предложения», «На дому». Что видит рекрутер, получая такое резюме? Ваше послание он понимает так: «Нужны деньги, готов на любую неквалифицированную работу. Делать что-то одно хорошо не умею и учиться не хочу». Откликнется ли кто-то на подобное объявление? Нет, здесь шансов получить приглашение на собеседование от адекватного работодателя никаких.

И швец, и жнец…
«Дворник, дизайнер, директор», «Бухгалтер, секретарь, танцовщица» — такое заполнение поля «Желаемая должность» тоже неприемлемо. Слишком уж разные сферы деятельности перечислены в одном ряду. Конечно, быть гармонично развитой личностью — это хорошо. Однако работодателей такая универсальность только напугает. Поэтому если ваша главная цель — получение должности бухгалтера, но вы готовы рассмотреть и вакансии секретаря, составьте два резюме, «Бухгалтер» и «Секретарь», и рассылайте их на интересующие вас позиции.

А вот называть в поле «Желаемая должность» синонимичные позиции можно. «Журналист, автор статей», «Бухгалтер, кассир», «Секретарь, помощник руководителя» — вполне допустимые варианты.

«Делопроизводитель» или «Административная работа»?
Не путайте отрасли в каталоге должностей и названия позиций! Нельзя писать в поле «Желаемая должность» — «Маркетинг», «Реклама» или «Административная работа». Это только введет рекрутера в недоумение: чем именно в области маркетинга вы хотели бы (и умеете) заниматься? Поменяйте общее название отрасли на конкретную должность — например, «Менеджер по рекламе», «Делопроизводитель» и т.д.

«Я только учусь…»
Ошибка, свойственная молодым соискателям, — в поле «Желаемая должность» они нередко пишут «Студент» или «Практикант». Безусловно, обозначить тот факт, что вы пока только получаете профессию, полезно. Однако работодателю важно знать, по какой именно специальности вы хотите стажироваться. Пишите: «Программист-стажер» — и рассылайте резюме.

Правильная формулировка желаемой должности в резюме — важнейшее условие удачного трудоустройства. Проверьте, не откладывая в долгой ящик, что написано у вас в поле «Желаемая должность» и заполнено ли оно вообще. Сможете сформулировать свою цель максимально четко и ясно — ваш путь к работе мечты станет намного короче.

Успехов в поисках работы на Superjob.ru!

Сфера деятельности организации :: BusinessMan.ru

Невозможно представить организацию, которая нигде бы не распространялась. Зачем тогда вообще ей совершать какую-то деятельность, правильно? В любом случае какая-то ниша должна быть ею занята. И сфера деятельности является таковой. Существует огромное количество организаций, и каждая из них занимает свой сегмент в обществе. Например, компания Apple занимает свою нишу в сфере электроники, а "Пятерочка" - в сегменте продуктовых магазинов.

Сфера деятельности - это первое, что нужно определить при составлении бизнес-плана. Нам нужно как можно более четко осознавать, на какую часть рынка будет направлена деятельность организации. Так, она может распространяться в сфере мобильных телефонов, но если конкретика не проработана, то закончиться это может достаточно печально.

Например, данная сфера в себя включает огромное количество составляющих: непосредственно телефоны, смартфоны, аксессуары, комплектующие, ремонт данных устройств, установка приложений, продажа и много чего еще. Каждый из этих пунктов также может распространяться на еще более детальные сферы. У каждой компании может быть как очень широкая, так и узкая сфера деятельности.

Виды ниш, которые можно занять

Всего существует несколько разновидностей ячеек бизнеса, о которых нужно знать каждому человеку, решившему его открыть. Понимание того, как функционирует бизнес, помогает нам существенно повысить собственный рейтинг. И конкурентов нужно искать именно в той нише, которая является вашей. В ином случае вы просто будете зря тратить силы. И вряд ли из этого получится что-то хорошее. Итак, какой может быть сфера деятельности? Виды рассмотрим прямо сейчас.

Производственный бизнес

Данная ниша очень прочно укоренилась в нашей жизни. Она отвечает за производство качественных товаров, за которыми стояли бы целые очереди в то время, как другие просто пылятся. Производственный бизнес направлен на создание предприятия, который был бы "конкурентным монополистом", который занимает большую часть рынка, но при этом не подавляет конкуренцию. К производственной сфере можно отнести как раз создание мобильных телефонов. Хотя сфера деятельности организации может быть значительно шире.

Коммерческий бизнес

Данная сфера деятельности отвечает за реализацию товаров, которые были созданы в производственной нише. В качестве примера коммерческого бизнеса можно привести, например, сеть, занимающуюся продажей данных мобильных телефонов. Что более выгодно, однозначно сказать нельзя. Одна сфера деятельности может рекламировать другую, что приведет как к улучшению продаж внутри коммерческого бизнеса, так и увеличение прибылей предприятий производственной сферы.

Финансовый бизнес

Это разнообразные кредиты, инвестирования, депозиты и все то, чем так любят заниматься банки и МФО. В свою очередь, типов компаний, которые занимаются в данной сфере (основных), две - это банки и микрофинансовые организации. Первые занимаются масштабными валютными операциями, а вторые имеют в основном очень узкую специализацию - выдача кредитов маленького размера и на короткие сроки, но под очень большие проценты. Финансовая ниша считается, если ее администрируют хорошо, одной из самых прибыльных.

Посреднический бизнес

В какой-то степени все сферы, кроме производственных, каким-то образом связаны с посредническим бизнесом. Ведь его сутью является оказание услуг. Примером посреднического бизнеса может создание компании, которая предлагает услуги маршрутного такси за сравнительно небольшую стоимость. И это действительно экономно. Данная сфера также может привлекать к себе деньги и, что немаловажно, клиентов.

Страховой бизнес

Данный тип организаций является разновидностью посреднического, который заключается в обеспечении населения страховыми услугами. Они являются также достаточно прибыльными, в каждой организации есть свои методы, как повышать эффективность данного бизнеса. Как видим, деление между этими нишами достаточно условное. Все сферы предпринимательской деятельности являются связанными между собой. Именно из них состоит рыночная экономика. И именно они определяют то, как будет дальше идти экономика - вверх или в том направлении, которое заставит страдать большое население не только нашей страны, но и других. Ведь глобализационные процессы не дремлют.

Оценка деятельности на местах

Полевые занятия — это богатые возможности для накопления концептуальных знаний учащихся и приобретения навыков, которые геологи используют при сборе достоверных данных. Реальный полевой опыт показывает учащимся, что обнажения намного сложнее, чем рисунки в учебнике. Как таковые, они дают преподавателям и аспирантам возможность вовлекать студентов в процесс разработки геологических интерпретаций на основе заданного набора данных.В упражнении «Геологическое картирование I» преподаватели определили три цели обучения. Эти:
  • Объедините полевые наблюдения за местоположением и литологией, чтобы составить геологическую карту.
  • Понимание непрерывности горных пород под топографией между обнажениями и на глубине.
  • Понимание качества интерпретации геологических карт и разрезов.

Разработка рубрик для выездной деятельности

Полевые занятия требуют от учащихся выполнения сложных задач, включающих сбор и интерпретацию данных.Оценка успеваемости учащегося также является сложной задачей для преподавателей, отвечающих за объективную оценку достижения учащимся целей обучения. Рубрики — это инструмент, облегчающий и упрощающий задачу как для студента, так и для преподавателя, потому что они могут напрямую измерять такие сложные задачи, как написание и интерпретация данных. Рубрики, раздаваемые перед занятием, будут сосредоточены на том, что важно для студентов сделать и произвести. Начните с того, что спросите себя: «Что будет означать пятерку по каждой из моих целей обучения.Тогда как B, C, D будут отличаться от идеального исполнения A. Вот пример, разработанный для студентов, работающих над созданием геологической карты и разреза складчатых и разломных осадочных пород. Как вы можете видеть в примере, каждая из целей обучения мероприятия имеет соответствующий набор критериев оценивания в диапазоне от 4 до 1. Баллы по каждой цели обучения могут быть суммированы и разделены на количество цели обучения (в данном случае 3), чтобы получить итоговую оценку за деятельность.Нажмите на следующую горячую ссылку, чтобы загрузить рубрику, или просмотрите ресурсы ниже для других идей оценки.

Версия в формате PDF (Acrobat (PDF), 59 КБ, 5 апреля 2005 г.)

Ресурсы
  • Использование прогулок по кампусу на вводных занятиях по наукам о Земле. [Francek, 1996] В этой статье в Journal of College Science Teaching представлены идеи коротких поездок, которые можно организовать в любом студенческом городке для наблюдения за литологическими, геоморфологическими, метеорологическими и биотическими явлениями. Исследование направлено на то, чтобы помочь учащимся развивать навыки наблюдения и исследования.Темы, обсуждаемые во время этих мини-экскурсий, включают горные породы и минералы, выветривание, формы микроландшафта, погоду, дневную астрономию, биогеографию и почвы. Также в статье даны советы по организации поездок. (цитата и описание)
  • Перевезенное ископаемое ложе: проведение полевых исследований древней жизни в любом кампусе. [Hartman and Dubowsky, 1989] В этой статье в журнале American Biology Teacher описывается проект, направленный на транспортировку богатой ископаемой породы в кампус муниципального колледжа для анализа студентами бакалавриата.Обсуждаются все договоренности, включая приобретение породы, транспортировку и стоимость проекта. (цитата и описание)
  • Полевая станция подземных вод для студентов-геофизиков. [Hudak, 1999] В этой статье из Journal of Geography описывается, как создать недорогую полевую станцию ​​подземных вод для курса гидрогеологии в колледже. В статье обсуждается, как студенты используют станцию ​​для сбора и интерпретации данных из скважин, а также для изучения пространственных измерений гидравлического напора, чтобы узнать о подземных водах.В статье также обсуждается, почему практические занятия являются ценным дополнением к курсу гидрогеологии. (цитата и описание)
  • Влияние полевой деятельности на обучение учащихся. [Керн и Карпентер, 1986] В этой статье из Журнала геологического образования представлено исследование, в котором оценивалось влияние полевых занятий по сравнению с занятиями в классе на студентов лабораторного курса наук о Земле. Результаты теста показали, что обе группы имели одинаковый уровень обучения более низкого порядка, но группа, ориентированная на поле, продемонстрировала более высокий уровень понимания и применения.(цитата и описание)
  • Активное обучение в средних и высших учебных заведениях: рабочая модель, помогающая учащимся учиться. [Майкл и Моделл, 2003] Эта книга Джоэла Майкла и Гарольда Моделлов предназначена для профессионалов, заинтересованных в активном подходе к обучению студентов. Основные темы, затронутые в этой книге, — это то, как заложить основу для активного обучения, роль учителя в создании активной учебной среды и создании активной учебной среды.(цитата и описание)
  • Основы оценивания: планирование, внедрение и совершенствование оценивания в высшем образовании. [Паломба и Банта, 1999] Эта книга Кэтрин Паломба и Труди Банта представляет собой пошаговое руководство, в котором представлены самые современные методы разработки программ оценивания в колледжах и университетах. Каждая глава книги посвящена определенному аспекту оценивания и предназначена для того, чтобы познакомить пользователей с различными этапами процесса оценивания.Авторы описывают эффективные программы оценки и предлагают тщательный обзор самых современных практик в этой области. (цитата и описание)
  • Изучение геологического времени в полевых условиях. [Thomas, 2001] В рамках этого исследовательского проекта каждый учащийся выходит и собирает 3 породы (1 изверженную, 1 метаморфическую и 1 осадочную) в заданной области и определяет, как они вписываются в геологическую историю этой области. (цитата и описание)

Что это такое и зачем в него вникать?

Управление полевой деятельностью — это искусство управления и реагирования на все движущиеся части бизнеса, работающие за пределами центрального офиса.Специфика операции будет отличаться от отрасли к отрасли и от бизнеса к бизнесу, но в целом управление деятельностью на местах охватывает все операции предприятий, которые сосредоточены на сборе и анализе данных, но при этом работают над привлечением новых клиентов и поддержанием существующих отношений. .

В прошлом бизнес-подразделение, действовавшее таким образом, было вынуждено классифицировать себя как отдел продаж или организацию выездного обслуживания. Однако их положение так же уникально, как и проблемы, с которыми каждый день сталкиваются менеджеры по работе на местах и ​​представители на местах.

Что такое управление полевой деятельностью?

Чтобы по-настоящему понять, что означает для организации управление выездной деятельностью, необходимо более подробно рассмотреть специфику этой организации и какова их основная функция в полевых условиях. Вот некоторые из функций, которые помогают определить, что именно представляет собой управление полевой деятельностью:

Заказы на пополнение

Будь то пополнение запасов потребительских товаров в розничном магазине или поставка дистрибьютору, заказы на пополнение являются основным элементом управления выездной деятельностью.От представителей на местах часто ожидают большего, чем просто доставку товара в указанное место. Когда представители физически находятся в розничном магазине или в другом месте, где находится клиент, они должны провести полевое исследование текущего статуса этого клиента.

Товары для мерчандайзинга на полках розничной торговли

В то время как некоторые отрасли более склонны использовать представителей на местах в качестве мерчендайзеров, есть место для мерчандайзинга во всех аспектах управления полевой деятельностью.Понимание эстетики и науки, лежащих в основе правильного продакт-плейсмента, показывает преданность клиентам и бренду и может помочь увеличить существующие и новые продажи.

Узнайте, как Repsly может ускорить ваши усилия по продвижению продаж

Запланируйте демонстрацию сегодня!

 
Маркетинг для рефералов

Field Activity Management — это последовательность и рост, а рекомендации — один из основных компонентов, участвующих в расширении клиентской базы.Даже такое незначительное действие, как запрос у существующих клиентов контактной информации аналогичных предприятий, может иметь большое значение. Это одна из областей, где менеджерам часто предлагается стимулировать представителей на местах.

Техническое обслуживание

Широкий термин по сравнению с другими, описанными здесь, техническое обслуживание является основой эффективного управления полем. Обслуживание клиентов, обслуживание продукции, обслуживание цепочки поставок… список можно продолжать и продолжать. Недостаточно искать новых клиентов и игнорировать существующих клиентов.Улучшение существующих практик должно быть в повестке дня каждого эффективного менеджера полевой деятельности. Это включает в себя использование новых технологий по мере их появления, встречи с представителями на местах или проведение времени с ними, а также запрос отзывов клиентов. Понимание того, что существующие системы всегда можно улучшить, — это то, что поднимает обычную стратегию управления на местах на новый уровень.

 
Продвижение в магазине

Независимо от того, настраивают ли сотрудники и поддерживают рекламные показы и мероприятия сами или эта обязанность возложена на розничных продавцов, для менеджеров по работе на местах жизненно важно следить за рекламными акциями в магазине.Обеспечение того, чтобы существующие рекламные акции проводились в соответствии с договоренностями, помогает поддерживать согласованность бренда и не дает клиентам запутаться или разочароваться.

Исследование рынка и сбор данных

Возможность проведения внутренних маркетинговых исследований стала более реалистичной, чем когда-либо прежде, благодаря изобилию мобильных устройств и программного обеспечения, доступного владельцам и представителям компаний, занимающихся управлением на местах. Проведение ценового и рекламного аудита при сборе информации о конкурирующих брендах и местонахождении продукта абсолютно необходимо в эпоху, когда важнее всего данные.Управление полевой деятельностью означает возможность максимально эффективно использовать представителей на местах, в том числе просить их проводить рутинные исследования рынка во всех местах расположения клиентов.

Совместная работа в команде

Глубокое понимание того, как наиболее эффективно формируются и поддерживаются команды, является связующим звеном, которое объединяет управление деятельностью на местах. Полевая группа — это буквально двигатель, который поддерживает работу всех остальных аспектов полевых операций, и стремление к чему-то меньшему, чем совершенство в этой области, — рецепт разочарования.

Предоставление сотрудникам, работающим в полевых условиях, подходящего оборудования и программного обеспечения для выполнения своих обязанностей будет означать получение более полных данных и повышение удовлетворенности сотрудников. Общение в режиме реального времени от менеджера к сотруднику и от сотрудника к сотруднику является нормой для доступной технологии, доступной сегодня владельцам бизнеса. Это обеспечивает более высокий уровень обслуживания клиентов и может помочь обуздать чувство разделения и отчужденности от компании, которому подвержены многие представители в этой области.

 
Отслеживание рабочей силы

Понимание того, где в любое время находятся выездные представители, помогает предотвратить ошибки в обслуживании клиентов, когда встречи не выполняются или обещанные услуги не предоставляются. Мониторинг местонахождения местных представителей позволяет менеджерам на местах разрешать споры с неопровержимыми доказательствами, устраняя сложную дилемму, которая возникает, когда слово сотрудника противоречит слову клиента.

Доказательство обслуживания

Последним аспектом управления полевой деятельностью является возможность мгновенно подтверждать выполнение услуг и выполнение обязанностей в полевых условиях.Использование правильных технологий, таких как мобильные формы, позволяет торговым представителям отправлять данные, такие как электронные подписи, обратно менеджерам, предоставляя компаниям необходимую документацию, чтобы избежать расхождений в записях клиентов.

Field Activity Management уникален по сравнению с другими традиционными областями управления. Менеджеры на местах и ​​их представители должны иметь возможность совмещать множество задач и сотрудников одновременно и предотвращать ошибки, поддерживая при этом превосходный уровень обслуживания существующих клиентов и привлекая новых клиентов.Ориентированные на детали полевые менеджеры, использующие правильные технологии, смогут справиться со всем, что может им предложить их роль, при условии, что они будут следовать принципам, описанным выше. Управление деятельностью на местах — это больше, чем просто еще одна форма управления деятельностью на местах, это стратегия, которая сейчас важнее, чем когда-либо прежде, и понимание ее структуры на более глубоком уровне — идеальный способ получить конкурентное преимущество над конкурентами в любой отрасли.

 

Преподавание вне класса | Центр обучения

Лили Клэйборн, Джон Моррелл, Джо Бэнди и Дерек Брафф
Обновлено в 2020 году Грегори Смитом и Хизер Федеско 1
Версия для печати
Процитируйте это руководство: Claiborne, L., Моррелл, Дж., Бэнди, Дж., Брафф, Д., Смит, Г. и Федеско, Х. (2020). Преподавание вне класса. Учебный центр Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/teaching-outside-the-classroom/.

Преподавание и обучение вне стен классной комнаты имеют ряд преимуществ как для учащихся, так и для преподавателей. Когда студентов просят применить на практике «в реальном мире» то, о чем они теоретизировали, сидя за партой, результатом является ориентированный на студента опыт обучения, который улучшает обучение и способствует личному и социальному развитию (Ларсен, Уолш, Алмонд и др.). Майерс, 2017).Кроме того, учащиеся, которые участвуют в обучении за пределами классной комнаты, сообщают о более высоком уровне мотивации, более ярком запоминании учебного материала и улучшенной успеваемости в классе (Takeuchi et al., 2016; Ryan and Deci, 2017). Кроме того, полевой опыт в начале карьеры студента может быть формирующим и может вдохновить студентов продолжать работу в этой области (например, Hutson, Cooper, & Talbert, 2011).

Опыт обучения за пределами классной комнаты является формой экспериментального обучения (Dewey, 1897).Этот опыт основан на простом принципе: «Опыт — лучший учитель». В этих рамках обучение вне класса представляет собой активный процесс, в ходе которого учащиеся сталкиваются с реальными проблемами, строят новые гипотезы, проверяют реальные решения и взаимодействуют с другими, чтобы понять мир вокруг себя. Когда мы делаем это, мы сталкиваемся с миром в целом и вынуждены задействовать множество модальностей, независимо от того, какую пару дисциплинарных «линз» мы намеревались надеть. Поскольку эмпирическое обучение по своей сути является междисциплинарным, ученым и гуманистам было бы полезно подумать о том, как другие дисциплины могут обогатить их собственный дисциплинарный подход к их области.

Есть много способов сделать обучение не только в классе:


Экскурсии и обучение на местах

Экскурсии можно определить как «любое путешествие, предпринятое под эгидой школы в образовательных целях» (Sorrentino & Bell, 1970, p. 223). Наряду с вовлечением понятий, которое требуется для этого опыта, студенческие связи, которые происходят во время экскурсий, улучшают учебный процесс и создают учебное сообщество, поскольку студенты продолжают продвигаться по дисциплине.Преподавание в полевых условиях также дает преподавателям возможность лучше узнать своих студентов с точки зрения того, как студенты видят мир иначе, чем преподаватель. Это понимание мировоззрения студентов может помочь преподавателю лучше передать концепции курса.

Производственные поездки могут принимать различные формы, которые отвечают разнообразным потребностям и могут способствовать глубокому и активному обучению. Предполагаемые образовательные результаты экскурсий сосредоточены на следующих пяти областях (Behrendt & Franklin, 2014; Larsen et al., 2017; Тал и Мораг, 2009 г.):

  1. Развитие социальных и личных навыков
  2. Развитие навыков наблюдения и восприятия
  3. Добавление актуальности и смысла в обучение
  4. Предоставление реального опыта из первых рук
  5. Повышение внутренней мотивации и интереса к предмету

Экскурсии являются обычным компонентом многих классов K-12, с множеством обзоров в основной литературе, обобщающих их преимущества и передовой опыт (например,г., Берендт и Франклин, 2014; ДеВитт и Сторксдик, 2008 г.; Уилсон, 2011). В классе колледжа экскурсии (или обучение на местах ) могут быть эффективным инструментом, который удовлетворяет многим из вышеперечисленных целей. Для некоторых дисциплин (например, геологии, экологии) относительно легко представить, как может выглядеть полевой опыт обучения, тогда как для других дисциплин (например, философии, английского языка) это может быть не сразу очевидно. Чтобы помочь преподавателям представить себе возможности, которые могут существовать в их курсах, Федеско, Кавин и Энарес (в печати) недавно использовали базу данных 721 производственной практики с 2015 по 2018 год в небольшом частном колледже гуманитарных наук на юго-западе, чтобы создать типология опыта полевых исследований в высшем образовании.Авторы определили следующие типы практического обучения:

  • Сбор первичных данных/посещение первичных источников Учащиеся и преподаватели собирают данные в новой обстановке с открытыми и непредсказуемыми результатами обучения для учащихся в зависимости от результатов этих данных. Погружение в предметный материал позволяет учащимся глубоко учиться, поскольку они испытывают подлинность сбора данных и процесс интерпретации этих данных.Преподаватели должны быть гибкими и готовыми к сложным и/или непродуктивным результатам, например, если данные не раскрывают ничего существенного (или представляют результат, противоречащий первоначальным прогнозам инструктора). Тем не менее, этот опыт имеет самый высокий потенциал для обучения студентов, поскольку он в некотором смысле создает новые знания.
  • Управляемое обнаружение сайта — класс посещает сайт, знакомый инструктору, но новый для учащихся, и инструктор планирует задание, в результате которого учащиеся обнаруживают предполагаемый результат.Учащиеся должны использовать навыки и понятия, которые они узнали в предыдущей части курса, и применять их в новой обстановке, чтобы помочь в обучении. Преподаватели должны учитывать, как их материалы и вопросы помогут учащимся развить навыки более высокого порядка, такие как исследование, задавание вопросов и развитие навыков критического мышления. Поскольку они отнимают много времени и требуют значительных затрат со стороны преподавателя, их лучше всего использовать для преподавания концептуально сложного или особенно важного материала курса.Для получения дополнительной информации о подготовке и решении задач управляемого обнаружения в вашем классе см. руководство на веб-сайте Национальной ассоциации учителей наук о Земле.
  • Доступ к кулисам — классу предоставляется доступ к сайту или месту, к которому не имеет доступа широкая публика, что дает учащимся уникальный опыт, который позволяет получить понимание и опыт, которые обычно трудно получить . Например, в кампусе класс может посетить исследовательскую лабораторию или центр университета, который доступен только для студентов, зарегистрированных на курс (например, ядерный реактор Бризил в Пенсильвании).В качестве примеров за пределами кампуса студенты могут посетить общежитие с нулевым уровнем сети, совершить поездку за кулисы правительственного здания или встретиться с сотрудниками местной компании. Этот опыт может потребовать первоначального контакта с партнером по сообществу или ранее установленных отношений; тем не менее, результаты обучения для студентов огромны, и некоторые компании могут захотеть работать с классами, поскольку этот опыт предлагает возможность налаживания связей как для студентов, так и для потенциальных работодателей.
  • Покажи и расскажи — Классу предоставляется доступ к стороннему эксперту или к сайту, где они могут услышать мнение эксперта, например, в коллекциях музея с куратором.Подобно доступу за кулисы, это дает учащимся возможность получить опыт, недоступный для широкой публики, и, таким образом, может привести к глубокому обучению и установлению значимых связей между учащимися. Это также помогает инструктору охватить предметный материал, с которым он может быть не очень хорошо знаком. Тем не менее, преподаватели должны участвовать в планировании со сторонними экспертами, чтобы обеспечить активное участие своих студентов; в противном случае вы рискуете, что студенты будут долго сидеть или стоять во время скучной лекции.
  • Погружение на основе места — Класс проводит значительное количество времени в каком-либо месте, исследуя либо конкретный предмет, либо целый ряд предметов, связанных с этим местом. Места имеют как естественную, так и культурную историю, поэтому они поддаются изучению всеми дисциплинами. Полевой опыт и исследования лежат в основе многих естественных и социальных наук. В гуманитарных науках полевой опыт может включать работу в архивах, сбор устных историй, представление своего искусства для публичной аудитории, но он также может включать посещение важных исторических мест и местный опыт, включая использование мест для вдохновения.
  • Взаимодействие с общественностью — Профессора и студенты сотрудничают с местной организацией или учреждением на протяжении всего курса или выезжают на объект для выполнения ограниченных по времени проектов, часто со значительными инвестициями со стороны студентов. Эти проекты, обычно разрабатываемые как преподавателями, так и партнерами по сообществу, позволяют учащимся учиться очень эффективно, помогая сообществу удовлетворять его потребности. Во всех этих случаях рост учащихся может быть обширным, будь то за счет улучшения критического мышления и навыков решения проблем, повышения личной эффективности и развития лидерских качеств или повышения социальной ответственности и карьерных возможностей.Для получения дополнительной информации о преимуществах и методах этой педагогики, а также пошаговых руководств по успешным курсам обучения служению, пожалуйста, посетите учебное пособие CFT «Обучение служению и взаимодействие с сообществом» и учебное пособие «Обучение с участием сообщества: шаг за шагом».
  • Ретриты – Класс уезжает на удаленку всего на день или на неделю, чтобы сблизиться, сосредоточиться на предмете или специальном проекте и/или написать.Ретрит можно сочетать с преимуществами погружения на основе места, хотя для посещения классом определенного места не обязательно должна быть причина. Основная цель ретрита - получить преимущества от того, что студенты проводят сосредоточенное время в непосредственной близости друг от друга и вдали от шума и суеты обычной студенческой жизни. Некоторые виды обучения на свежем воздухе из-за их продолжительности по определению являются ретритами: например, геологические экскурсии; пешие походы по литературе о дикой природе; и опыт обучения за границей.
  • Специальные мероприятия – Класс отправляется на конференцию или специальное мероприятие (например, выступление в кампусе, просмотр фильма, представление и т. д.), имеющее отношение к содержанию или целям курса. Инструктор мало контролирует то, что говорится во время мероприятия, и поэтому должен чувствовать себя комфортно, отказываясь от бразды правления ради этого опыта. Степень гибкости для инструктора и зрелость со стороны студентов помогут этим мероприятиям вписаться в рамки расписания занятий.Преподаватели должны быть готовы провести урок до и после мероприятия, чтобы помочь учащимся достичь намеченных результатов обучения.

Привилегии для учащихся, участвующих в этих программах, включают:

  • передача и воспроизведение знаний (Nadelson & Jordan, 2012)
  • повышенная актуальность, улучшенное восприятие перспективы и повышенная автономность (Lai, 1999)
  • повышенный интерес к предмету и влияние на учебу в колледже и будущую карьеру (Hutson et al., 2011)
  • улучшение знаний о концепциях (Elkins & Elkins, 2007)
  • улучшения в понимании содержания курса, выполнении заданий курса и интересе к предмету (Goh & Ritchie, 2011).
  • повышенная привязанность к преподавателям и сверстникам, компетентность, самостоятельность и внутренняя мотивация на курсе (Fedesco et al., в печати)

Ключевые факторы, способствующие успешному опыту, включают:

  • См. раздел ниже под заголовком «Общие стратегии для успешных экскурсий и обучения на местах»

Дополнительные ресурсы:

 

Учеба за границей

Эти заметки адаптированы из: Гардинье, Лори и Дон Колкитт-Андерсон.«Обучение за границей». в Новые направления преподавания и обучения . нет. 124, зима 2010 г.

Существует несколько моделей программ обучения за рубежом. В некоторых случаях участники поступают в иностранные университеты в качестве приглашенных, незачисленных студентов. В других программах направляющее учреждение сохраняет больший контроль над учебным планом, продолжительностью, подбором преподавателей и опытом. Все чаще школы интернационализируют свои учебные программы, предлагая краткосрочные программы обучения за границей под руководством преподавателей.Глобальный образовательный офис Вандербильта управляет многими программами, доступными для студентов, желающих учиться за границей.

 

Привилегии для учащихся, участвующих в этих программах, включают:

  • повышение готовности студентов посещать курсы, не относящиеся к их специальности
  • повышение уверенности в поездках за границу по долгосрочным программам
  • повышенный интерес к междисциплинарным исследованиям
  • повышение навыков межкультурной коммуникации
  • более глубокое международное или сравнительное понимание социальных проблем
  • более глубокое понимание глобальных социальных изменений
  • более глубокое понимание неравенства и различий в мировой системе

Ключевые факторы, способствующие успеху программ, включают:

  • академическая строгость
  • использование смешанных методов обучения
  • облегченное размышление, синтезирующее опыт с академическим содержанием

По словам Лори Гардинье и Дон Колкуитт-Андерсон, «не существует формулы для определения процента времени, которое должно быть потрачено на формальное время занятий, посещение культурных/исторических мест и событий, работу на местах или участие в равноправных мероприятиях». культурный обмен сверстниками.Независимо от сочетания, студенты должны прибыть в пункт назначения с подготовкой как к академическому, так и к культурному контексту благодаря сочетанию лекций перед отъездом, исследований под руководством гида, онлайн-дискуссий, чтений и культурных мероприятий, имеющих отношение к поездке». (26)

В ситуациях обучения за границей руководители факультетов берут на себя ряд ролей, выходящих за рамки классной комнаты, и установление соответствующих границ становится критически важным. Может быть полезно установить конкретные параметры того, как, когда и где вы будете общаться со студентами во время программы.

Важно определить риски и ответственность. Директора должны быть готовы к ожидаемым чрезвычайным ситуациям, связанным с потерей или кражей имущества, болезнями и т. д., а также к непредвиденным чрезвычайным ситуациям, связанным с природными и техногенными катастрофами.

Дополнительные ресурсы:

  • Институт международного образования
    Институт международного образования (МИО), основанный в 1919 году, является частной некоммерческой организацией, занимающейся международным обменом людьми и идеями.В сотрудничестве с правительствами, фондами и другими спонсорами IIE создает программы обучения и подготовки для студентов, преподавателей и специалистов из всех секторов. Эти программы включают флагманскую программу Фулбрайта и стипендии Гилмана, предоставляемые Государственным департаментом США. IIE также проводит политические исследования, предоставляет ресурсы по возможностям международного обмена и предлагает поддержку ученым, находящимся в опасности.
  • Национальная ассоциация международных педагогов (NAFSA)
    NAFSA и ее члены считают, что международное образование и обмен, объединяющие студентов, ученых, педагогов и граждан по всему миру, имеют основополагающее значение для установления взаимопонимания между нациями, подготовки следующего поколения с жизненно важным пересечением -культурные и глобальные навыки, а также создание условий для более мирного мира.
  • Journal of Studies in International Education
    Journal of Studies in International Education (JSI) — это форум для руководителей высших учебных заведений, преподавателей, исследователей и политиков, заинтересованных в исследованиях, обзорах и тематических исследованиях по всем аспектам интернационализации высшее образование. Каждый выпуск объединяет концепции, стратегии и подходы к интернационализации, интернационализации учебной программы, а также вопросы, связанные с иностранными студентами и трансграничным предоставлением образования.

 

Общие стратегии для успешных полевых поездок и обучения на местах

Советы и методы:

Эти советы были предоставлены преподавателями VU, имеющими опыт организации экскурсий для студентов.

  • Организуйте экскурсию как исследовательский проект, включающий сбор данных.
  • Проведите теоретическое исследование вопроса в классе задолго до выхода на поле. Студенты должны иметь представление о том, о чем будет экскурсия, прежде чем они отправятся.
  • Не менее чем за две недели до того, как отправиться в поле, разработайте зачатки основных гипотез. На этом этапе инструктор должен подробно рассказать о полевом участке, чтобы студенты знали, чего ожидать.
  • В полевых условиях сосредоточьтесь на вещах, на которых вы согласились сосредоточиться, и пусть другие вещи будут вишенкой на торте.
  • Возьмите рюкзак с дополнительной теплой/сухой одеждой и закусками, чтобы раздавать их ученикам по мере необходимости.
  • Если для большого класса, хорошо подготовьте TA, чтобы управлять меньшими группами класса.
  • Подготовить учащихся к практическим занятиям, включая соответствующую одежду, ожидаемые физические нагрузки, предполагаемые остановки для отдыха, принадлежности и материалы, которые они должны принести.

Кроме того, Fedesco et al. (в печати) определил пять конкретных советов, которые помогут преподавателям получить успешный опыт обучения на местах:

  1. Начните поездку с полноценным контрактом (FVC). FVC — это документ, написанный для группы группой и устанавливающий согласованные ожидания относительно приемлемого или ненадлежащего поведения в поездке.На этот документ, который можно обновлять по мере необходимости, можно ссылаться на протяжении всей поездки, и он дает классу ощущение безопасности и общности.
  1. Логистика играет важную роль в успехе экскурсии. Если учащимся не хватает основных человеческих потребностей (например, некомфортная температура, голод/жажда, стояние под прямыми солнечными лучами, истощение), они с меньшей вероятностью будут учиться. Проверьте прогноз погоды и предложите учащимся составить соответствующий план. Убедитесь, что у вас есть много еды в течение дня, и помните о пищевых аллергиях и предпочтениях, чтобы обеспечить приятный опыт.
  1. Внимательно продумайте последовательность событий во время производственной поездки. Эксперт по обучению на открытом воздухе Джей Робертс (2016) рекомендует, чтобы утро было лучше для интеллектуальных тем, после обеда — для практических занятий, а вечера — для размышлений и межличностных дискуссий.
  1. Сбалансированное программирование следует учитывать при планировании экскурсий. Инструкторам следует избегать чрезмерного или недостаточного программирования поездок, что может привести либо к перенасыщению информацией, либо к скуке.Инструкторы должны постоянно следить за опытом, чтобы при необходимости они могли реализовать свой план на случай непредвиденных обстоятельств, либо сократив некоторые действия, либо включив в поездку больше опыта или заданий.
  1. Инструкторы, собирающиеся отправиться на экскурсию, должны быть готовы принять участие в управлении рисками. Перед тем, как отправиться в поездку, инструкторы должны ознакомиться и иметь контактную информацию о чрезвычайных ситуациях в полевых условиях, безопасности кампуса, администрации, транспорте, а также консультантах по психическому здоровью и сексуальному насилию.

 

Технологии снаружи (и внутри) класса

Технологические достижения позволяют учащимся относительно легко брать цифровые технологии с собой, когда они покидают класс, а преподавателям — переносить в класс учебную среду на открытом воздухе. В полевых условиях учащиеся могут использовать мобильные устройства, в том числе те, которые у них уже есть, для участия в учебной деятельности. В классе инструкторы могут использовать кадры с дронов, мобильные приложения и программы, такие как Google Earth, для переноса внешней среды внутрь, тем самым показывая далекие или недоступные внешние явления всем учащимся.Ниже приведены несколько примеров, которые помогут вам начать думать о том, как вы можете использовать технологии вне (и внутри!) своего класса.

Содержимое, зависящее от местоположения

С помощью правильных приложений учащиеся могут получить доступ к содержимому, привязанному к определенному местоположению и доступному только тогда, когда учащиеся посещают это место.

  • Преподаватели испанского языка в Университете Нью-Мексико используют приложение для iPhone из проекта «Дополненная реальность и интерактивное повествование» (ARIS), чтобы отправить студентов на вымышленное загадочное убийство в районе Лос-Гриегос в Альбукерке, которое развивает и проверяет их языковые навыки.Учащиеся получают подсказки к разгадке тайны, указывая свое местоположение в приложении.
  • Приложение для iPhone «Город литературы, включенное в список ЮНЕСКО в Айове» предоставляет текстовый, аудио- и видеоконтент об авторах из Айова-Сити на основе местоположения пользователя, определенного с помощью GPS. Преподаватели Университета Айовы планируют, чтобы студенты использовали это приложение, чтобы больше узнать об авторах из Айова-Сити и их связях с конкретной местной средой.
  • Директор
  • CFT Дерек Брафф включил QR-коды в «охоту за криптографией» в конце семестра на своем первом годовом семинаре по криптографии.Студенты взламывали коды и шифры, которые приводили их в определенные места в кампусе с QR-кодами, двухмерными штрих-кодами, которые студенты сканировали своими смартфонами, чтобы получить дополнительные подсказки в поисках.
  • Преподаватели также могут поручить ученикам создавать контент для конкретного местоположения. Например, студенты Университета Северного Колорадо организовали охоту за мусором, предназначенную для того, чтобы рассказать другим студентам о местных правах на воду с помощью платформы ARIS.

Сбор и обмен данными

Мобильные устройства имеют множество механизмов для сбора и обмена данными.Студенты могут использовать эти устройства для создания контента для конкретного местоположения, будь то на экскурсии или самостоятельно.

  • Шауль Келнер, адъюнкт-профессор социологии и иудаики в Вандербильте, читал курс под названием «Туризм, культура и места» в весеннем семестре 2011 года. Студенты курса посетили различные туристические объекты вокруг Нэшвилла, сделали фотографии этих мест с помощью своих мобильных телефонов, а затем опубликовали в блогах свои посещения и свои фотографии позже.
  • Маргарет Рубега, адъюнкт-профессор экологии и эволюционной биологии в Университете Коннектикута, требует, чтобы студенты ее курса орнитологии использовали службу социальных сетей Twitter, чтобы «твитнуть» о птицах, которых они видят в своей жизни – каких птиц они видят , где они их видят, и любые связи с содержанием курса, которые приходят на ум учащимся. Они помечают свои твиты хэштегом #BirdClass, чтобы всем участникам было легко находить и читать твиты друг друга.
  • Студенты Университета Лоуренса во время вводного курса по науке об окружающей среде собирают данные о качестве воды с геотегами во время экскурсий с помощью устройств GPS и планшетных ПК.Студенты объединяют свои данные, а затем анализируют их с помощью программного обеспечения для геопространственной визуализации, еще находясь в полевых условиях. Многие такие специализированные инструменты сбора и анализа данных разрабатывают мобильные приложения, которые работают на iPhone и других смартфонах.

Если вы заинтересованы в использовании технологий в полевых условиях в своих курсах, обратитесь за помощью к технологу в области образования CFT Ретту Макдэниелу.

 

Оценка полевого опыта

 

Дополнительный ресурс для исследований экспериментального обучения

 

Каталожные номера

Берендт, М.и Франклин, Т. (2014). Обзор исследований школьных экскурсий и их значения в образовании. Международный журнал экологического и научного образования , 9 , 235-245. http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a

Дьюи, Дж. (1897 г.). Мое педагогическое кредо . Нью-Йорк: EL Kellogg & Co.

ДеВитт, Дж. и Сторксдик, М. (2008 г.) Краткий обзор школьных экскурсий: основные выводы из прошлого и последствия для будущего. Исследования посетителей, 11 , 181-197, http://doi.орг/10.1080/10645570802355562

Элкинс, Дж. Т., и Элкинс, Н. М. (2007). Преподавание геологии в полевых условиях: Значительные преимущества геолого-геофизической концепции появляются на вводных курсах по геологии, проводимых исключительно в полевых условиях. Journal of Geoscience Education , 55 , 126-132. http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126

Fedesco, HN, Cavin, D., & Henares, R. (в печати). Полевое обучение в высшем образовании: изучение преимуществ и возможностей. Журнал стипендии преподавания и обучения.

Гардинье, Л. и Колкитт-Андерсон, Д. (2010). Обучение за границей. Новые направления преподавания и обучения, 2010 г., 23-29, http://doi.org/10.1002/tl.417

Го, Э. и Ричи, Б. (2011) Использование теории запланированного поведения для понимания отношения и ограничений учащихся в отношении посещения экскурсий. Журнал обучения путешествиям и туризму, 11 , 179-194. http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024

Хатсон Т., Купер С.и Талберт, Т. (2011). Описание связи между научным содержанием и будущей карьерой: реализация учебной программы Техаса для сельских учащихся старших классов из групп риска с использованием специально разработанных экскурсий. Сельский педагог , 33 , 37-47.

Лай, KC (1999). Свобода учиться: исследование опыта учителей и учащихся средней школы во время экскурсии по географии. Международные исследования в области географического и экологического образования , 8 , 239-255.http://doi.org/10.1080/103820497614

 

Благодарности

1  Это руководство было первоначально написано в 2010 году Лили Клэйборн и Джоном Морреллом (аспирантами-преподавателями), а также Джо Бэнди и Дереком Браффом (помощниками директора CFT). В 2020 году он был обновлен Грегори Смитом (научным сотрудником-преподавателем) и Хизер Федеско (помощник директора CFT), чтобы включить первичные литературные исследования в области высшего образования, которые были опубликованы после первоначальной версии.

 



Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 

Урок 7: Как собирать и оценивать наблюдения в полевых условиях

NatureMapping (NM) использует данные учащихся для создания национальной базы данных о биоразнообразии, которая предлагает ученым отличный инструмент для изучения перемещений животных, поведения и изменений в популяции. Тем не менее, школы и начинающие ученые также могут использовать базу данных.Этот заключительный урок учит студентов, как использовать базу данных и аналогичные технологии для сбора и анализа данных, проливая свет на важные математические и аналитические навыки.

Загрузить урок 7

pdf 63,14 КБ

Хотя этот урок завершает учебную программу, вы можете продолжить работу над проектом. Отправляйте учащихся на регулярные экскурсии и исследования, в ходе которых они смогут продолжать идентифицировать, записывать и анализировать полевые данные. Или попросите местных фермеров или садоводов провести экскурсию.Планы будущих уроков или идеи для более активного участия учащихся в природе можно найти на веб-сайте NatureMapping.

Задачи урока и материалы


6 Задачи

Студенты будут

  • Понять, как люди используют данные для ответа на вопросы
  • Узнайте, как завершить и отправить форму сбора данных NM

Материалы

Точная запись данных

Объясните учащимся важность правильной записи данных.В этом упражнении используйте форму для сбора данных NM в качестве примера. Выполните следующие действия:

1. Вовлеките учащихся в занятие, задав вопрос

  • Увидели бы мы разных животных, если бы собирали данные в разное время дня?
  • Почему данные важны для исследователей и ученых?
  • Почему важно правильно собирать данные?

2. Приведите пример сбора данных, который включает несоответствия, например, приведенную ниже диаграмму, на которой показаны различные разделы формы сбора данных ЯМ.На этой диаграмме показано, как можно записывать данные непоследовательным образом.

3. Попросите учащихся объяснить, что они видят, подчеркнув плюсы и минусы. Затем выделите несоответствия.

  • Ученик написал дату в трех разных форматах. Формат NM: ММ/ДД/ГГГГ.
  • Ученик назвал «колибри Анны» тремя разными способами.
  • В колонке «Как наблюдали» учащиеся написали, что она наблюдала за животным тремя разными способами.

4. Напомните учащимся, почему и как NM использует данные учащихся для изучения перемещений, поведения и сохранения животных.

5. Посетите страницу Карт распространения дикой природы штата Нью-Мексико, чтобы узнать, какие виды обитают в районе вашей школы. Покажите учащимся количество и виды животных, обитающих в этом районе.

6. Объясните правильный способ подготовки и подачи данных в NM, подчеркнув необходимость единообразия во всем. Например, NM предлагает учащимся ввести общее название и научное название каждого наблюдаемого вида, а также ввести конкретные способы, которыми учащиеся наблюдали за ними (например, «Увидел», «В ловушке» или «Услышал»).Обратите внимание на заглавные буквы и стандарты правописания.

Для получения дополнительной информации посетите страницу Как принять участие в программе NatureMapping.

Практика анализа данных

Подготовка к уроку : Подготовьте большой график на бумаге размером 10 на 20 дюймов с несколькими пустыми строками и столбцами. (См. таблицу ниже.) Вы будете использовать этот график для перечисления видов животных и их количества. Повесьте чистый лист горизонтально на ровную поверхность.

Перед этим уроком попросите учащихся создать форму для сбора данных, которая включает всех животных, которых они наблюдали во время своих сидячих мест или которых они видели из дома, отмечая количество раз, когда каждое животное было замечено.Затем соберите данные в классе, чтобы попрактиковаться в анализе данных.

Выполните следующие действия:

1. Попросите учащихся назвать животных, о которых они сообщили в формах для сбора данных. Запишите каждое животное только один раз в левой колонке графика.

2. Попросите учащихся записать несколько наблюдений, наклеив точки или другие наклейки рядом с названием животного в списке. Если учащийся видел животное более одного раза, учащийся должен написать номер на наклейке.

3.Завершите график, попросив учащихся обозначить оси x и y и дать название графику. Вот пример простой диаграммы:

4. Добавьте дополнительную информацию к этой диаграмме для сложности или создайте новые диаграммы с дополнительной информацией. Другие графики могут включать

  • Время наблюдения
  • Дата и время наблюдения
  • Местонахождение животного
  • Среда обитания животного
  • Активность животного

5. Просмотрите графики как класс на предмет точности.Спросите

  • Имеют ли смысл графики?
  • Что они нам говорят?
  • Все правильно складывается?

6. Придумайте аналитические вопросы из данных. Например,

  • На сколько больше малиновок, чем кроликов, мы видели на школьном дворе?
  • Почему в обеденное время вокруг было больше белок, чем после школы?
  • В каких видах деятельности участвовали определенные животные в разное время в течение дня?

7. Скопируйте данные в компьютерную электронную таблицу, например в Excel, чтобы вы могли проанализировать их, используя приведенные выше вопросы в качестве подсказок.Или используйте следующие идеи для анализа данных:

  • Нарисуйте (в виде круговой диаграммы) количество наблюдаемых видов в зависимости от месяца, времени суток или местоположения.
  • Нанесите точки данных на карту местности и посмотрите, что вы можете узнать из карты.
  • Учащиеся старшего возраста могут собирать данные с помощью программного обеспечения NM NatureTracker на портативном устройстве или устройстве GPS, синхронизировать данные на компьютере и просматривать точки на карте. Просмотрите точки, чтобы определить, допустили ли учащиеся какие-либо ошибки, или интерпретируйте данные.

8. Проанализируйте результаты и сформулируйте выводы. Предложите учащимся задавать вопросы, на которые можно ответить с помощью данных. Работайте вместе, чтобы придумать несколько основных вопросов, которые каждый может использовать, а затем предложите множество дополнительных вопросов. Вот несколько примеров:

  • Найдите места, которые мы пропустили в выборке. В этих областях нет тварей, или мы забыли поискать в этих местах?
  • Какое биоразнообразие существует на нанесенных участках?
  • Каких животных мы видели чаще всего? Слышите чаще всего? Узнают по подсказкам чаще всего?
  • Несколько учащихся сообщили одни и те же данные?
  • Как результаты отражают то, где живут люди? Например, захотят ли люди жить в районе с большой популяцией животных? Как человеческие популяции влияют на поведение диких животных?

Практика и оценка

Практика

Проверьте способность учащихся мыслить аналитически.Попросите их создать форму для сбора данных из своих полевых журналов и придумать как минимум три вопроса, на которые они хотят ответить. Затем они будут сортировать и анализировать данные, чтобы ответить на вопросы. Обязательно четко обсудите критерии оценки.

Оценка

Как ваши ученики? Вот несколько способов оценить способность учащихся анализировать данные в соответствии с их уровнем.

Превышает стандарт:

  • Учащийся правильно заполнил лист данных, поэтому он или она может легко перенести данные в диаграммы или графики.
  • Студент смог сортировать данные по разным категориям.
  • Студент мог подсчитывать данные в различных категориях либо вручную, либо с помощью электронной таблицы.
  • Студент задал и ответил на три вопроса о данных.

Соответствует стандарту:

  • Учащийся несколько раз делал ошибки в листе данных.
  • Студент смог отсортировать данные по категориям.
  • Студент смог подсчитать точки данных в одной категории.
  • Студент смог ответить только на два из трех вопросов о данных.

Ниже стандарта:

  • Ученик допустил неточности и ошибки в листах данных.
  • Студенту было трудно сортировать и подсчитывать точки данных.
  • Студенту было трудно написать вопросы, на которые он или она мог бы ответить, используя данные.

Советы учителям

Внесите в урок элемент изучения английского языка, подчеркнув, как правописание, использование заглавных букв и точные формулировки способствуют лучшему анализу данных.

Связанные занятия по NatureMapping

Если вам понравился этот урок, перейдите по этим ссылкам на дополнительные материалы по NatureMapping.

  • Протоколы сбора данных: это задание обучает учащихся навыкам правильного заполнения формы сбора данных для отправки в программу NatureMapping.
  • Использование новейших технологий для сбора и анализа данных: это задание показывает учащимся, как перенести свои данные из форм для сбора данных и карт в программное обеспечение для сбора данных NatureTracker и устройства GPS; обучает концепции географических информационных систем (ГИС) с помощью упражнений с использованием Powerpoint и Excel; и помогает учащимся понять основы ГИС.

Полевые проекты: наука в действии

В этом упражнении учащиеся собирают информацию об атмосферных научных полевых проектах, чтобы понять, как можно ответить на исследовательский вопрос о системе Земли путем сбора данных с использованием различных исследовательских платформ и инструментов.

Цели обучения

  • Учащиеся узнают:
    • Как настоящая наука влияет на их жизнь
    • Как ученые разрабатывают исследования, чтобы ответить на вопросы о системе Земля
    • О различных профессиях, которые вносят свой вклад в полевые кампании в области науки о системе Земля

Время

  • 1-3 академических часа (в зависимости от уровня способностей учащегося)
  • Это задание можно использовать в качестве введения к разделу, в качестве завершающего урока или как отдельное задание.

Образовательные стандарты

Научные стандарты следующего поколения

  • DCI : ESS2. Земные системы; ЕСС3. Земля и деятельность человека; ПС1. Материя и взаимодействия
  • SEP : Получение, оценка и передача информации; Построение пояснений и разработка решений
  • CCC : Влияние техники, технологии и науки на общество и мир природы

Материалы

Направления

Введение в деятельность

  1. Просмотрите вместе с учащимися образец презентации полевого проекта (пример VOCALS).Тематическое исследование охватывает всю информацию, которую студенты должны будут понять, когда они будут выполнять это задание для другого полевого проекта. Используйте глоссарий терминов полевого проекта в качестве справочного материала во время этого обсуждения, чтобы объяснить термины, которые учащиеся не понимают.
  2. Обсудите различные типы информации, представленной в тематическом исследовании VOCALS: цели, ученые, оборудование, местоположение, тип измерения, актуальность.
  3. Попросите учащихся обсудить практическое применение примера полевого проекта.
  4. Затем разделите учащихся на четыре группы. Если размер класса слишком велик для четырех групп, разделите учащихся на группы по 4-6 человек, и некоторые группы могут работать отдельно над одними и теми же полевыми проектами для этого занятия. ПРИМЕЧАНИЕ. Если следующее задание слишком сложно для ваших учеников, чтобы они могли выполнять его в небольших группах, весь класс может работать над ним вместе, используя только один полевой проект.

Основная деятельность

  1. Раздайте информационные бюллетени по выбору сценариев (по одному на группу учащихся).Этот лист содержит четыре реальных сценария, которые учащиеся могут обсудить. Попросите группы выбрать сценарий, который они хотели бы обсудить. Если вы разделили учащихся на четыре группы, над каждым сценарием должна работать одна группа.
  2. Раздайте рабочие листы для полевых проектов (по одному каждому учащемуся). Попросите каждую группу обсудить, какие научные исследования могут быть использованы в их реальном сценарии. Какой исследовательский вопрос позволит им собрать информацию, необходимую для этого сценария? Обсудив это со своими группами, каждый учащийся должен записать свои идеи в специально отведенном месте на рабочем листе полевого проекта - страница 1. Примечание. Если ваши ученики не справляются с этим шагом, обсудите исследовательские вопросы со всем классом и приведите примеры вопросов, чтобы они могли начать.
  3. Раздайте обзор полевых проектов. Попросите каждую группу прочитать о четырех полевых проектах и ​​решить, какой полевой проект позволит им реализовать свой реальный сценарий. После того, как они выбрали полевой проект, проверьте их работу, чтобы убедиться, что они выбрали подходящий проект для своего реального сценария. Как только они сделают правильный выбор, дайте им документ «Исследовательское оборудование».В это время вы также можете дать им информационный бюллетень полевого проекта для их проекта, если он находится в запечатанном конверте; в противном случае дождитесь шага 5, прежде чем предоставлять им эту информацию.
  4. Предложите учащимся в своих группах ознакомиться с информацией об исследовательском оборудовании. Эти страницы содержат платформы и инструменты, которые можно использовать в любом из четырех полевых проектов. Студенты должны обсудить это и решить, какие платформы/инструменты помогут им ответить на их исследовательский вопрос.Они должны записать эту информацию в свой рабочий лист полевого проекта - страница 1. После того, как они сделали свой выбор, они должны открыть конверт, чтобы просмотреть информационный лист полевого проекта для своего проекта, чтобы убедиться, что они сделали правильный выбор. Необязательно: если несколько групп учащихся работают над одним и тем же полевым проектом, попросите группы сравнить свой выбор оборудования, прежде чем проверять ответы.
  5. Затем учащиеся должны просмотреть образец набора данных и сводку данных для своего полевого проекта в информационном бюллетене полевого проекта.Они должны обсудить, как эти данные могут помочь ответить на их исследовательский вопрос, а затем записать эту информацию в рабочий лист полевого проекта - страница 1. Они также должны обсудить вопросы для обсуждения данных в группе и записать свои ответы в рабочем листе.
  6. После просмотра данных попросите учащихся просмотреть сводку исследования для своего полевого проекта и заполнить соответствующий раздел в Рабочем листе полевого проекта — стр. 1.
  7. В своих группах учащиеся обсудят, как эти результаты отвечают на вопросы их исследования и какую пользу они могут принести обществу.Каковы были реальные применения этого полевого проекта и почему этот проект был важен? Они запишут этот вывод в рабочий лист полевого проекта - страница 2. Примечание: эта информация не указана в информационных бюллетенях. Студенты будут генерировать оригинальные идеи, чтобы ответить на эти вопросы.

Рефлексия и оценка

Попросите каждую группу представить обзор своего полевого проекта и свои выводы о пользе этого проекта для общества: они должны поделиться кратким изложением своего сценария, обзором полевого проекта и обсуждением того, как данные помогли решить их сценарий.В классе учащиеся обсудят, почему ученые проводят эти полевые проекты и какую пользу мы извлекаем из того, что узнают ученые.

Фон

Откуда ученые знают то, что им известно о системе Земли? Полевые проекты — это крупномасштабные научно-исследовательские программы, которые объединяют многих ученых для проведения наблюдений и сбора измерений, чтобы ответить на ряд исследовательских вопросов. В Национальном центре атмосферных исследований (NCAR) в Боулдере, штат Колорадо, ученые проводят полевые проекты, связанные с изучением погоды, климата и атмосферы — некоторые из полевых проектов NCAR освещаются в этом учебном занятии.В ходе этих полевых проектов, продолжительность которых может варьироваться от нескольких недель до шести месяцев и более, ученые из многих различных исследовательских организаций и университетов собираются вместе, чтобы изучить свои гипотезы относительно данных погодных или климатических явлений. Чтобы собрать информацию, необходимую им для ответов на вопросы, ученые проводят измерения с помощью инструментов, некоторые из которых могут быть установлены на исследовательских кораблях, исследовательских самолетах и ​​наземных транспортных средствах.

Эти полевые проекты представляют собой этапы 3 и 4 научного процесса в действии, если их разделить на следующие этапы:

  1. Выявление проблемы
  2. Формирование гипотезы
  3. Планирование и проведение исследований
  4. Сбор и анализ данных
  5. Формулирование выводов

Научный процесс является итеративным и часто включает в себя пересмотр этапов процесса по мере продолжения исследования.Ученые, участвующие в этих полевых проектах, часто участвуют в этапах 1, 2 и 5, которые выходят за рамки полевых проектов. Ниже приведены дополнительные ресурсы о научном процессе.

Расширения

  • Предложите учащимся сделать плакаты о полевых проектах, чтобы использовать их при представлении своих резюме.
  • Измените это задание, чтобы учащиеся работали в группах, используя метод «Пилка». После выполнения основной части этого задания разделите учащихся на небольшие группы, и каждый учащийся в группе должен быть экспертом в одном из полевых проектов.Они научат друг друга тому, что узнали о своем полевом проекте. Предложите учащимся использовать графический органайзер, чтобы делать заметки во время обсуждений в малых группах.
  • Учащиеся старших классов могут провести более глубокий анализ наборов данных из этих четырех полевых проектов. Предоставьте им ссылки на онлайн-ресурсы, перечисленные в разделе «Дополнительные ресурсы» ниже.

Связанные ресурсы

Узнайте больше о полевых проектах в Лаборатории наблюдения Земли NCAR:

ДС3

ДИНАМО

Бегемот

ПРОГНОЗ

Ссылки на веб-страницы и занятия в классе о температуре, давлении, влажности, скорости и направлении ветра

Кредиты

Экспериментальное обучение » Центр преподавания и обучения

Фон

Экспериментальное обучение — это увлекательный процесс обучения, в котором учащиеся «учатся, делая» и размышляя над опытом.Экспериментальное обучение может включать, помимо прочего, практические лабораторные эксперименты, стажировки, практические занятия, полевые упражнения, обучение за границей, студенческие исследования и студийные выступления.

Хорошо спланированные, контролируемые и оцениваемые программы экспериментального обучения могут стимулировать академические исследования, способствуя междисциплинарному обучению, гражданской активности, развитию карьеры, культурной осведомленности, лидерству и другим профессиональным и интеллектуальным навыкам.

Обучение, которое считается «эмпирическим», содержит все следующие элементы:

  1. Рефлексия, критический анализ и синтез.
  2. Возможности для студентов проявлять инициативу, принимать решения и нести ответственность за результаты.
  3. Возможности для учащихся заниматься интеллектуально, творчески, эмоционально, социально или физически.
  4. Разработанный опыт обучения, включающий возможность учиться на естественных последствиях, ошибках и успехах.

Как это работает?

Цикл обучения Колба (1984) описывает процесс экспериментального обучения (см. рисунок ниже).Этот процесс включает интеграцию:

  • знания — понятия, факты и информация, полученные посредством формального обучения и прошлого опыта;
  • деятельность — применение знаний в условиях «реального мира»; и
  • рефлексия — анализ и синтез знаний и деятельность по созданию новых знаний» (Университет Индианы, 2006, н.п.).

Как выглядит экспериментальное обучение?

Экспериментальное обучение  включает следующие элементы  (Ассоциация экспериментального образования, 2007–2014 гг.):

  • Впечатления тщательно отбираются с учетом их обучающего потенциала (т.е. предоставляют ли они возможность учащимся практиковать и углублять возникающие навыки, сталкиваться с новыми и непредсказуемыми ситуациями, которые поддерживают новое обучение, или учиться на естественных последствиях, ошибках и успехах).
  • На протяжении всего процесса эмпирического обучения учащийся активно задает вопросы, исследует, экспериментирует, проявляет любопытство, решает проблемы, берет на себя ответственность, проявляет творческий подход и конструирует смысл, и ему необходимо проявлять инициативу, принимать решения и нести ответственность за результаты. .
  • Размышления об обучении во время и после получения опыта являются неотъемлемой частью процесса обучения. Это размышление ведет к анализу, критическому мышлению и синтезу (Schon, 1983; Boud, Cohen, & Walker, 1993).
  • Учащиеся вовлечены интеллектуально, эмоционально, социально и/или физически, что создает ощущение подлинности учебной задачи.
  • Отношения развиваются и взращиваются: ученик к себе, ученик к другим и ученик к миру в целом.

Во время экспериментального обучения  роль координатора заключается в :

  • Выберите подходящие впечатления, соответствующие вышеуказанным критериям.
  • Ставить задачи, устанавливать границы, поддерживать учащихся, предоставлять подходящие ресурсы, обеспечивать физическую и эмоциональную безопасность и облегчать процесс обучения.
  • Распознавайте и поощряйте спонтанные возможности для обучения, взаимодействия со сложными ситуациями, экспериментирования (не ставящего под угрозу благополучие других) и поиска решений.
  • Помогите учащемуся заметить связь между одним контекстом и другим, между теорией и опытом и неоднократно поощряйте этот экзамен.

Некоторые формы экспериментального обучения включают (Университет Индианы, 2006; Мур, 2010):

  • Стажировки  – более широкий термин, используемый для описания деятельности по обучению на основе опыта, который часто включает в себя другие термины, такие как совместное обучение, сервисное обучение или полевой опыт.Часто это приносящая кредит, самостоятельная деятельность в сфере интересов студента, не связанная с теоретическим курсом. Обычно он оценивается преподавателем и контролируется работодателем, который не является преподавателем. Студент может работать с практикующими профессионалами, выполнять проект, посещать общественные мероприятия, брать интервью и наблюдать за избирателями и сотрудниками. Студент может или не может быть оплачен за этот опыт. Будучи прикрепленным к курсу в классе, студент может проводить несколько часов в неделю, работая волонтером в агентстве, поддерживая совместную учебную деятельность, следя за профессионалом в этой области или наблюдая за людьми в их естественной среде.Ключом к этой форме экспериментального обучения является своего рода управляемое размышление. Миссия этого опыта может состоять в том, чтобы поддержать интеграцию теории и практики, изучить варианты карьеры или способствовать личному и профессиональному развитию.
  • Служебное обучение   – этот термин используется для обозначения необязательных или обязательных внеаудиторных общественных работ/проектов, связанных с курсами, или отдельного опыта, приносящего кредиты. Местом может быть более широкое сообщество за пределами университета или место, встроенное в совместную учебную деятельность.В этом опыте учащиеся участвуют в организованной деятельности по обслуживанию, которая отвечает выявленным потребностям сообщества, и размышляют о деятельности по обслуживанию, чтобы лучше понять содержание курса и получить более широкое понимание дисциплины и повышенное чувство гражданской ответственности.
  • Совместное обучение  – В основном это часть профессиональных программ, студенты получают соответствующий практический опыт работы в течение нескольких семестров, которые чередуются с их курсовой работой. Студенты чередуют работу и учебу, обычно тратя несколько недель на учебу (как правило, полный рабочий день) и несколько недель на работу за пределами кампуса (обычно полный рабочий день).В качестве альтернативы совместное обучение может иметь место, когда учащиеся одновременно посещают занятия неполный рабочий день и работают неполный рабочий день в течение последовательных учебных семестров намеренно спланированным и скоординированным образом. Студенты получают академический кредит за совместное обучение, когда опыт соответствует критериям кредита (т. Е. Наблюдение преподавателей, рефлексивные компоненты, свидетельство обучения). Целью этих программ является формирование карьерных навыков и знаний учащихся.
  • Клиническое образование   – это более конкретная стажировка, в ходе которой студенты отрабатывают полученные дидактические и практические навыки, чаще всего в сфере здравоохранения и права, под наблюдением дипломированного практикующего врача.Часто это отдельный зачетный курс, связанный с родственным теоретическим курсом, или кульминационный опыт после последовательности теоретических курсов.
  • Преподавание студентов   – Этот опыт предназначен для студентов предпрофессиональной и педагогической подготовки, которые получают необходимый и оцениваемый опыт преподавания под наблюдением.
  • Практика  –  Близкая к стажировке, эта форма экспериментального обучения обычно представляет собой курс или студенческое упражнение, включающее практический опыт в рабочих условиях (будь то оплачиваемый или неоплачиваемый), а также теоретическое обучение, включая опыт под наблюдением, как часть профессиональной подготовки. -служебное образование.
  • Исследовательский опыт бакалавриата – Студенты выполняют функции научных ассистентов и соавторов в проектах факультета.
  • Исследования на базе сообщества  – Преподаватели и студенты сотрудничают с местными организациями для проведения исследований, направленных на удовлетворение потребностей конкретного сообщества. Студенты получают непосредственный опыт в исследовательском процессе.
  • Полевые работы  – Научные исследования или практика студентов, проводимые за пределами учебного заведения и в непосредственном контакте с изучаемыми людьми, природными явлениями или другими объектами.Полевые работы особенно часто проводятся в таких областях, как антропология, археология, социология, социальная работа, науки о Земле и исследования окружающей среды.
  • Обучение за границей  – Студенты обычно проходят курсы в высших учебных заведениях другой страны. Компонент эмпирического обучения — это погружение в культуру, которое создает новые проблемы для навигации в новом месте. Курсовая работа, связанная с обучением за границей, также может включать стажировки и опыт обучения в сфере услуг.

Исследование экспериментального обучения

Амброуз, С.А., Бриджес, М.В., ДиПьетро, ​​М., Ловетт, М.К., и Норман, М.К. (2010). Как работает обучение: 7 основанных на исследованиях принципов умного обучения. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Ассоциация экспериментального образования. (2007-2014). Получено с http://www.aee.org/.

Басс, Р. (2012 г., март/апрель). Разрушая себя: проблема обучения в высшей школе. Обзор EDUCAUSE, 47(2).

Боуд Д., Коэн Р. и Уокер Д. (ред.). (1993). Использование опыта для обучения. Бристоль, Пенсильвания: Издательство Открытого университета.

Университет Индианы. (2006). Обозначения экспериментального обучения в официальных стенограммах Университета Индианы. Получено с http://registrar.iupui.edu/experiential-learning.html.

Колб, Д. А. (1984). Экспериментальное обучение: Опыт как источник обучения и развития. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Лав, Дж., и Венгер, Э.(1991). Ситуативное обучение: легитимное периферийное участие. Нью-Йорк: Кембриджский университет.

Линн П.Л., Ховард А. и Миллер Э. (ред.). (2004). Справочник по исследованиям в области кооперативного образования и стажировок. Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Мур, Д. Т. (2010). Формы и проблемы экспериментального обучения. В DM Qualters (Ed.) New Directions for Teaching and Learning (стр. 3-13). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Шон, Д. (1983). Рефлексивный практик: как профессионалы думают в действии.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Техасский университет в Остинском колледже естественных наук. (2013). Инициатива по исследованию первокурсников Получено с сайта http://cns.utexas.edu/fri.

Вурдингер, Д. Д., и Карлсон, Дж. А. (2010). Преподавание на основе опыта: пять эффективных подходов. Лэнхэм, доктор медицины: Rowman & Littlefield Education.

Упражнение для 6-8 классов – поле, лес и ручей

  • «Найди птиц»

    «Найди птиц» — бесплатная обучающая мобильная игра о птицах и их охране.Игроки исследуют настоящие места обитания и находят настоящих птиц с изображениями, видео и пением птиц из библиотеки Маколея Корнеллской лаборатории орнитологии. Благодаря реалистичным средам обитания, птицам и квестам по сохранению, Find the Birds — это способ познакомить поколения, молодые и старые, с радостью птиц и почему они нуждаются в нашей защите.

  • iBiome Digital Games

    Серия обучающих игр STEM iBiome предлагает учащимся играть, изучая науку об окружающей среде.Создавайте виртуальные экосистемы для изучения воздействия человека на окружающую среду и узнайте, чем люди могут помочь.

  • Видео: Среда обитания дикой природы

    «Среда обитания дикой природы». В этом 7:42-минутном видео рассказывается, насколько разнообразны и постоянно меняются требования к среде обитания для разных животных, и как большинству видов позвоночных в штатах Великих озер требуется или предпочитается по крайней мере один тип леса на протяжении части их жизненного цикла. Это один из серии BeLeaf It or Not! видеороликов от Университета штата Мичиган, предназначенных для студентов.

  • Могут ли растения помочь замедлить эрозию почвы?

    Это задание от  Scientific American  под названием Могут ли растения помочь замедлить эрозию почвы? помогает учащимся узнать, как эрозия почвы вызывает экологические проблемы, загрязняет водные пути и увеличивает риск стихийных бедствий. Учащиеся завершают эксперимент, чтобы проверить влияние методов предотвращения эрозии почвы.

  • Into the Outdoors: Physical Science Fundamentals

    Into the Outdoors расширяет возможности учащихся и вдохновляет на критическое мышление благодаря более чем 150 видеороликам! Это видео по физике под названием «Ледяные пещеры Верхнего озера» предлагает учащимся возможность понять основы этой области.Видео переносит студентов в ледяные пещеры Северного Висконсина на берегу Великих озер. Студенты узнают больше о том, когда они были сформированы и как они развивались с течением времени из-за эрозии и колебаний температуры.

  • Fresh Solutions: Water Use and Conservation

    Видео из Калифорнийской академии наук исследуют современные экологические проблемы, связанные с водопользованием, от нехватки воды до переработки сточных вод. Эти короткие видеоролики, предназначенные для учащихся средних классов, содержат справочную информацию для лучшего понимания.Вы можете расширить охватываемые концепции, организовав дискуссию под руководством учащихся или установив связи с научными стандартами следующего поколения.

  • Учебник юных рейнджеров

    В 2016 году Служба национальных парков (СНП) отпраздновала знаменательный день рождения — 100 лет! В честь своего столетия NPS создала Книгу действий юных рейнджеров Centennial. Изучите историю Службы национальных парков и выполняйте увлекательные задания с помощью этой книги для печати.Хотя эта книга предназначена для учащихся 4-х классов, она может понравиться всем.

  • Conservation Tales: The Cerulean Warbler

    Предложите своим ученикам учиться вместе с Алиссой, молодой девушкой, которая воочию увидит, как научные исследования могут помочь защитить исчезающие и уязвимые виды. Эта книга Conservation Tales посвящена рассказу о лазурной славке, маленькой певчей птице, находящейся под угрозой исчезновения в Индиане и уязвимой в других штатах. Автор книги следил за исследователями на научном полигоне, чтобы создать эту книгу.

  • Учебные пособия STEM

    Институт естественных наук и математики Вашингтонского университета разработал практические заметки. В этих бесплатных статьях рассказывается о способах работы над конкретными проблемами, возникающими во время обучения STEM. Эти краткие сведения помогают преподавателям и администраторам K-12 быть в курсе вопросов преподавания STEM, включая вопросы STEM, связанные с преподаванием NGSS и внедрением значимого обучения STEM. Каждый бриф разделен на удобоваримые разделы и включает рекомендуемые действия для преподавателей.

  • Интерактивный круговорот воды

    Интерактивный круговорот воды Геологической службы США показывает различные этапы, действующие лица и компоненты круговорота воды. Существуют три разные версии этого ресурса для разных возрастов, а также несколько языков.

  • Найти близлежащие тропы и парки

    AllTrails — это бесплатное приложение, которое помогает пользователям исследовать природу. Используйте его, чтобы найти пешеходную дорожку, подходящую для детей, найти места, где можно покататься на велосипеде или порыбачить, или спланировать посещение национального парка.

  • Видео о карьере в области геолого-геофизических наук

    Национальная ассоциация подземных вод (NGWA) подготовила два новых видео, в которых рассказывается о потенциальных возможностях для старшеклассников, заинтересованных в карьере в области геолого-геофизических наук. Первое видео под названием «Карьера в грунтовых водах» включает интервью со студентами колледжей и специалистами, которые обсуждают свою работу на местах, в лаборатории и желание стать защитником окружающей среды. Второе видео под названием «Подземные воды — это круто» содержит важные факты, цифры и подробную статистику об использовании подземных вод в мире и, следовательно, о потребности в специалистах по подземным водам.

  • Ecology Food Chart

    Этот документ помогает расширить словарный запас в Field, Forest & Stream. Попытки более пристального изучения взаимосвязей завершаются ссылками на пищевые цепи и пищевые сети.

  • Веб-обзор почвы от USDA

    Это веб-сайт, который содержит веб-обзор почвы от USDA.

  • Приложение EarthViewer

    Вы когда-нибудь задумывались, как Земля выглядела 400 миллионов лет назад? С помощью EarthViewer, бесплатного приложения для iPad, пользователи могут изучать геологическую историю Земли.Приложение отслеживает континентальные сдвиги планеты, изменения климата и исследует уровни биоразнообразия за последние 540 миллионов лет. Сочетая визуальный анализ с достоверными данными, приложение может помочь учащимся установить связь между геологическими и биологическими изменениями.

  • Раскройте секреты почвы

    Ознакомьтесь с инфографикой Службы охраны природных ресурсов Министерства сельского хозяйства США! Эта инфографика красочно иллюстрирует здоровье почвы: из чего состоит почва, что находится под ней и что она делает.

  • SoilWeb

    Бесплатное приложение, которое можно загрузить на устройства Apple и Android. Более техническое приложение SoilWeb позволяет пользователям получать доступ к данным исследования почвы USDA-NRCS в режиме реального времени на основе GPS. Используя ваше географическое положение, это приложение извлекает сводки по типам почв, включая названия серий почв и профили изображений.

  • Encounters: Wild Explorer

    В программе общественного радио Encounters: Radio Experiences in the North исследуется естественная история Аляски и Крайнего Севера.Сопутствующий веб-сайт предлагает учителям K-12 ссылки на эпизоды, а также ресурсы, такие как слайд-шоу, видео и звуковые клипы, знакомящие с животными и местами обитания в регионах: бобры, медведи, карибу, горбатые киты, бореальные леса, лоси, и другие.

  • WildLab Bird

    Бесплатное приложение, которое можно загрузить на любое устройство Apple (попробуйте iBird Lite для Android). Используйте WildLab Bird, чтобы изучить основы идентификации птиц. Это приложение использует аудио, фотографии, карты и процесс исключения, чтобы помочь идентифицировать более 200 видов птиц.

  • Leave a Reply

    Your email address will not be published. Required fields are marked *